1、初级五级育婴师全套培训课件印度狼孩的故事印度狼孩的故事印度狼孩的故事：印度狼孩的故事：1920年年10月，一位印度传教士辛格在印度加尔各答月，一位印度传教士辛格在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的岁，小的1岁半左右。岁半左右。据推测，她们可能是在半岁左右时被母狼带到洞里去的。辛格给她们据推测，她们可能是在半岁左右时被母狼带到洞里去的。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。当她们被领进孤儿院时，起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她一切生
2、活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。她们害怕日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她们害怕日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝，而且，不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。们习惯在黑夜里看东西。她们经常白天睡觉，一到晚上则活泼起来。每夜每夜10点、点、1点和点和3点循例发出非人非兽的尖锐的怪声。她们完全不懂点循例发出非人非兽的尖锐的怪声。她们完全不懂语言，也不发出人类音节。她们两人经常动物似地卷伏在一起，不愿语言，也不发出人类音节。她们两人经常动物似地卷伏在一起，不愿与他人接近。她们不会用手拿东西，吃起东西来真的是狼吞虎咽，喝与他人
3、接近。她们不会用手拿东西，吃起东西来真的是狼吞虎咽，喝水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果有人或有动物走近，便呜呜水也和狼一样用舌头舔。吃东西时，如果有人或有动物走近，便呜呜作声去吓唬人。在太阳下晒得热时，即张着嘴，伸出舌头来，和狗一作声去吓唬人。在太阳下晒得热时，即张着嘴，伸出舌头来，和狗一样的喘气。她们不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地大小便。样的喘气。她们不肯洗澡，也不肯穿衣服，并随地大小便。印度狼孩的故事告诉我们什么呢？印度狼孩的故事告诉我们什么呢？首先，首先，“狼孩狼孩”的事实，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就的事实，证明了人类的知识和才能并非天赋的、生来就有的，而是人类社会实践
4、的产物。人不是孤立的，而是高度社会化了有的，而是人类社会实践的产物。人不是孤立的，而是高度社会化了的人，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人的人，脱离了人类的社会环境，脱离了人类的集体生活就形成不了人所固有的特点。而人脑又是物质世界长期发展的产物，它本身不会自所固有的特点。而人脑又是物质世界长期发展的产物，它本身不会自动产生意识，它的原材料来自客观外界，来自人们的社会实践。所以，动产生意识，它的原材料来自客观外界，来自人们的社会实践。所以，这种社会环境倘若从小丧失了，人类特有的习性、他的智力和才能就这种社会环境倘若从小丧失了，人类特有的习性、他的智力和才能就发展不了，一如发展
5、不了，一如“狼孩狼孩”刚被发现时那样：有嘴不会说话，有脑不会刚被发现时那样：有嘴不会说话，有脑不会思维，人和野兽的区别也混灭了。思维，人和野兽的区别也混灭了。其次，其次，“狼孩狼孩”的事例说明了儿童时期在人类身心发育上的重要性。人的事例说明了儿童时期在人类身心发育上的重要性。人的一生中，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。例如的一生中，儿童时期在生理上和心理上都是一个迅速发展的时期。例如仅就脑的重量而言，新生儿平均约仅就脑的重量而言，新生儿平均约390克，克，9个月的婴儿脑重个月的婴儿脑重560克，克，2.5岁到岁到3岁的儿童脑重增至岁的儿童脑重增至9001011克，克，7岁儿童约
6、为岁儿童约为1280克，而成年人的克，而成年人的脑重平均约脑重平均约1400克。这说明在社会环境作用下，儿童的脑获得了迅速发克。这说明在社会环境作用下，儿童的脑获得了迅速发展。正是在儿童时期，逐步学会了直立和说话，学会用脑思维，为以后展。正是在儿童时期，逐步学会了直立和说话，学会用脑思维，为以后智力和才能的发展打下了基础。智力和才能的发展打下了基础。“狼孩狼孩”由于在动物中长大，错过了这由于在动物中长大，错过了这种社会实践的机会，这就使她们的智力水平远远比不上同年岁的正常儿种社会实践的机会，这就使她们的智力水平远远比不上同年岁的正常儿童。童。家庭是孩子的第一也是最高学府，家庭是孩子的第一也是最
7、高学府，父母家长是孩子的第一任也是相父母家长是孩子的第一任也是相伴最长久的老师，伴最长久的老师，请诸位谨记：诸事皆可实验，唯请诸位谨记：诸事皆可实验，唯教子不可重来教子不可重来目目 录录一、婴幼儿的生活作息一、婴幼儿的生活作息二、五大领域之粗大动作二、五大领域之粗大动作三、五大领域之精细动作三、五大领域之精细动作四、五大领域之语言发展四、五大领域之语言发展五、五大领域之感知与认知五、五大领域之感知与认知六、五大领域之情绪、情感和社会性行为六、五大领域之情绪、情感和社会性行为编制生活作息的依据编制生活作息的依据.形成良好的生理规律。形成良好的生理规律。.满足婴幼儿多种活动的需要满足婴幼儿多种活动
8、的需要.便于育婴师进行全天工作安排便于育婴师进行全天工作安排编制生活作息的原则编制生活作息的原则.必须以婴幼儿的生理性需要为基础必须以婴幼儿的生理性需要为基础.根据月龄调整根据月龄调整.动静结合动静结合.灵活变通的经验灵活变通的经验.季节性及实际环境进行调整季节性及实际环境进行调整婴幼儿的生活作息婴幼儿的生活作息 一天作息程序编制一天作息程序编制合理分配时间合理分配时间常规活动（进食、睡眠、盥洗、大小便常规活动（进食、睡眠、盥洗、大小便等）等）游戏活动（动作的游戏，语言游戏，发游戏活动（动作的游戏，语言游戏，发展智能的游戏，社会行为方面的游戏等）展智能的游戏，社会行为方面的游戏等）婴幼儿每日作
9、息时间分配表婴幼儿每日作息时间分配表婴幼儿每日作息时间分配表婴幼儿每日作息时间分配表1-1.5岁婴幼儿的生活作息表岁婴幼儿的生活作息表1-1.5岁婴幼儿的生活作息表岁婴幼儿的生活作息表1-1.5岁婴幼儿的生活作息表1-1.5岁婴幼儿的生活作息表粗大动作粗大动作0-3岁粗大动作（抬头、翻身、岁粗大动作（抬头、翻身、爬、坐、走、跑、跳、攀登、爬、坐、走、跑、跳、攀登、平衡、投掷等）平衡、投掷等）粗大动作粗大动作一、粗大动作发展的意义：一、粗大动作发展的意义：粗大动作发展是婴幼儿大脑成熟的一项重粗大动作发展是婴幼儿大脑成熟的一项重要指标。要指标。可以促进大脑发育的协调性，使人脑各有可以促进大脑发育的
10、协调性，使人脑各有关部位的神经联系更加丰富、精确关部位的神经联系更加丰富、精确有利于平衡感的建立，提高宝宝的自信心，有利于平衡感的建立，提高宝宝的自信心，能促进宝宝的独立性的形成。能促进宝宝的独立性的形成。粗大动作发展的规律粗大动作发展的规律1、全省性的、笼统的、散漫的；局部、全省性的、笼统的、散漫的；局部的、准确的、专门化的的、准确的、专门化的2、从身体的上部动作到下部动作：、从身体的上部动作到下部动作：头部头部躯干躯干下肢（抬头、翻身、下肢（抬头、翻身、坐、爬、站、行走、跑、跳）坐、爬、站、行走、跑、跳）3、从大肌肉动作、从大肌肉动作小肌肉动作小肌肉动作粗大动作训练的原则粗大动作训练的原则
11、1、循序渐进：必须遵循抬头、循序渐进：必须遵循抬头-翻身翻身-坐坐-爬爬-站站-走的顺序，不可随意更改走的顺序，不可随意更改粗大动作训练的原则粗大动作训练的原则2、适宜性：婴幼儿精力有限，个体存、适宜性：婴幼儿精力有限，个体存在差异，应做到时间短，次数多，以婴在差异，应做到时间短，次数多，以婴幼儿不感觉疲劳为宜。幼儿不感觉疲劳为宜。粗大动作训练的原则粗大动作训练的原则3、趣味性：除了达到训练动作发展的、趣味性：除了达到训练动作发展的目的，还需要培养婴幼儿对运动的乐趣，目的，还需要培养婴幼儿对运动的乐趣，体验与成人合作游戏的快乐，要尽量营体验与成人合作游戏的快乐，要尽量营造快乐的游戏氛围。造快乐
12、的游戏氛围。粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点粗大动作的发展特点粗大动作训练的注意事项粗大动作训练的注意事项1、训练动作技能要循序渐进，不、训练动作技能要循序渐进，不可操之过急可操之过急2、选择的训练项目要适合婴幼儿、选择的训练项目要适合婴幼儿的年龄特点的年龄特点3、训练时要注意上下肢同时进行、训练时要注意上下肢同时进行刺激刺激粗大动作训练的注意事项粗大动作训练的注意事项4、训练时应做到时间短、次数多、训练时应做到时间短、次数多5、训练时要关注婴幼儿的情绪和、训练时要关注婴幼儿的情绪和表情，大人随时用表
13、情和语言跟婴表情，大人随时用表情和语言跟婴幼儿沟通。幼儿沟通。6、注意安全、注意安全粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法1、抬头、俯卧转头俯卧抬头爬着玩粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法2、翻身、翻身被动翻身被动翻身引逗翻身引逗翻身自主翻身自主翻身粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法3、坐、坐拉坐拉坐扶坐扶坐靠坐靠坐独坐独坐粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法4、爬行、爬行抵足匍行抵足匍行手膝爬行手膝爬行手足爬行手足爬行花样爬行花样爬行粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法5、站立、站立扶物站扶物站坐膝站起坐膝站起坐椅站起坐椅站起站起
14、坐下站起坐下粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法6、行走、行走推车走推车走独走几步独走几步踢球走踢球走粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法7、跑、跑跑步扶停跑步扶停抛球捡球抛球捡球粗大动作的练习内容与方法粗大动作的练习内容与方法8、跳、跳双足从上级台阶向下跳双足从上级台阶向下跳双脚向上跳双脚向上跳兔子跳兔子跳精细动作精细动作面部：眨眼睛、咪眼睛、转眼睛、皱鼻子、吹、弹舌、伸舌、咂嘴，小猪嘴、吃、喝、笑、哭、.手部：捏、塞、折、插、舀、敲、涂、穿、拧、倒、捡、剪、切、提、搓.精细动作精细动作精细动作发展的意义精细动作发展的意义手势进行活动的主要器官，也是手势进行活动的主要
15、器官，也是人认识事物的重要器官人认识事物的重要器官精细动作精细动作可以加速大脑的发育，使大脑的神经树突的链接更加复杂而合理，从而促进大脑思维能力的发展婴幼儿两手的动作发展顺序，标志着大脑神经、骨骼肌肉和感觉统合的成熟程度，为将来学习能力的提高奠定基础精细动作发展的特点精细动作发展的特点婴幼儿精细动作发展的顺序是：从满手婴幼儿精细动作发展的顺序是：从满手抓握到用拇指与其它四指对握，再到食抓握到用拇指与其它四指对握，再到食指与拇指对捏。指与拇指对捏。婴幼儿精细动作发展必须在大动作发展婴幼儿精细动作发展必须在大动作发展基础上才能得到发展基础上才能得到发展精细动作发展的规律精细动作发展的规律屈伸规律：
16、手指屈伸规律：手指左右规律：提醒婴幼儿多运动左手左右规律：提醒婴幼儿多运动左手旋转规律：手指手腕旋转规律：手指手腕对称规律：对敲、对击、鼓掌、串珠对称规律：对敲、对击、鼓掌、串珠五指公用规律：串珠、叠高五指公用规律：串珠、叠高速度规律：手指速度规律：手指精细动作发展规律的敏感期精细动作发展规律的敏感期精细动作发展规律的敏感期精细动作发展规律的敏感期精细动作发展规律的敏感期精细动作发展规律的敏感期精细动作发展规律的敏感期精细动作训练的原则刺激性原则刺激性原则操作性原则操作性原则递进性原则递进性原则精细动作训练的注意事项精细动作训练的注意事项要注重训练过程对大脑发育的作用，不要注重训练过程对大脑发
17、育的作用，不要过分追求技能的结果要过分追求技能的结果要结合日常生活进行，做到生活化、具要结合日常生活进行，做到生活化、具体化、游戏化体化、游戏化要注意手的卫生，结束时要及时洗手，要注意手的卫生，结束时要及时洗手，预防铅中毒预防铅中毒注意安全注意安全精细动作的训练内容精细动作的训练内容抓握：小沙锤、小摇铃抓握：小沙锤、小摇铃拍打：拍拍打打串铃拍打：拍拍打打串铃取物、对击、倒手：抓糖果、取物、对击、倒手：抓糖果、松手投入：小动物搬家、小球入杯、形松手投入：小动物搬家、小球入杯、形状投入状投入精细动作的训练内容套、垒高：套塔、套杯套圈、积木套、垒高：套塔、套杯套圈、积木按一按、拨一拨：开关、拨珠子按
18、一按、拨一拨：开关、拨珠子敲到、舀：拍小鼓、要豆子、抢球大赛敲到、舀：拍小鼓、要豆子、抢球大赛串珠：虫吃苹果、串项链、手链等串珠：虫吃苹果、串项链、手链等旋转套叠：瓶子瓶盖配对、结构玩具旋转套叠：瓶子瓶盖配对、结构玩具捏、搓、折：搓萝卜、折手绢、蝴蝶飞捏、搓、折：搓萝卜、折手绢、蝴蝶飞夹子游戏夹子游戏想象能力想象能力逻辑思维能力逻辑思维能力提高宝宝的自信心提高宝宝的自信心建立良好的亲子关系建立良好的亲子关系夹子游戏夹子游戏造型造型数数数数目测目测配对和分类配对和分类夹子游戏夹子游戏排列排列找夹子找夹子虫虫和蛇虫虫和蛇向日葵向日葵筷子游戏筷子游戏使用筷子会让孩子变得更聪明。使用筷子会让孩子变得更
19、聪明。因为使用筷子需要动用大约因为使用筷子需要动用大约30个关节和个关节和50块肌肉，块肌肉，搬运物品搬运物品可以培养孩子的注意力，提高手臂肌肉可以培养孩子的注意力，提高手臂肌肉的调节能力。的调节能力。夹豆子夹豆子可以锻炼孩子的手眼协调能力，提高精可以锻炼孩子的手眼协调能力，提高精细动作水平细动作水平堆高塔堆高塔可以提高孩子的注意力，还能帮助孩子可以提高孩子的注意力，还能帮助孩子建立空间概念建立空间概念听一听筷子的声音听一听筷子的声音可以提高孩子对声音的分辨力，还能锻可以提高孩子对声音的分辨力，还能锻炼臂力炼臂力筷子筷子“铁三角铁三角”用平平常常的物体，就可以制作出用平平常常的物体，就可以制作
20、出“乐乐器器”，这可以激发孩子创造的欲望，这可以激发孩子创造的欲望锅碗瓢盆交响曲锅碗瓢盆交响曲敲击动作对释放情绪很有好处，可以让敲击动作对释放情绪很有好处，可以让孩子得到充分的宣泄。敲击不同物体时孩子得到充分的宣泄。敲击不同物体时发出的不同声音，还能提高孩子的感知发出的不同声音，还能提高孩子的感知力力玻璃杯编钟玻璃杯编钟可以让孩子理解水量的多少和音高的关可以让孩子理解水量的多少和音高的关系，逐渐领悟音阶的概念系，逐渐领悟音阶的概念小小指挥家小小指挥家音乐指挥练习可以让孩子表达自己的情音乐指挥练习可以让孩子表达自己的情感，锻炼节奏感，还能让孩子体会指挥感，锻炼节奏感，还能让孩子体会指挥家的感受，
21、提高想象力家的感受，提高想象力常见的玩具的玩法常见的玩具的玩法积木积木套杯套杯球球串珠串珠结构类玩具结构类玩具培养想象建构能力培养想象建构能力空间思维空间思维拼、插、搭、建拼、插、搭、建昆明市就业局技能教学质量意见反昆明市就业局技能教学质量意见反馈表馈表培训学校：昆明亲亲家政职业培训学校培训学校：昆明亲亲家政职业培训学校培训专业：育婴师培训专业：育婴师培训等级：初级培训等级：初级培训时间：培训时间：2015年年4月月27日日昆明市就业局技能教学质量意见反昆明市就业局技能教学质量意见反馈表馈表培训时间：早培训时间：早08:30至至12:00 中中14:00至至17:30 晚晚19:00至至22:
22、30学员签名：一定要自己签，不能代签学员签名：一定要自己签，不能代签婴幼儿听和说能力发展婴幼儿听和说能力发展婴幼儿听和说能力发展的意义婴幼儿听和说能力发展的意义0-3岁是语言学习的最佳时期，大脑皮层岁是语言学习的最佳时期，大脑皮层的语言区特别敏感，容易对听到的语音的语言区特别敏感，容易对听到的语音进行记录和整理进行记录和整理婴幼儿听和说能力发展的意义婴幼儿听和说能力发展的意义1岁以前的婴儿分辨语音的敏感期，岁以前的婴儿分辨语音的敏感期，如果缺乏面对面的语言交流环境，如果缺乏面对面的语言交流环境，1岁以后就很难接受新的语音；岁以后就很难接受新的语音；婴幼儿听和说能力发展的意义婴幼儿听和说能力发展
23、的意义1-2岁的婴儿是理解词的意义的敏感期，岁的婴儿是理解词的意义的敏感期，如果看和听说相结合的训练太少，婴儿如果看和听说相结合的训练太少，婴儿的理解能力就比较差，听不懂成人说话。的理解能力就比较差，听不懂成人说话。婴幼儿听和说能力发展的意义婴幼儿听和说能力发展的意义1岁以内没有得到足够爱的婴儿，大脑岁以内没有得到足够爱的婴儿，大脑额叶发育迟缓，造成吃说话或发音不清额叶发育迟缓，造成吃说话或发音不清发音是说话的准备，发音是说话的准备，婴幼儿的听说能力是婴幼儿与同伴和成婴幼儿的听说能力是婴幼儿与同伴和成人之间交流沟通的工具人之间交流沟通的工具婴幼儿听和说能力发展的特点婴幼儿听和说能力发展的特点理
24、解先于表达理解先于表达非口语表达突出非口语表达突出对词的理解是有序的对词的理解是有序的语言的理解和经验有关语言的理解和经验有关电视机对婴幼儿语言的发展有阻碍作用电视机对婴幼儿语言的发展有阻碍作用婴幼儿听和说能力发展的规律婴幼儿听和说能力发展的规律0-1岁是语言的准备阶段，又称为前语言岁是语言的准备阶段，又称为前语言阶段阶段 1-3岁是婴幼儿语言的发生阶段，也称岁是婴幼儿语言的发生阶段，也称为语言的突发期为语言的突发期婴幼儿语言发展的婴幼儿语言发展的4个阶段个阶段单字句阶段单字句阶段电报句阶段电报句阶段简单句阶段简单句阶段复合句阶段复合句阶段婴幼儿指认游戏的要求与注意事项婴幼儿指认游戏的要求与注
25、意事项指认的内容应该是婴幼儿日常生活中指认的内容应该是婴幼儿日常生活中常见的事物常见的事物婴幼儿指认游戏的要求与注意事项婴幼儿指认游戏的要求与注意事项同一时间内指认的品种不能太多，每同一时间内指认的品种不能太多，每次次1种，当婴幼儿认识了，再更换另种，当婴幼儿认识了，再更换另一种类一种类婴幼儿指认游戏的要求与注意事项婴幼儿指认游戏的要求与注意事项指认一种物品要反复多次，才能进行指认一种物品要反复多次，才能进行大脑神经连接，建立永久记忆大脑神经连接，建立永久记忆为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事项项为婴幼儿选择的故事内容应是婴幼儿生为婴幼儿选择的
26、故事内容应是婴幼儿生活中经历的内容，容易理解，可以将听活中经历的内容，容易理解，可以将听到的与看到的进行有机的结合，并促进到的与看到的进行有机的结合，并促进左右脑神经的联结左右脑神经的联结为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事项项词句简单、押韵、有节奏感、有变化、词句简单、押韵、有节奏感、有变化、容易上口容易上口为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事项项最好固定内容，不宜频繁更换，频繁更最好固定内容，不宜频繁更换，频繁更换内容，不利于婴幼儿大脑神经的联结换内容，不利于婴幼儿大脑神经的联结，影响记忆力的培
27、养，影响记忆力的培养为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事为婴幼儿讲故事、念儿歌及童谣的要求与注意事项项配有卡片或图书，配有卡片或图书，应让婴幼儿自己拿着卡片和书，使婴幼应让婴幼儿自己拿着卡片和书，使婴幼儿真正成为阅读的主人儿真正成为阅读的主人定人物、读物、时间、地点定人物、读物、时间、地点婴儿听觉训练婴儿听觉训练适宜年龄：适宜年龄：06个月个月1、游戏名称：、游戏名称：“说悄悄话说悄悄话”目的：熟悉妈妈的声音，体验安全感目的：熟悉妈妈的声音，体验安全感 婴儿听觉训练婴儿听觉训练2、游戏名称：、游戏名称：“山谷回音山谷回音”目的：训练宝宝听声音回应，将无意识目的：训练宝宝听声音回应，将无意
28、识发音转变为有意回应发音，提高宝宝发发音转变为有意回应发音，提高宝宝发音的积极性音的积极性婴儿听觉训练婴儿听觉训练3、游戏名称：、游戏名称：“寻找声源寻找声源”目的：训练寻找从不同方向发出的声音目的：训练寻找从不同方向发出的声音，看宝宝对声源的反应，看宝宝对声源的反应婴儿发音的训练婴儿发音的训练 适宜年龄：适宜年龄：06个月个月1、游戏名称：、游戏名称：“逗笑逗笑目的：通过逗笑让宝宝练习发音，愉悦目的：通过逗笑让宝宝练习发音，愉悦心情，增进亲子关系心情，增进亲子关系婴儿发音的训练婴儿发音的训练 适宜年龄：适宜年龄：06个月个月2、游戏名称：模仿面部表情、游戏名称：模仿面部表情目的目的:通过模仿
29、面部表情，学习口腔的运通过模仿面部表情，学习口腔的运动方式动方式婴儿视听结合的训练婴儿视听结合的训练 适宜年龄适宜年龄0-12个月个月1、游戏名称：播放卡片、游戏名称：播放卡片目的：学习看卡片听名称，进行视听结目的：学习看卡片听名称，进行视听结合合训练训练方法：略训练训练方法：略婴儿视听结合的训练婴儿视听结合的训练 适宜年龄适宜年龄0-12个月个月2、游戏名称：学发音、游戏名称：学发音目的：学习模仿发音，建立音与物的联目的：学习模仿发音，建立音与物的联系系婴儿视听结合的训练婴儿视听结合的训练 适宜年龄适宜年龄0-12个月个月3、游戏名称：铃儿响叮当、游戏名称：铃儿响叮当目的：练习法象声词的音，
30、理解动作和目的：练习法象声词的音，理解动作和词的关系词的关系婴儿指认的训练婴儿指认的训练 适宜年龄适宜年龄13-18个月个月1、游戏名称：铃儿响叮当、游戏名称：铃儿响叮当目的：练习法象声词的音，理解动作和目的：练习法象声词的音，理解动作和词的关系词的关系给婴幼儿讲故事给婴幼儿讲故事 适宜年龄：适宜年龄：19-36个月个月1、故事欣赏、故事欣赏目的目的:培养婴幼儿对文学作品的兴趣，养培养婴幼儿对文学作品的兴趣，养成认真倾听的习惯成认真倾听的习惯给婴幼儿讲故事给婴幼儿讲故事 适宜年龄：适宜年龄：19-36个月个月2、和大人一起讲故事、和大人一起讲故事目的目的:培养婴幼儿讲故事的兴趣和能力培养婴幼儿
31、讲故事的兴趣和能力给婴幼儿念儿歌、童谣给婴幼儿念儿歌、童谣 适宜年龄：适宜年龄：19-36个月个月1、结合婴幼儿的生活情景给婴幼儿念、结合婴幼儿的生活情景给婴幼儿念儿歌、童谣儿歌、童谣2、结合图片内容给婴幼儿念儿歌、童、结合图片内容给婴幼儿念儿歌、童谣谣指导婴幼儿认知活动指导婴幼儿认知活动 婴幼儿认知能力发展的意义婴幼儿认知能力发展的意义婴幼儿的了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感婴幼儿的了眼、耳、鼻、舌、皮肤等感觉器官，具备了会看、能听、有味觉、觉器官，具备了会看、能听、有味觉、有触觉的生理基础。有触觉的生理基础。婴幼儿认知能力发展的意义婴幼儿认知能力发展的意义认知能力是智力的基础认知能力是智力的基础
32、婴幼儿认知能力的形成是大脑发育成熟婴幼儿认知能力的形成是大脑发育成熟的结果的结果婴幼儿认知能力发展的意义婴幼儿认知能力发展的意义提高婴幼儿的认知能力主要是同过感觉提高婴幼儿的认知能力主要是同过感觉和知觉。和知觉。婴幼儿认知能力发展的意义婴幼儿认知能力发展的意义依靠眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官去依靠眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官去收集信息，过中枢神经的作用，变为视收集信息，过中枢神经的作用，变为视觉、听觉、嗅觉和触觉等知觉，中枢神觉、听觉、嗅觉和触觉等知觉，中枢神经系统进一步将知觉整合为感知经系统进一步将知觉整合为感知婴幼儿认知能力发展的意义婴幼儿认知能力发展的意义婴幼儿用手去摆弄物体、抓握物体等
33、就婴幼儿用手去摆弄物体、抓握物体等就是通过触觉去感知和认识事物。婴幼儿是通过触觉去感知和认识事物。婴幼儿就是在这样感知认识的活动中，使大脑就是在这样感知认识的活动中，使大脑的感觉统合能力逐渐地提高的感觉统合能力逐渐地提高婴幼儿认知能力发展的特点婴幼儿认知能力发展的特点感知、注意、学习、记忆、思维和想象感知、注意、学习、记忆、思维和想象等多种能力等多种能力每一个正常的婴幼儿都具备惊人的学习每一个正常的婴幼儿都具备惊人的学习能力能力婴幼儿认知能力发展的特点婴幼儿认知能力发展的特点认知在婴幼儿时期称为适应性行为，是认知在婴幼儿时期称为适应性行为，是婴幼儿对外界物质刺激的综合反应婴幼儿对外界物质刺激的
34、综合反应婴幼儿认知能力发展的规律婴幼儿认知能力发展的规律 0-12个月的婴儿，还不会使用语言，个月的婴儿，还不会使用语言，以感觉、知觉和动作来适应环境，以行以感觉、知觉和动作来适应环境，以行动来动来“指挥指挥”或或“控制控制”周围的环境。周围的环境。常用的认知方式是动作，如抓、握、常用的认知方式是动作，如抓、握、嚼等，通过这样的动作来了解世界和事嚼等，通过这样的动作来了解世界和事物物婴幼儿认知能力发展的规律婴幼儿认知能力发展的规律 13-24个月的婴幼儿，认知能力与手的个月的婴幼儿，认知能力与手的精细动作和手眼协调密切相关，比如用精细动作和手眼协调密切相关，比如用手触摸看到的物体，使用简单的工
35、具，手触摸看到的物体，使用简单的工具，用手的运动增长经验，用手表达意思用手的运动增长经验，用手表达意思婴幼儿认知能力发展的规律婴幼儿认知能力发展的规律25-36个月的婴幼儿，应用视觉、听觉、个月的婴幼儿，应用视觉、听觉、触觉的能力有了提高通过观看图片、参触觉的能力有了提高通过观看图片、参观等方式来了解事物。观等方式来了解事物。婴幼儿认知能力训练的要求婴幼儿认知能力训练的要求自我身体的概念自我身体的概念几何图形和颜色概念几何图形和颜色概念大小概念大小概念空间概念空间概念时间概念时间概念记忆力的发展记忆力的发展婴幼儿认知能力训练的注意事项婴幼儿认知能力训练的注意事项挑选婴幼儿感兴趣的东西激发好奇心
36、挑选婴幼儿感兴趣的东西激发好奇心，让婴幼儿多说、多听、多看、多模，让婴幼儿多说、多听、多看、多模、多动、多动婴幼儿认知能力训练的注意事项婴幼儿认知能力训练的注意事项适度帮助，尽量不给答案适度帮助，尽量不给答案要一件一件地教，避免混淆要一件一件地教，避免混淆多次重复，强化记忆多次重复，强化记忆婴幼儿认知能力训练的注意事项婴幼儿认知能力训练的注意事项使用简洁、正规的语言使用简洁、正规的语言对同一类东西要提供不同的样品对同一类东西要提供不同的样品认知能力要注重训练过程，不要过分认知能力要注重训练过程，不要过分追求训练结果追求训练结果婴幼儿触觉训练婴幼儿触觉训练0-12个月个月婴儿的皮肤是暴露的大脑，
37、经常抚摸婴儿的皮肤是暴露的大脑，经常抚摸婴儿的皮肤，可以促进脑细胞的发育婴儿的皮肤，可以促进脑细胞的发育皮肤按摩、逗笑、扰痒痒皮肤按摩、逗笑、扰痒痒婴儿触摸婴儿触摸婴幼儿触觉训练婴幼儿触觉训练婴儿触摸：让婴幼儿触摸不同材料、婴儿触摸：让婴幼儿触摸不同材料、不同质地的物品，不同质地的物品，婴幼儿触觉训练婴幼儿触觉训练注意：缺乏触觉训练的婴儿，长大后注意：缺乏触觉训练的婴儿，长大后性格孤僻内向，不合群，情绪不佳性格孤僻内向，不合群，情绪不佳婴幼儿听觉训练婴幼儿听觉训练0-6个月熟悉语言熟悉语言婴儿出生后，就具备了接受成人婴儿出生后，就具备了接受成人谈话、物品敲击、汽车喇叭等外谈话、物品敲击、汽车喇
38、叭等外界声音的能力界声音的能力婴幼儿听觉训练婴幼儿听觉训练0-6个月熟悉语言熟悉语言婴儿出生后，就具备了接受成人婴儿出生后，就具备了接受成人谈话、物品敲击、汽车喇叭等外谈话、物品敲击、汽车喇叭等外界声音的能力界声音的能力婴幼儿听觉训练婴幼儿听觉训练呼唤婴儿呼唤婴儿实时对讲实时对讲讲故事，唱儿歌，歌谣讲故事，唱儿歌，歌谣婴幼儿听觉训练婴幼儿听觉训练追寻声源追寻声源听音乐（巴赫、贝多芬）听音乐（巴赫、贝多芬）婴幼儿听觉训练注意事项婴幼儿听觉训练注意事项 视听训练的声响不能太强、太刺耳，要视听训练的声响不能太强、太刺耳，要柔和，否则形成噪音，妨碍婴儿听觉统合柔和，否则形成噪音，妨碍婴儿听觉统合的健康
39、发展，甚至造成日后拒听；的健康发展，甚至造成日后拒听；每次听的时间不能太久，一般每次听的时间不能太久，一般3-5分钟即分钟即可，避免听觉疲劳，造成听神经损伤可，避免听觉疲劳，造成听神经损伤婴幼儿视觉训练婴幼儿视觉训练0-6个月个月注视活动注视活动是婴儿视神经发育的关键期，注视活动可是婴儿视神经发育的关键期，注视活动可以促进婴儿的视力集中。以促进婴儿的视力集中。婴幼儿视觉训练婴幼儿视觉训练注视活动注视活动由于注视比逗笑出现较早，所以观察注视由于注视比逗笑出现较早，所以观察注视时间是婴儿第一个智力测验方法。时间是婴儿第一个智力测验方法。婴儿以时间反应来区分新图和旧图，表明婴儿以时间反应来区分新图和
40、旧图，表明婴儿具有分辨能力和记忆能力。婴儿具有分辨能力和记忆能力。婴幼儿视觉训练婴幼儿视觉训练试听定向：试听定向：训练视觉听觉的统合训练视觉听觉的统合婴幼儿视觉训练婴幼儿视觉训练视线转移：视线转移：训练训练婴儿的追视和视线转移能力训练训练婴儿的追视和视线转移能力形状颜色认知的训练形状颜色认知的训练13-24个月个月认红色认红色红色是较抽象的概念，认识颜色的目的是红色是较抽象的概念，认识颜色的目的是培养宝宝概括能力培养宝宝概括能力形状颜色认知的训练形状颜色认知的训练13-24个月个月认形状认形状主要是训练宝宝的视觉和触觉的统合主要是训练宝宝的视觉和触觉的统合大小概念认知的训练大小概念认知的训练1
41、3-24个月个月注意：大小的概念需要在众多的相同类型注意：大小的概念需要在众多的相同类型的不同大小物品的认识中概括出大小的概的不同大小物品的认识中概括出大小的概念，所以应该提供许多对大小的物体给宝念，所以应该提供许多对大小的物体给宝宝感知，在长时间的积累中才能理解宝感知，在长时间的积累中才能理解物体恒常性的训练物体恒常性的训练8-12个月个月 即认到一个物体暂时不能被五感感知，即认到一个物体暂时不能被五感感知，并不代表它已经不存在；并不代表它已经不存在；即使眼睛看不到，某件物体也依然存在即使眼睛看不到，某件物体也依然存在“客观认识客观认识”物体恒常性的训练物体恒常性的训练如：妈妈：宝宝，球在哪
42、里？如：妈妈：宝宝，球在哪里？婴儿：拜托，我还没有形成客体恒常性，婴儿：拜托，我还没有形成客体恒常性，当你把球拿走后，我就会以为这个球不存当你把球拿走后，我就会以为这个球不存在了，在了，妈妈：球在这里，妈妈：球在这里，婴儿：哈哈！婴儿：哈哈！物体恒常性的训练物体恒常性的训练寻找小物寻找小物在寻找小物的游戏中，物质的永久性在寻找小物的游戏中，物质的永久性的概念就在无意识的探索中建立起来的概念就在无意识的探索中建立起来物体恒常性的训练时注意物体恒常性的训练时注意宝宝最初只认识当前在眼前的宝宝最初只认识当前在眼前的物，不在眼前的东西认为不存物，不在眼前的东西认为不存在了，通过多种形式的寻找游在了，通
43、过多种形式的寻找游戏，可以培养宝宝对物体存在戏，可以培养宝宝对物体存在的客观认识，形成物体的恒常的客观认识，形成物体的恒常性概念性概念物体恒常性的训练物体恒常性的训练瑞士著名的心理学家皮亚杰认为瑞士著名的心理学家皮亚杰认为1岁前的岁前的婴幼儿不具备这个概念，婴幼儿不具备这个概念，感觉统合感觉统合 每个人都是透过每个人都是透过“感觉系统（神经系统）感觉系统（神经系统）”来搜集外界讯息，而这些讯息经过脑部组来搜集外界讯息，而这些讯息经过脑部组织整合后，再形成有意义织整合后，再形成有意义 且适当的动作行为且适当的动作行为表现出来，这一整个流程就是所谓的感觉统表现出来，这一整个流程就是所谓的感觉统合合
44、感觉统合失调感觉统合失调其主要表现是运动失调，其主要表现是运动失调，前庭系统是感觉系统之一，负责掌管平衡感前庭系统是感觉系统之一，负责掌管平衡感，主要的功能为侦测地心引力，当个体进行，主要的功能为侦测地心引力，当个体进行加速或减速活动时，会调整头部倾斜的位置加速或减速活动时，会调整头部倾斜的位置，以维持身体平衡，在撞到东西或跌倒时能，以维持身体平衡，在撞到东西或跌倒时能即时反应，保护身体，此外前庭系统还有促即时反应，保护身体，此外前庭系统还有促进其他神经系统发展的功能。它的运作器官进其他神经系统发展的功能。它的运作器官是内耳的三半规管，当外在刺激产生时，神是内耳的三半规管，当外在刺激产生时，神
45、经细胞获得讯息，便做出反应。经细胞获得讯息，便做出反应。感觉统合失调感觉统合失调前庭：位于内耳，能感受头部位置变动的情前庭：位于内耳，能感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关，是内耳的组成部况，与维持身体平衡有关，是内耳的组成部分，它控制着平衡，协调，垂直平衡，肌肉分，它控制着平衡，协调，垂直平衡，肌肉紧张度及身体所有的肌肉（包括眼睛的肌肉紧张度及身体所有的肌肉（包括眼睛的肌肉）正是由于耳前庭的存在，我们才可以在空）正是由于耳前庭的存在，我们才可以在空间中表达我们的身体，做出各种动作。耳前间中表达我们的身体，做出各种动作。耳前庭还是身体传达给肢体所有感官信息的重要庭还是身体传达给肢体所有感
46、官信息的重要中枢站中枢站感统失调主要表现感统失调主要表现1、大动作、精细动作笨拙、大动作、精细动作笨拙、不协调，运动量过大或活动不协调，运动量过大或活动较少较少2、疼痛感觉迟缓、不喜欢别、疼痛感觉迟缓、不喜欢别人拥抱、触碰，不喜欢毛绒人拥抱、触碰，不喜欢毛绒类玩具等类玩具等3、胆小，自控能力差，注意、胆小，自控能力差，注意力不集中力不集中感统失调的原因感统失调的原因1、先天、先天2、没人关心、没人关心3、过度溺爱，缺乏锻炼、过度溺爱，缺乏锻炼4、爬行不足、爬行不足感统失调的训练项目感统失调的训练项目摇晃类：脚下秋千，摇晃类：脚下秋千，旋转类：转筒，转圈旋转类：转筒，转圈平衡类：亲密龙球、大公鸡走路平衡类：亲密龙球、大公鸡走路跳跃类：跳跃跳跃类：跳跃姿势反应类姿势反应类
