1、幼儿教育学基础全套课件1978年，75位诺贝尔奖获得者在巴黎聚会。人们对于诺贝尔奖获得者非常崇敬，有个记者问其中一位：“在您的一生里，您认为最重要的东西是在哪所大学、哪所实验室里学到的呢？”这位白发苍苍的诺贝尔奖获得者平静地回答：“是在幼儿园。”记者感到非常惊奇，又问道：“为什么是在幼儿园呢？您认为您在幼儿园里学到了什么呢？”诺贝尔奖获得者微笑着回答：“在幼儿园里，我学会了很多很多。比如，1,把自己的东西分一半给小伙伴们；2.不是自己的东西不要拿；3.东西要放整齐；4.饭前要洗手；5.午饭后要休息；6.做了错事要表示歉意；7.学习要多思考，8.要仔细观察大自然和大社会。我认为，我学到的全部东西
2、无非就是这些。”所有在场的人对这位诺贝尔奖获得者的回答报以热烈的掌声。事实上，大多数科学家都认为，他们终生所学到的最主要的东西，就是幼儿园老师教给他们的良好习惯。第一章第一章 绪论绪论绪论一、什么是教育学一、什么是教育学二、什么是幼儿教育二、什么是幼儿教育三、幼儿教育的意义三、幼儿教育的意义四、什么是幼儿教育学四、什么是幼儿教育学 五、怎样学习幼儿教育学怎样学习幼儿教育学一、什么是教育一、什么是教育广义的教育广义的教育：有目的、有意识的对人的身心施加影响并促进人向社会要求的方向发展的一种社会实践性活动。主要指家庭教育、学校教育、社会教育。狭义的教育：狭义的教育：人们专门设置的教育机构中适时的教
3、育，主要指学校教育。二、幼儿教育的概念（二、幼儿教育的概念（p2）总括：总括：幼儿教育幼儿教育主要指的是对3-6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或早期教育的后半阶段，前面与0-3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。从广义广义上说，凡是能够影响幼儿身体成长和认知、情感、性格等方面发展的有目的的活动，如幼儿在成人的指导下看电视、做家务、参加社会活动等等，都可以说是幼儿教育。狭义狭义的幼儿教育则特指幼儿园和其他专门开设的幼儿教育机构的教育。三、了解幼儿教育的意义三、了解幼儿教育的意义 幼儿教育的意义包括两个方面，一方面是对个体发展的意义，一方面
4、是对社会的意义。对个体发展的意义：1、人的社会性、人格品质发展的重要性2、对于人的认知发展的重要性对社会的意义1、对于教育事业发展的价值2、对于家庭的价值四、幼儿教育学四、幼儿教育学幼儿教育学幼儿教育学：一门研究3-6岁幼儿教育规律和幼儿教育机构的教育工作规律的科学，它是人们从教育幼儿的实践中总结提炼出来的教育理论 三、怎样学习幼儿教育学怎样学习幼儿教育学 一、纵向深入一、纵向深入认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论认真读书，勤于思考，钻研幼儿教育学理论 二、横向联合二、横向联合联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系幼儿教育实际，联系相邻学科和相关知识、信息，联系有关社会现象和
5、问题联系有关社会现象和问题 作业幼儿教育的概念教育的概念幼儿教育的意义授课人：王丽华授课人：王丽华第一节 幼儿教育事业的产生和发展一、幼儿教育的产生和发展二、幼儿教育机构产生和发展三、幼儿教育思想的发展一、幼儿教育的产生和发展（一）原始社会的幼儿教育（一）原始社会的幼儿教育（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育（二）奴隶社会和封建社会的幼儿教育（三）资本主义社会的幼儿教育（三）资本主义社会的幼儿教育在原始社会时期，幼儿教育是完全融合在生产和生活中，其主要任务是保证幼儿的存活。由于生产力低下，社会没有划分阶级，教育是没有阶级性的，教育是平等的。返回奴隶、封建社会的幼儿教育，出现了教育的阶级性、等级性
6、。在阶级社会出现了专门的学校，幼儿教育和学校教育分期出现返回英国爆发资产阶级革命，生产的社会化带来了幼儿教育的社会化，幼儿教育机构首先在欧洲诞生。英国空想社会主义者-欧文创办幼儿学校（性格形成学园）没有大工业生产就没有幼儿教育机构的诞生，幼儿教育机构是近代大工业生产的产物。返回二、幼儿教育机构产生和发展（一）欧文在苏格兰的新拉纳克为16岁儿童创立幼儿学校，堪称是欧洲最早的幼儿教育机构。（二）世界上第一个幼儿园的诞生1840年福禄培尔创办了世界上第一所幼儿园。（三）幼儿教育机构的发展1.国外幼儿教育机构的发展（1）机构数量增加（2）机构多样化（3）师资和教育质量提高2.我国幼儿教育机构的发展（1
7、）我国近代第一所幼儿园诞生我国第一所幼儿教育机构是1903年在湖北武昌创办的湖北幼稚园。1904年改为武昌蒙养院（2）旧中国的幼儿园教育发展外国病、花钱病、富贵病陶行知（乡村儿童团）张雪门（北平香山慈幼园）3）新中国的幼儿教育发展49年历史转折，文革期间（66-76年）曲折起伏前进（4）改革开放多形式，多渠道发展；规范化，法制化2020年，全面普及学前一年教育，基本普及年，全面普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育教育三、幼儿教育思想的发展（一）夸美纽斯（二）卢梭（三）菲斯泰落奇（四）福禄贝尔（五）杜威（六）蒙台梭利夸美纽斯
8、夸美纽斯（JAComenius，15921670）是17世纪捷克的伟大爱国者、教育改革家和教育理论家，是人类教育史上里程碑式的人物。编写了学龄前儿童教育手册母育学校，是教育史上第一本系统论述学前教育的专著。1632撰写出世界教育史上第一部系统的教育学理论大教学论，这些教育著作使夸美纽斯得了极大的声誉。（一）夸美纽斯1、教教学学基基本本理理论论（1）教教育育适适应应自自然然的的原原则则“教育适应自然”的原则是夸美纽斯整个数育思想体系的根本性指导原则。夸美纽斯认为，“教育适应自然”包括两方面的含义：一是教育要适应大自然的发展法则；二是教育要适应儿童个体的自然发展，即适应儿童的天性、年龄特征。（2）
9、论普及教育和统一学制）论普及教育和统一学制 夸美纽斯提出了“泛智教育”思想，认为学校教育的基本功能应当是给人以广泛的知识教育，教育应当“把一切事物教给一切人”。并以此为基础提出了普及教育的主张，论述了关于统一学制的设想。（一）夸美纽斯（3）论学年制和班级授课制 夸美纽斯对近代教育学最大的贡献之一，就是他所确立的班级授课制。直到17世纪，西欧各国仍普遍沿用个别施教制。根据学年制，每年招生一次，学生同时入学，以便使全班学生的学习进度一致，学年结束时，经过考试，同年级学生同时升级：各年级应在同一时间开学和放假；他还强调学校工作要有计划，使每月、每周、每日、每时都按计划进行各项工作（一）夸美纽斯（4）
10、论教学原则直观性原则。夸美纽斯在感觉论的基础上论证了直观教学的必要性，要求“在可能的范围以内，一切事物都应尽量放到感官跟前”。循序渐进原则。夸美纽斯主张要合理地安排教学科目的顺序，做到由近及远，由易到难，由简到繁，由已知到未知，由具体到抽象，同时也要适合儿童的年龄特征。（一）夸美纽斯彻底巩固性原则。夸美纽斯要求学生在理解的基础上掌握知识，并将所学的知识加以练习和运用。主动性与自觉性原则。夸美纽斯主张“应该用一切可能的方式把孩子们的求知与求学的欲望激发起来”，提高学生学习的主动性与自觉性。量力性和因材施教原则。夸美纽斯提出教学应根据学生的年龄特征、知识水平及个别差异有针对性地进行。（一）夸美纽斯
11、2、幼儿教育思想（1）学制：婴幼儿期（06岁）：家庭教育童年期（612岁）：国语学校 初步教育少年期（1218岁）：拉丁语学校 中等教育青年期（1824岁）：大学 高等教育（一）夸美纽斯（2）道德教育）道德教育强调在幼儿期奠定他们美中良好品德的基础强调儿童要学习初步知识，特别是重视节俭和勤劳等良好品质培养道德方法和手段：训斥、榜样和练习 （一）夸美纽斯（3）游戏是母育学校时期对儿童进行全面教育的重要手段（4）世界图解：历史上第一部对幼儿进行启蒙教育的看图识字课本。（一）夸美纽斯 3、评价夸美纽斯把学前教育正式列入教育系统，引起了后来教育家们对幼儿教育的重视。他的学前教育思想总的说来有一定的合理
12、性和科学性。但是由于时代的局限性，科学发展水平的限制，使其科学性和合理性不够充分，同时在他思想中带有一定的宗教色彩，这些都是我们应该剔除的。被尊称为教育史上的“哥白尼”和“现代教育之父”（二）卢梭（二）卢梭卢梭，近代法国激进的启蒙思想家、教育家他不仅在社会政治方面有独到见解，而且提出了追求个性解放的资产阶级教育思想在他的重要著作爱弥儿中，通过他所虚构的儿童爱弥儿从出生到成人的教育过程，系统地阐述了他的教育理论，其中他的自然教育思想贯穿于全书（二）卢梭（二）卢梭、自然主义的儿童观、自然主义的儿童观把儿童当做儿童看待，尊重儿童的人格。儿童不是小大人，儿童有它独特的生活，儿童期的存在并非单纯为成年生
13、活做准备，具有独立存在的价值。在教育中要以儿童为中心，使儿童成为教育的主人，促进儿童主动发展，对儿童施以爱的教育（二）卢梭（二）卢梭、自然主义教育卢梭自然教育的核心思想是：强调对儿童进行教育必须遵循自然的要求，顺应儿童的自然本性，即顺应儿童自身身心发展的的特点进行教育。教育的三来源“我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物”即自然、人、事物。这三方面是相互联系的，人是受这三大方面教育培养起来的。（二）卢梭（二）卢梭教育遵循自然教育要服从自然的永恒法则，适应儿童年龄特征及个性特点，促使儿童身心的自然发展。教育的目的是培养“自然人”教育的目的是要保护儿童善良的本性，培养“自然人”。（二）卢
14、梭（二）卢梭3、论教育年龄分期从自然教育理论出发，卢梭根据受教育者的年龄特征把教育阶段分为四个时期：婴儿期（）岁儿童期（岁）理性睡眠时期少年期（岁）“知识教育和劳动教育 青年期（岁）”道德、宗教和情感教育（二）卢梭（二）卢梭3、自然教育的基本原则感觉教育教育的主要任务是发展儿童的感性器官，增加感觉经验，为理性的发展打下基础。首先发展触觉，其次视觉，最后发展听觉。自然后果法 反对体罚，不赞成头口说教。当儿童犯了错误和过失之后，不必直接去制止或处罚他们，而让儿童在同自然的过程中，体会到自己所犯错误和过失带来的自然后果。（二）卢梭（二）卢梭注重知识教育和劳动教育智育的任务不在于传授系统的知识，而在于
15、发展儿童获得知识的能力，激发对所学知识的兴趣。重视劳动教育，推崇手工劳动。注重道德、宗教、情感教育。道德教育的内容是培养善良的情感、正确的判断和坚强的意志。（二）卢梭（二）卢梭4、评价：卢梭按照儿童自然发展的要求和顺序进行教育的学前教育思想，以及感觉训练的思想对后继学前教育思想家的理论起到了重要的启发和引导作用，但是他过分强调感觉训练，忽视知识教育是不可取的。尽管自然主义教育思想存在着一定局限性，但并不影响教育实践对其合理成分的借鉴，其中关于儿童教育的观念更值得参考。裴斯泰洛奇裴斯泰洛奇教育学教育学081班第二组班第二组主要内容主要内容人物简介论教育目的论教育心理化论要素教育关于教育与生产劳动
16、相结合个人简介裴斯泰洛奇（Johan Heinrich Pestalozzi，17461827），19世纪瑞士著名的民主主义教育家，世界上享有盛誉的教育改革家。1767年，其参加的进步青年团体“爱国者协会”被政府取缔，并被短期拘捕。获释后，放弃学习，到农村探求帮助农民和“教育救民”之路。1768年，于苏黎世比尔村建立诺伊霍夫（Neuhof）新庄,帮助农民提高生产技术，因经营不善，五年后破产。1792年法国授予其法兰西“共和国公民”荣誉称号1827年病逝，终年81岁。主要著作主要著作林哈德和葛笃德（17811787）隐者夜话（1780）论教学方法（1800）葛笃德怎样教育她的子女（1801）母亲
17、读物（1803）天鹅之歌（1826）论和谐发展教育目的论和谐发展教育目的强调教育要自然，激发和发展儿童的天赋能力和能量。教育的目的就在于发展人的天性、发展天赋的潜藏在体内的能力的萌芽，形成完善的人。三次教育实验三次教育实验1774年起，新庄逐渐年起，新庄逐渐变成变成“孤儿之家孤儿之家”，进行教育与生产劳动进行教育与生产劳动相结合的初步实践，相结合的初步实践，1780年停办。年停办。第一次教育实验第一次教育实验1799年受命组建斯坦年受命组建斯坦兹城孤儿院。兹城孤儿院。1799年年因战争停办。因战争停办。第二次教育实验第二次教育实验第三次教育实验第三次教育实验1801年在一所小学年在一所小学附设
18、培养初等学校附设培养初等学校教师的训练班，即教师的训练班，即后来著名的布格多后来著名的布格多夫学院。夫学院。1805年迁年迁至伊佛东城，建立至伊佛东城，建立伊佛东学校，一时伊佛东学校，一时成为欧洲成为欧洲“教育圣教育圣地地”。1825年停办年停办。该教育目的内涵该教育目的内涵每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展每个人生来都有天赋的潜能，都要求和可能得到发展人的发展必须通过教育人的发展必须通过教育教育意味着完整的人的发展教育意味着完整的人的发展教育可以使人成为人格得到发展的真正独立的人教育可以使人成为人格得到发展的真正独立的人论教育心理化论教育心理化世界上第一个明确提出世界上第一个明确
19、提出“教育心理学化教育心理学化”口口号的教育家号的教育家对专制主义和经院主义教育的批判：它违背儿童的天性，采用不适合儿童发展的方法，戕害儿童的个性和智慧。教育心理学化，就是把教育提高到科学的水平，将教育科学建立在人的心理活动规律的基础上教育心理学化内涵教育心理学化内涵要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿要求将教育的目的和教育的理论指导置于儿童本性发展的自然法则的基础上童本性发展的自然法则的基础上 一一必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学必须使教学内容的选择和编制适合儿童的学习心理规律，即教学内容心理学化习心理规律，即教学内容心理学化 二二 三三 四四要让儿童成为他自己的教育者要让儿童成为他
20、自己的教育者教学内容和教学方法的心理学化教学内容和教学方法的心理学化论要素教育论要素教育基本思想：基本思想：初等学校的各种教育都应该从最简单的要素开始，然后逐渐转到日益复杂的要素，循序渐进地促进人的和谐发展探索要素教育的原因：探索要素教育的原因：1.儿童天赋能力和力量的发展都有其自然顺序，这个顺序的基本特点之一就是从简单到复杂2.为了使广大劳动人民都能收到更加简便有效地教育教育的三要素教育的三要素一二三德育德育智育智育体育体育德育道德教育的任务就是要发展人的各种天赋的道德力量的萌芽，通过对儿童的抚养、教育，逐渐唤起儿童的道德情感，形成儿童的道德观念，养成道德习惯。道德教育的最终目的是养成儿童具
21、有爱所有人的博爱精神。1智育发展智力比传授知识更重要。智育的最高目的是发展儿童心智。通过观察、练习曲获得文化科学知识。1体育重视体育与劳动教育相结合。各科教学法各科教学法 根据：教学心理化和要素教育的理论1 语言教学 语音教学 单词教学 语言教学 2 算术教学3 测量教学4 其他 关于教育与生产劳动相结合关于教育与生产劳动相结合西方史上第一位将这一思想付诸实践的教育家，并在自己的实践活动中，推动和发展了这一思想两次实践：新庄“贫儿之家”：既要使孩子们通过自己的劳动技能获得一定的经济收益而实现生活自给，并学到一定的生产劳动技能，同时又能学习初步的文化知识。特点：只是一种单纯的、机械的外部结合，教
22、学与劳动之间并无内在意义的联系斯坦兹孤儿院斯坦兹孤儿院教育特点斯坦兹孤儿院教育特点3、重视学习基础性、重视学习基础性的文化知识和掌握基的文化知识和掌握基本的手工劳动技能，本的手工劳动技能，试图找到学习与手工试图找到学习与手工劳动之间的结合点劳动之间的结合点4、深信教育与生产、深信教育与生产劳动相结合对培养人劳动相结合对培养人的重大教育意义，并的重大教育意义，并认为这也是基于心理认为这也是基于心理学化的教育途径学化的教育途径2、以安排学习为主、以安排学习为主，参加手工劳动为，参加手工劳动为辅，但又强调二者辅，但又强调二者的联系与结合的联系与结合1、明确地把学习与、明确地把学习与手工劳动相联系、学
23、手工劳动相联系、学校与工场相联系作为校与工场相联系作为斯坦兹孤儿院实验内斯坦兹孤儿院实验内容之一容之一评价评价他毕生奉献教育革新实验和教育理论探索他在有选择地汲取卢梭、巴西多、康德等人的有关理论的基础上，形成了他自己的教育思想体系。他的思想具有鲜明的民主性和革新性，显然反映了时代对教育的要求，反映了一定的教育自身的规律他对欧美各国的教育曾产生很大影响他的教育思想体系中虽有不足，但这是由于所处的时代及世界观所决定（一）福禄培尔福禄贝尔被世界誉为“幼儿之父”，是他创办了世界上第一个幼儿园。1.幼儿自我发展的原理福禄贝尔认为，幼儿的行为是其内在生命形式的表现，命令式的、强制的、干涉的教育方法对幼儿的
24、发展是无效的，而必须尊重幼儿的自主性，重视幼儿的自我活动。2.游戏理论第一个阐明游戏教育价值的人，他认为幼儿是通过游戏将内在的精神活动表现出来的；他强调游戏对幼儿人格发展、智慧发展有重要意义。恩物玩具：意为“神恩赐之物”，现在仍有很多幼儿园在使用3.协调原则让孩子和周围的环境、社会、自然结合，协调一致。4.亲子教育要让孩子在爱中成长，首先就必须教育母亲。开办了世界上第一个为母亲开办的“讲习会”用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。用红、绿、青、黄、紫色的线织成网套，套着的六个软球。婴儿在学会谈话之前就能用手把握一个球，熟悉球的外形和颜色。球可 以稳定地呆着，也可以跳、可以滚动。儿
25、童稍大一些时就能滚动它或跟着它 跑，用眼睛观察它，并和其他颜色相比较，还可以将已学会的唱歌和玩球的 游戏联系起来，或作为和其他儿童交往、建立相互关系的连结物，这又是练 习自制能力的开始。如果用一根绳子把球悬吊起来，它还可以上下、左右甩 动、旋转或挂在背后，让儿童猜是什么颜色的，做出各种各样的动作。木制的小球体、立方体和圆柱（球的木制的小球体、立方体和圆柱（球的直径、立方体的一边和圆柱的高都是直径、立方体的一边和圆柱的高都是相同的）。相同的）。儿童利用这三种形体可以学到很多知识，做很多活动，如旋转、摇晃、滚动，并用不同的方式表现它们所有的特征。大一些的孩子通过观察、比较和进行描述，可以理解到一些
26、初步的力学定律。有八种颜色构成有八种颜色构成（红、黄、蓝、绿、（红、黄、蓝、绿、紫、黑、白、橙），紫、黑、白、橙），正方形、直角二、正方形、直角二、直角、等边三角形、直角、等边三角形、正三角形、不等边正三角形、不等边三角形、三角形、大角二、大角二、等边三角、圆、半等边三角、圆、半圆构成，让孩子比圆构成，让孩子比较角的大小、面的较角的大小、面的大小、圆的大小，大小、圆的大小，可以搭成花、滑梯、可以搭成花、滑梯、风车等。风车等。（二）蒙台梭利1.幼儿自我学习的法则每个儿童都是一个遵循自身内部法则的生物体，都有各自不同的需要和发展进程表。2.重视教育环境的作用一个有准备的环境是关键，其的特点：一个自
27、由发展的环境，有利于儿童创造自我的自我实现；一个有秩序的环境，儿童能在那里安静而有规律地生活；一个生气勃勃的环境，幼儿能在那里充满生气、欢乐和爱意；一个与愉快的环境，几乎所有的东西都是为儿童设置的，适合于儿童的年龄的特点，对儿童有几大吸引力3.教师的作用教师不是传统的灌输知识的机器，而是一个环境的创设者、观察者、指导者4.幼儿的自由和作业的组织相结合的原则教师在为幼儿自由发展创造条件的同时，当然也要设置必要的纪律5.重视感觉教育蒙台梭利教育中，感觉教育是重要内容。认为3-6岁是儿童身心迅速发展的时期，幼儿的各种感觉先后处于敏感期，一次必须对幼儿进行系统的多方面的感官训练，使他们通过与外部世界的
28、直接接触发展敏锐的感觉和观察力，为高级的智力活动和思维发展奠定基础。对蒙台梭利教育的缺点和贡献（简答）：缺点：（1）偏重智能而较忽视幼儿情感的陶冶；（2）其感觉教育教具脱离幼儿的实际生活，过于狭隘、呆板，操作法过于机械等等；贡献：重视幼儿身心发展特点、重视幼儿的自主性和自我学习，重视环境的作用，以及她对教师作用的观点等等，无论在蒙台梭利时代还是在今天，都具有不衰的生命力。触觉板 培养粗糙与光滑的触觉培养粗糙与光滑的触觉感和分析，比较的思维感和分析，比较的思维能力能力 温觉板包含木片，玻璃，大理石，铁等 培养触觉的敏感度；培养触觉的敏感度；认识温度间的差异；认识温度间的差异；培养配对的意识。培养
29、配对的意识。嗅觉桶了解生活中存在的各种气味，培养辨别各种气味能力 粉红塔通过视觉的辨别了解物体的大小 彩珠台阶（三）陶行知生活教育理论和教、学、做合一的教学方法1.开拓农村幼儿教育事业在南京郊区首创了第一所乡村幼儿园南京燕子矶幼稚园2.重视幼儿教育他说“幼儿教育实为人生之基础”，是“根本之根本”，“小学教育应当普及，幼稚教育也应当普及。”并提出普及的具体三大步骤，即唤起国人明白幼年的教育是最重要的教育；改革幼儿园，面向乡村工厂；改变训练教师的制度等。3.生活是教育的中心生活即教育，游戏即工作。提出以幼儿园周围的社会生活、自然现象、家乡生产、风土人情为内容编成教材，以幼儿足力所能及的地方为教室，
30、以儿童所能接触到的事物为主要内容，参加种植、饲养等劳动，让儿童从中学习，自己解决问题，自己组织游戏，培养出“生龙活虎的体魄、活活泼泼的心灵的儿童来”。4.教学做合一的教育方法我们要在做上教，在做上学。”“比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。做是学的中心，也就是教的中心。”5.解放儿童的创造力具体包括五个方面：解放儿童的头脑，把他们的头脑从迷信、成见、曲解和幻想中解放出来；解放儿童的双手，给儿童动手的机会；解放儿童的嘴，给儿童说话的自由，尤其是要允许他们发问；解放儿童的空间，让他们接触大自然、大社会；解放儿童的时间，给他们自己学习、活动的时间，给他们一些空闲时间消化所学知识，学
31、一点他们自己渴望要学的学问，做一点他们自己高兴要做的事。（四）陈鹤琴他于1923年创办了我国最早的幼儿教育实验中心南京鼓楼幼稚园，创立了“活教育理论，一生致力于探索中国化、平民化、科学化的幼儿教育道路。他先后在江西和上海创办省立、国立实验幼师和幼专，为我国幼儿教育资格培训事业作出了不可磨灭的贡献。1反对半殖民地半封建的幼儿教育，提倡适合国情的中国化幼儿教育反对抄袭日本就是模仿欧美，生搬外国的教材、教法，全然不顾中国国情；反对“幼稚园专为贵妇们设立的，没有要普及工农幼稚园”2反对死教育，提倡活教育反对埋没人性的、读死书的死教育，创建了活教育，其教育的三大目标是做人、做中国人、做现代中国人；做中教
32、、做中学、做中求进步；大自然、大社会是我们的活教材。(1)教育观要遵照活教育的精神办幼儿园，必须“以自动代替被动”，必须是幼儿“自动的学习、自发的学习”，自己去动手用脑获得知识，教师必须尊重幼儿的自主性，不能搞传统的注入式，消极地管束幼儿等等。(2)教育目标幼儿园的教育目标应当是育人，培养国家民族所需要的新生一代，培养身体健康、能建设、能创造、能合作、能服务的“现代中国人”。(3)教育方法从做做起来，“做中教，做中学”。(4)教育内容以大自然、大社会为活教材，与实际紧密地结合。同时，活教育“做”的过程本身也就是幼儿园最好的教育内容。(5)教育原则陈鹤琴先生提出的活教育的17条原则，如“凡幼儿能
33、做的，让他自己做；凡幼儿能想的，让他自己想”等等，体现了尊重幼儿的主体性，重视幼儿动手动脑，重视直接经验的价值等思想，奠定了幼儿园教育原则的基础。3幼儿园课程理论(1)课程的中心反对幼儿园课程脱离实际，主张根据儿童的环境自然的环境，社会的环境作幼稚园课程系统的中心，让儿童能充分地与实物和人接触，获得直接经验(2)课程的结构“应当把幼稚园的课程打成一片，成为有系统的组织。”虽然他把课程内容划分为：健康活动、社会活动、科学活动、艺术活动、文学活动等五项，但这五种活动是一个整体，如人的手指与手掌，手指只是手掌的一部分，其骨肉相连，血脉相通，因此被称为“五指活动”。(3)课程的实施强调以幼儿经验、身心
34、发展特点和社会发展需要作为选择教材的标准；反对实行分科教学，提倡综合的单元教学，以社会自然为中心的“整个教学法”；主张游戏式的教学。4重视幼儿园与家庭的合作陈鹤琴先生十分重视家庭对幼儿的影响，积极主张幼儿园与家庭合作起来教育幼儿。他说：“儿童的教育是整个的、是继续的”，只有两方配合，才会有大的效果。作业1.识记“五指活动”2.蒙台梭利“有准备的环境”。3.陈鹤琴的幼儿园课程理论；第二章第二章 我国幼儿园教育的目标、任务我国幼儿园教育的目标、任务和原则和原则本章重点重点：重点：1、教育目的和教育目标的重要性，我国教育目的与幼儿园教育目标的内化。2、幼儿园的双重任务。3、幼儿园教育原则的运用第一节
35、 幼儿园教育的目标教育目的是教育的根本问题。要把受教育者培养成什么样的人，在教育活动开始之前，就清晰地存在于教师的头脑中，教师从事的一切教育活动都是为了实现这个目的。一、我国的教育目的（一）什么是教育目的（二）我国的教育目的是什么二、我国幼儿园教育的目标（一）幼儿园教育目标的内涵（什么是幼儿园教育目标）我国幼儿园教育目标是什么（二）制定幼儿园教育目标的依据（三）幼儿园教育目标的层次结构（四）制定幼儿园具体教育目标的基本要求（五）幼儿园教育目标的实现什么是教育目的教育目的是一个国家或民族对培养人才的质量和规格的总体要求，它是教育活动的出发点和归宿。【学习目的应该是教育目的（目标）在学生身上的体现
36、，但学生对教育目的（目标）的认识和理解不同，学习目的的明确程度也就有差异，也导致不同的学习效果。】我国的教育目的是什么中华人民共和国教育法规定，我国的教育目的是 教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。（一）1.幼儿园教育目标的内涵什么是幼儿园教育目标（判断、选择、简答）是教育目的在幼儿园教育这一阶段的具体化，是国家对幼儿园提出的培养人的规格和要求，是全国各类型幼儿教育机构统一的指导思想。2.我国幼儿园教育的目标是什么幼儿园教育目标是什么对幼儿实施体、智、德、美等方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展。（二）制定幼儿园
37、教育目标的依据1、我国的教育目的2、幼儿身心发展特点和可能性（三）幼儿园教育目标的层次结构（三）幼儿园教育目标的层次结构 教育 目的幼儿园教育目标各个幼儿园的具体教育目标应注意的问题1、教育目标分解的方法要恰当 2、教育目标的涵盖要全面（案例分析）3、教育目标要有连续性和一致性如何写教案的活动目标（拟定一个具体活动目标的步骤）1.找到幼儿园有关活动领域中的年龄阶段的分类目标2.对照各年龄分类目标并围绕具体活动内容思考以下问题：（1）通过本次活动，可让幼儿获得与该领域有关的哪些情感与态度（2）通过本次活动，可让幼儿掌握怎样的学习过程与方法，获得哪方面的能力发展（3）通过本次活动，可增进幼儿哪些知
38、识与经验（还有续集）3.在确定目标时，虽然是从以上三方面来考虑，但也不是说每个活动设计都是这样，而是三条目标有机结合起来，而且一每个活动的侧重来安排目标（情感与态度、方法与能力、知识与经验 三维目标：知识与能力、过程与方法、情感态度价值观）情感与态度、方法与能力、知识与经验大班科学课：磁铁1、通过探索,感知磁铁的两极，初步了解同性相斥，异性相吸的磁性原理。2、学习仔细观察磁性现象，并能用自己的语言表书探索的结果。3、发展观察能力、逻辑思维能力和动手操作能力。第二节 幼儿园的任务重点重点:理解并内化幼儿园的双重任务案例一：我上幼儿园了！以前，老听妈妈说幼儿园怎么怎么好玩，可是，我觉得幼儿园除了小
39、朋友多，有些玩具以外好象没什么好玩的，没有家里自由自在想干什么就干什么，所以啊，我还不太喜欢上幼儿园呢。今天一早，妈妈急急忙忙把我送到幼儿园，又匆匆忙忙的走了，她又丢下我上班去了。我又哭了，哭得一把鼻涕一把眼泪，老师安慰了我又给我洗了一把脸。可是，过了不久我又尿湿了裤子。阿姨从我的书包里拿出裤子给我换了。看见教室里有好多玩具，于是，我不想哭了，我拿着几块积木玩了起来。过了不久我们开始吃早点，有几个年纪小一点的弟弟妹妹还不会自己吃饭，老师们只好喂他们。我会自己吃饭，可是我也想让老师喂我吃，老师喂了我两口以后对我说：“你很能干，你自己吃好吗？”于是我自己大口大口的吃起来，吃了一个鸡蛋还有一碗稀饭。
40、接着老师教我们唱了歌，我们学会了唱“爸爸妈妈去上班，我上幼儿园，也不哭也不闹叫声老师早”，我们还玩了一个“大灰狼和小白兔”的游戏。案例二：国家有关政策规定，达到一定规模的住宅小区都应有配有一所幼儿园。在很多比较大型楼盘的营销中心，我们都可以看到有幼儿园的规划。很多年轻人在买房时考虑的一个重要因素是有没有配套幼儿园。一、幼儿园的双重任务一、幼儿园的双重任务（一）幼儿园对幼儿实施保育和教育（二）幼儿园为家长工作、学习提供便利条件案例一：阳阳满了三岁了，该上幼儿园了。孩子入园是家里的一件大事，最近我们全家人为了这个问题颇伤脑筋。到底将孩子放在哪一所幼儿园呢？首先当然要考虑离家比较近，接送方便，于是我
41、们根据就近原则选择了几所幼儿园作为考查对象。我们的考查内容包括：幼儿园的环境好不好？教室、寝室大不大？玩具多不多？幼儿园教师的素质怎么样？孩子在幼儿园做些什么？几家幼儿园走了一遍以后，我们才发现各个幼儿园有各种各样的特色，比如，有的幼儿园在推行蒙台梭利教育、奥尔夫音乐教育；还有的幼儿园很强调孩子的身体运动能力，幼儿园体育是快乐体育活动，而且还是男老师执教；有的幼儿园推行运用多元智能理论，关注幼儿的个性发展。大多数的幼儿园都有专门的英语课、珠心算和识字活动（有的幼儿园从小班开始就教幼儿识字，有的幼儿则从大班开始）。面对幼儿园各种各样的特点，我确实很烦恼，不知道该如何选择。案例二 早几年，将孩子放
42、在幼儿园全托很多家长是不能接受的。但是，随着现代社会人们工作的压力的增加、教育观念的变化、生活方式的改变等等因素，越来越多的家长想让自己的孩子全托。同时，家长要求办园形式更加多样化，除了全日制之外，还应有半日制、计时制、机动的寄宿制等；对于一些爸爸妈妈下班比较晚不能及时被接的孩子，幼儿园应有一些相应的延时班，要求增加节假日服务，甚至晚间服务、护理病孩等。二、幼儿园双重任务的特点（一）对幼儿身心素质的培养提出了更高的要求（二）为家长服务的范围不断扩大（三）家长对幼儿教育认识不断提高，要求幼儿园具有更高的教育质量第三节第三节 幼儿园教育的原则幼儿园教育的原则重点：重点：幼儿园教育原则的理解一、尊重
43、儿童的人格尊严和合法权益的原则（一）尊重儿童的人格尊严（二）保障儿童的合法权益二、促进儿童全面发展的原则二、促进儿童全面发展的原则（一）儿童的发展是整体的发展而不是片面的发展（二）儿童的发展应是协调的发展（三）儿童的发展是有个性的发展三、面向全体，重视个别差异的原则三、面向全体，重视个别差异的原则（一）教育要促进每个儿童的发展（二）教育要促进每个儿童在原有基础上的发展（三）多种组织形式促进儿童发展（集体、小组、个别活动）四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源四、充分利用儿童、家庭、社会的教育资源的原则的原则五、保教结合的原则保教结合的原则（一）保育和教育是幼儿园两大方面的工作（二）保育和教育工
44、作互相联系、互相渗透（三）保育和教育是在同一过程中实现的六、以游戏为基本活动的原则六、以游戏为基本活动的原则（一）重视幼儿的自发性游戏（二）充分利用游戏形式组织幼儿园各类教育活动（三）满足幼儿对多种游戏的需要七、教育的活动性和活动的多样性原则七、教育的活动性和活动的多样性原则（一）教育的活动性原则（二）活动的多样性原则八、发挥一日活动整体教育功能原则发挥一日活动整体教育功能原则（一）一日活动中各种活动不可偏废（二）各种活动必须有机统一为一个整体思考与小结一、识记1.幼儿园教育目标的概念；2.幼儿园的双重任务；二、领会二、领会1.新时期幼儿园双重任务的特点；2.保教结合的原则。三、简单应用三、简单应用1.在活动中如何贯彻“以游戏为基本活动”的原则；2.在教育活动中践行“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的原则。
