1、第四课 你是人间的四月天一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 理解诗歌的写作技巧和方法。理解诗歌的写作技巧和方法。三维目标教学重难点1.1.知识与技能目标：知识与技能目标：培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。培养学生阅读诗歌的兴趣，理解诗歌的内涵。2.2.过程与方法目标：过程与方法目标：了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。了解作者的生平事迹及诗歌写作技巧和诗歌写作方法。3.3.情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。理解含义深刻的句子，体会诗歌的思想感情。二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 夯实
2、基础夯实基础 林徽因是中国著名的建筑学家和作家，林徽因是中国著名的建筑学家和作家，为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为为中国第一位女性建筑学家，被胡适誉为“中国一代才女中国一代才女”。她和丈夫梁思成为中。她和丈夫梁思成为中国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。国古代建筑研究奠定了坚实的科学基础。文学方面，她在诗歌、小说、散文、文学方面，她在诗歌、小说、散文、戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表戏剧、绘画、翻译等领域成就斐然，代表作有诗歌你是人间的四月天、小说作有诗歌你是人间的四月天、小说九十九度中等。新中国成立后，林徽九十九度中等。新中国成立后，林徽因参加了天安门人民英雄纪念碑的设计，因参加了天
3、安门人民英雄纪念碑的设计，异常地精美。异常地精美。（1 1）作者简介）作者简介（2 2）背景介绍 你是人间的四月天你是人间的四月天是林徽因的经典诗作，最初发表于是林徽因的经典诗作，最初发表于学文学文一卷一期（一卷一期（19341934年年4 4月月5 5日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一日）。关于本诗的创作意图，有两种说法：一是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在是为悼念徐志摩而作，一是为儿子的出生而作。对此，其子梁从诫在倏忽人间四月天倏忽人间四月天中说：中说：“父亲曾告诉我，父亲曾告诉我，你是人间的四月天你是人间的四月天是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自
4、己从未对我说起过是母亲在我出生后的喜悦中为我而作的，但母亲自己从未对我说起过这件事。这件事。”徐志摩梁从诫（1 1）字音）字音娉婷娉婷()(）鲜妍妍(）冠冕冠冕()()呢喃呢喃()()轻灵轻灵()()柔嫩柔嫩()()（2 2）词义）词义(1)(1)娉婷娉婷:(2)(2)鲜妍：鲜妍：(3)(3)冠冕：冠冕：(4)(4)呢喃：呢喃：pngpngting ting ynyngungunminminnnnnnnqngqnglnglng rurunnnn 用来形容女子姿态美好的样子。亦借指美人。用来形容女子姿态美好的样子。亦借指美人。鲜艳。鲜艳。这里是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼这里
5、是王冠的意思。冕，古代天子、诸侯、卿、大夫所戴的礼帽、后来专指帝王的礼帽。帽、后来专指帝王的礼帽。象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。象声词，形容像燕子叫声那样的轻声细语。步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文本走进文本 1 1、学生听录音跟读、学生听录音跟读（1）你是人间四月天通常）你是人间四月天通常理解为是理解为是 林徽因写给他儿子的林徽因写给他儿子的一篇精美的诗歌，要诵读的优美、一篇精美的诗歌，要诵读的优美、深情、充满爱和希望。深情、充满爱和希望。（2）第一遍朗读基调为深沉；）第一遍朗读基调为深沉；第二遍基调为喜悦。第二遍基调为喜悦。朗读指导朗读指导三三 合作探究合作探究 生成能力生成
6、能力步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入了解深入了解1 1、诗歌以什么为喻，突出了、诗歌以什么为喻，突出了“你你”的哪些特点？的哪些特点？交流点拨：交流点拨：以以“四月天四月天”为喻。为喻。特点：特点：轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩等。轻灵、软、娉婷、鲜妍、天真、庄严、柔嫩等。步骤四步骤四 深层探究深层探究 领悟情感领悟情感1 1、诗中第一行和最后一行是什么关系？有什么作用？、诗中第一行和最后一行是什么关系？有什么作用？交流点拨：交流点拨：本诗中第本诗中第1 1行和最后一行重复，行和最后一行重复，首尾照应首尾照应，有一种，有一种循环循环往复之感往复之感。第。第1 1行中诗人直接提出行中
7、诗人直接提出“我说你是人间的四月天我说你是人间的四月天”这个这个主题，但主题，但“我说我说”二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间二字表明诗人的态度是含蓄而矜持的，通过中间一系列的比喻论证，最后诗人非常直接肯定地说一系列的比喻论证，最后诗人非常直接肯定地说“你是人间的四月你是人间的四月天天”，使用重复，再次表明主题。，使用重复，再次表明主题。2 2、画出表示颜色的词，说说它们带给你的、画出表示颜色的词，说说它们带给你的阅读感受是怎样的？阅读感受是怎样的？明确：明确：第四节中，第四节中，“鹅黄鹅黄”与与“绿绿”两种明亮的颜色放到了一起，两种明亮的颜色放到了一起，给读者提供了视觉转化和想象的空
8、间。给读者提供了视觉转化和想象的空间。“雪悄然融化雪悄然融化”与与“嫩芽嫩芽静静绽放静静绽放”的情景浮现眼前。的情景浮现眼前。3 3、本诗写作上使用最多最突出的修辞是谁？它起到、本诗写作上使用最多最突出的修辞是谁？它起到了什么作用？了什么作用？交流点拨交流点拨：暗喻暗喻。第一行第一行“你是人间的四月天你是人间的四月天”就是本诗中最典型也是最核心的暗就是本诗中最典型也是最核心的暗喻。把喻。把“你你”比作比作“四月天四月天”带给读者一种视觉、听觉与味觉等感官带给读者一种视觉、听觉与味觉等感官上的享受。上的享受。第四行中的第四行中的 云烟云烟 比喻最妙。比喻最妙。云烟云烟 给人一种轻快飘渺自由之感，
9、给人一种轻快飘渺自由之感，有时离你很近，有时却很远，飘忽不定，无根无踪迹，是自由洒脱的有时离你很近，有时却很远，飘忽不定，无根无踪迹，是自由洒脱的象征。象征。正是这些暗喻的运用，让整首诗充满了画一样的美感，诗一样的旋律。正是这些暗喻的运用，让整首诗充满了画一样的美感，诗一样的旋律。四 当堂演练 达成目标步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸课堂小结课堂小结 林徽因，是“一身诗意千寻瀑，万古人间四月天”的传奇女子，以其优雅娴熟的文字给我们描绘了一幅人间四月天的美丽画卷，华美的修饰中更见清新自然的情感流露，有着道不尽的真情礼赞，诉不完的绵绵爱怜，让我们尽情领略了爱的无限美丽。全诗从不同角
10、度写“人间的四月天”，正是为了全面表现爱之深，情之切，意之密。读完你是人间四月天，觉得很美读完你是人间四月天，觉得很美 ，简析它的美简析它的美在何处。在何处。交流点拨：交流点拨：从三个方面简析：从三个方面简析：绘画美绘画美、建筑美建筑美、音乐美音乐美。拓展延伸拓展延伸 云烟 百花-绘画美 天真 庄严-建筑美 呢喃 喜悦-音乐美 第八课 谈创造性思维一一 情景导入情景导入 生成问题生成问题 正如苏轼所说的正如苏轼所说的“横看成岭侧成峰，远近高低横看成岭侧成峰，远近高低各不同各不同”，今天我们就来探讨这个有趣的话题，今天我们就来探讨这个有趣的话题“谈创造性思维谈创造性思维”。认识什么是创造性思维以
11、及它的特点。认识什么是创造性思维以及它的特点。三维目标教学重难点1.1.知识与技能目标知识与技能目标 指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。指导学生理清作者思路，把握论述的问题、观点，提高对论点的认识。2.2.过程与方法目标过程与方法目标 通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境通过小组内合作，讨论、比较、辨析关键性的问题，在具体的语言环境中提高对议论文的认识。中提高对议论文的认识。3.3.情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心，主动地培养理解创造性思维在生活中的意义，增强拥有创造力的自信心
12、，主动地培养创造性思维。创造性思维。二二 自学互研自学互研 生成新知生成新知步骤一步骤一 知识梳理知识梳理 夯实基础夯实基础 罗迦罗迦 费费 因格，因格，19481948年生，当代美国实年生，当代美国实业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚业家、学者、创造学家。曾任加利福尼亚创意顾问。著作有创意顾问。著作有当头棒喝当头棒喝、创造创造性纸牌性纸牌 等。等。（1 1）作者简介）作者简介（1 1）字音）字音汲汲取()根深蒂蒂固(）锲锲而不舍()锲锲而不舍()不言而喻喻()持之以恒恒()（2 2）词义）词义(1)(1)根深蒂固根深蒂固:(2)(2)锲而不舍：锲而不舍：(3)(3)不言而喻：不言而喻：(4
13、)(4)持之以恒：持之以恒：jjddqiqizzyy hnghng比喻根基深厚牢固，不可动摇。比喻根基深厚牢固，不可动摇。刻一件东西，刻一件东西，一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。一直刻下去不放手。比喻有恒心，有毅力。不用说就可以明白。不用说就可以明白。有恒心地坚持下去。有恒心地坚持下去。步骤二步骤二 整体感知整体感知 走进文本走进文本 1 1、朗读指导、朗读指导 请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主请同学们快速阅读文章，说一说作者论述了哪些主要的观点，是怎样论述的？要的观点，是怎样论述的？提示提示：阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观
14、点，在阐述“作者是怎作者是怎样论述样论述”时可以用时可以用“首先、然后首先、然后”等词语使自己思路清晰。等词语使自己思路清晰。阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，它们将帮助你快速把握观点。帮助你快速把握观点。2 2、速读课文，归纳层次、速读课文，归纳层次按议论文的三段式结构本文的结构如何划分?提出问题：提出问题：（1 12 2段）从四个图形，提出段）从四个图形，提出“事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个”的论题。的论题。分析问题：分析问题：（3 31212段）段）第一层（第一层（3 3段）：不满足于一个答案，不放弃探
15、求，这一点非常重要。段）：不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。第二层（第二层（4 45 5段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，段）：富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。使自己学识渊博。第三层（第三层（6 68 8段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。段）：发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。第四层（第四层（9 91212段）：拥有创造力的主要根据。段）：拥有创造力的主要根据。解决问题：解决问题：（1313段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在。三三 合作探究合作探究 生成能力生成
16、能力步骤三步骤三 精读课文精读课文 深入了解深入了解1 1、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头、课文开头的图形揭示了一个什么问题？开头有什么特点有什么特点?交流点拨交流点拨：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开：事物的正确答案不止一个。从生活中的现象谈起；开门见山；通俗易懂。门见山；通俗易懂。2、作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。因为这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。3、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？明确：明确：只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一
17、个答案，只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。4、创造性的思维又有哪些必要的要素呢？明确：明确：渊博的知识。运用知识去不断探求新思路。留意渊博的知识。运用知识去不断探求新思路。留意细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。细小的想法，并锲而不舍地使之变为现实。步骤四步骤四 深层探究深层探究 局部突破局部突破1 1、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需、本文主要论述什么问题？关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？的要素，为什么到篇末才给出全部答案？明确：明确：
18、主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三主要论述怎样才能拥有创造力的问题。关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分分总总”这种思维规律，便于读者理解和把握。这种思维规律，便于读者理解和把握。2 2、本文采用了哪些论证方法来证明论点、本文采用了哪些论证方法来证明论点?(1)(1)例证法：例证法：约翰约翰古登贝尔克的事例古登贝尔克的事例(第第8 8自然段自然段)；罗兰；罗兰布歇尔的布歇尔的事例事例(第第9 9自然段自然段)都是从自然科学方面设例。都是从自然科学方面设例。(2)(2)引证法：引证法：第第6 6自
19、然段和第自然段和第1111自然段。自然段。四 当堂演练 达成目标步骤五步骤五 总结课文总结课文 拓展延伸拓展延伸课堂小结课堂小结本文按照本文按照逐层递进逐层递进的逻辑顺序论证了的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。创造思维不是名人的专利，让论点。创造思维不是名人的专利，让我们大家也来锻炼自己的创造性思维，我们大家也来锻炼自己的创造性思维，成为一个有创造力的人吧。成为一个有创造力的人吧。请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。请把你所崇拜的富有创造性思维的伟人介绍给大家。交流点拨：交流点拨：德国最伟大的乐曲家贝多芬、英国文艺复兴时期最伟德国最伟大的乐曲家贝多芬、英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人莎士比亚等。大的戏剧家、诗人莎士比亚等。拓展延伸拓展延伸
