1、质数和合数 说课设计一、教材分析一、教材分析 二、教学目标二、教学目标 知识与技能目标：能够理解质数与合数的意义，能正确判断一个数是质数或合数。过程与方法目标：培养学生观察、比较、概括和判断能力。情感、态度、价值观目标：在学习过程中感受数学文化的魅力；激发学习数学的兴趣，提高学好数学的信心。一、教材分析一、教材分析 二、教学目标二、教学目标 三、教学重难点三、教学重难点 四、教法学法四、教法学法 五、教学流程五、教学流程 一、操作互动、学习新知一、操作互动、学习新知 第一层次：动手操作、初步感知第一层次：动手操作、初步感知 第二层次：第二层次：质疑问难质疑问难、感性认识、感性认识 第三层次：分
2、类对比、理性认识第三层次：分类对比、理性认识 1、揭示质数和合数的含义 2、如何判断质数和合数 3、理解“1”的特殊性 4、自然数的分类（根据因数的个数）质数1合数五、教学流程五、教学流程 一、操作互动、学习新知一、操作互动、学习新知 第一层次：动手操作、初步感知第一层次：动手操作、初步感知 第二层次：第二层次：质疑问难质疑问难、感性认识、感性认识 第三层次：分类对比、理性认识第三层次：分类对比、理性认识 1、揭示质数和合数的含义 2、如何判断质数和合数 3、理解“1”的特殊性 4、自然数的分类（根据因数的个数）二、二、自主探索自主探索、加深理解、加深理解 第一层次：寻找100以内的质数 五、
3、教学流程五、教学流程 一、操作互动、学习新知一、操作互动、学习新知 第一层次：动手操作、初步感知第一层次：动手操作、初步感知 第二层次：第二层次：质疑问难质疑问难、感性认识、感性认识 第三层次：分类对比、理性认识第三层次：分类对比、理性认识 1、揭示质数和合数的含义 2、如何判断质数和合数 3、理解“1”的特殊性 4、自然数的分类 二、二、自主探索自主探索、加深理解、加深理解 第二层次:100以内的质数 歌 第一层次：寻找100以内的质数 五、教学流程五、教学流程 100以内质数口诀歌 2、3、5、7和11，13后面是17，19、23、29，（十九、二三、二十九）31、37、41，（三一、三七
4、、四十一）43、47、53，（四三、四七、五十三）59、61、67，（五九、六一、六十七）71、73、79，（七一、七三、七十九）83、89、97。（八三、八九、九十七）一、操作互动、学习新知一、操作互动、学习新知 第一层次：动手操作、初步感知第一层次：动手操作、初步感知 第二层次：第二层次：质疑问难质疑问难、感性认识、感性认识 第三层次：分类对比、理性认识第三层次：分类对比、理性认识 1、揭示质数和合数的含义 2、如何判断质数和合数 3、理解“1”的特殊性 4、自然数的分类 二、二、自主探索自主探索、加深理解、加深理解 第二层次:100以内的质数 歌 第一层次：寻找100以内的质数 三、练习
5、巩固，内化提高三、练习巩固，内化提高 第二层次：课堂练习 第一层次：数学游戏听要求，做动作 五、教学流程五、教学流程 1、说一说 “11月27日，老师6点准时起床，7时座上“会宁到兰州”的 客 车，上午11时到达兰州，下午17时赶到16中报道抽签，抽了个3号，准备了1天，与28日早上给大家讲 课”。这些数中，哪些是质数，哪些是合数。2、填一填 一个数最大的因数是，它是（）数。一个数只有1和41这两个因数，它是（）数。10以内的质数有 （）个。20以内的质数有 （）个。100以内最大的质数是（），最小的质数是（）。最小的合数是（）3、猜一猜 温老师的QQ 是；abc 07076d7，请同学们根据
6、提示猜猜老师的QQ号码。温馨 提示：其中a 既不是合数也不是质数；b 是 最小的质数；c是 最小的合数是；d有1、3、9三个因数。一、操作互动、学习新知一、操作互动、学习新知 第一层次：动手操作、初步感知第一层次：动手操作、初步感知 第二层次：第二层次：质疑问难质疑问难、感性认识、感性认识 第三层次：分类对比、理性认识第三层次：分类对比、理性认识 1、揭示质数和合数的含义 2、如何判断质数和合数 3、理解“1”的特殊性 4、自然数的分类 二、二、自主探索自主探索、加深理解、加深理解 第二层次:100以内的质数 歌 第一层次：寻找100以内的质数 三、练习巩固，内化提高三、练习巩固，内化提高 第
7、二层次：课堂练习 第一层次：数学游戏听要求，做动作 四、拓展延伸、知识升华四、拓展延伸、知识升华 五、教学流程五、教学流程 把28个球装在盒子里，每个盒子装得同样多，有几种装法？每种装法各需要几个盒子？如果有37个 球 呢？提示：2 8 的因数有1、2、4、7、14、28这六个，最多有6种装法，但由条件可知至少要2个盒子，所以有5中装法，见下表。每个盒子装球个数每个盒子装球个数 1 1 2 2 4 4 7 7 1414 需要盒子个数需要盒子个数 2828 1414 7 7 4 4 2828 一、操作互动、学习新知一、操作互动、学习新知 第一层次：动手操作、初步感知第一层次：动手操作、初步感知
8、第二层次：第二层次：质疑问难质疑问难、感性认识、感性认识 第三层次：分类对比、理性认识第三层次：分类对比、理性认识 1、揭示质数和合数的含义 2、如何判断质数和合数 3、理解“1”的特殊性 4、自然数的分类 二、二、自主探索自主探索、加深理解、加深理解 第二层次:100以内的质数 歌 第一层次：寻找100以内的质数 三、练习巩固，内化提高三、练习巩固，内化提高 第二层次：课堂练习 第一层次：数学游戏听要求，做动作 四、拓展延伸、知识升华四、拓展延伸、知识升华 五、回顾总结五、回顾总结 五、教学流程五、教学流程 质数和合数 质数 只有两个因数 合数 有两个以上因数 1既不是质数也不是合数 板书设计：
