1、幼儿特点教育目标教育内容教育途径教育方法幼儿发展幼儿发展幼儿特点幼儿数学教育概述教育评价设计活动2幼儿数学幼儿数学教育教育的基本方法的基本方法3幼儿数学教育的目标能否达成，在很大程度上取决于能否针对数学教育目标、内容和对象，科学地选用不同的教育方法。操作法游戏法启发探究法演示讲解法基本方法给幼儿提供材料与环境，摆弄中探索，获得感性经验和知识含义将数学概念转化成幼儿可操作的学习活动特征幼儿学习数学的操作活动主要运用对应、分类、排序、统计等操作技能，引导幼儿通过摸、画、剪、拼、排、贴、推、投、走、跑等活动，积累数学感性经验。使用范围一操作法1.明确操作目的与顺序将幼儿学习的有关数学知识尽可能地转化
2、到可直接进行操作的材料之中。在幼儿动手操作之前，要交代操作目的、要求及方法，使幼儿明白怎样去做。让幼儿通过操作来体验数学内容，用语言表述动作的结果。引导幼儿将在操作中获得的感性经验进行整理、归纳与提升。2.创设操作的条件。有充足的操作材料，有充分的操作时间，有愉快的交流机会。3.体现操作过程的层次性运用操作法要注意的问题案例1 比比它们的大小（学习四等分）大班给每名小朋友准备两张大小一样长方形纸，请小朋友将其中的一张四等分后用剪刀剪开，将四小份重叠比较，并得出剪开后每份一样大的结论，感知部分与部分相等。把其中一份与没剪开的另一张纸进行比较，得出分得的每份都比原来的整体小的结论，感知整体大于部分
3、。将等分后的四份重新拼起来和没剪开的另一张纸进行比较，得出部分合起来还是整体的结论。6（一）游戏法的类型二、游戏法1操作性游戏指幼儿按照游戏规则，通过操作玩具或实物材料，获得数学知识的游戏活动。案例2 图形宝宝找家（学习分类）（小班）布置三个图形小屋，分别贴有三角形、正方形、圆形的标记，作为图形宝宝的家。让幼儿把“图形宝宝”（各种几何图形）送到有相应标记的图形宝宝的家里。幼儿与老师一起评价，谁将宝宝正确送到家了。7（一）游戏法的类型2情节性游戏指有一定的情节、内容和角色，通过游戏情节的安排来体现所要学习的数学知识的游戏活动。案例3 按信号行驶（认识单双数）（大班）将场地布置成“大马路”，幼儿扮
4、成小汽车，胸前挂上车牌号码。幼儿认识自己身上的车牌号码-数字，教师交代行驶规则。教师出示双数，车牌尾数为双数的幼儿通过，出示单数，车牌尾数为单数的通过。教师逐渐加快交替出示单数与双数的速度，让幼儿快速分辨单双数，并进行小汽车的行驶。8（一）游戏法的类型3感官运动性游戏案例4 百宝箱（复习正方体、长方体、球体）（大班）出示“百宝箱”，告诉幼儿箱中有许多宝贝，请幼儿用手在箱中摸一摸，并说说：“摸到的是什么宝贝？”幼儿在触摸的过程中感知、掌握正方体、长方体和球体的特征与差异。在掌握形体特征的基础上，拿出相应的物体（正方体、长方体或球）。说一说正方体、长方体和球体的特征与差异。找一找活动室内或生活中类
5、似正方体、长方体、球体的物品。案例5 掷飞碟（学习7的组成）（大班）每组幼儿有7个飞碟，幼儿分两队进行掷飞碟游戏，要求两队掷的飞碟数量合起来是“7”。每队每次掷的飞碟数要不相同，一边投掷一边记录不同数量的投掷结果。根据投掷的结果进行归纳、讨论、探究。宣布两队幼儿的游戏结果时，总结出7的组成规律。9（一）游戏法的类型4口头数学游戏指不用直观教具，只用口头语言进行的数学游戏。有利于发展幼儿数学抽象能力以及思维的敏捷性。案例6 碰球（学习5的组成）（大班）教师说：“嘿嘿！我的1球碰几球？”幼儿说：“嘿嘿！你的1球碰4 球？”教师说：“嘿嘿！我的2球碰几球？”幼儿说：“嘿嘿！你的2球碰3球？”逐步加快
6、对答的速度。交换角色，幼儿与幼儿之间互相进行“碰球”游戏，进一步理解5的组成的规律。10（一）游戏法的类型5数学智力游戏以实物、图片、文字符号的方式提出一个问题，让幼儿去寻求答案和解决问题，以发展幼儿智力为主要任务，运用数学知识解决实际问题而进行的一种数学游戏。有助于培养幼儿思维的灵活性、敏捷性、独创性与综合运用数学知识解决问题的能力。案例7 排队（复习基数与序数）（中班）教师提出问题：“小朋友排队做操，从前面数，小红排在第4位，从后面数 小红排在第3位，问：这一队一共有几位小朋友？”11（一）游戏法的类型6竞赛性数学游戏带有竞赛性质的数学游戏。在以上几种游戏中加入比赛的性质，适合幼儿的好胜心
7、理，增强团队合作的意识，适于中、大班幼儿。案例8 比一比（复习6的相邻数）（大班）将幼儿分成红、黄、蓝3队，设计3轮答题机会。在必答题环节让幼儿复习相邻数的概念，教师口头说出一个数，让幼儿在卡片中寻找出此数的相邻数，依次进行寻找“2-6的相邻数”的游戏。幼儿通过抢答“2-6的相邻数”，进一步巩固相邻数的“少1”与多“1”的规律。12（二）运用游戏法要注意的问题突出数学教育的功能主题方面，不要太新奇规则方面，不要太复杂内容方面，渗透数学内容关注幼儿的年龄特征种类方面，小情操和感运，中情操智，大操智力性。运用方面，小班游戏为主、中班适量、大班减少提供有助于探究发现的学习环境充分发挥教师的启发、引导
8、作用提供幼儿交流和表达探究结果的时间运用时要注意的问题用启发引导的方式，让幼儿从已有的数学知识经验出发，自主探究、合作交流，积极探索并获取新知识的方法。含义特征是让幼儿在学习中探究和探究中学习。特征三、启发探究法案例案例9 9 学习学习6 6的组成（大班）的组成（大班）教师不直接把“两个部分数间的互换、互补关系”告诉幼儿，让幼儿尝试6的组成的不同的分合式。将分合卡片以两两一组贴出来（把5、1和1、5，4、2和2、4，3、3和3、3，两两数字卡片分别贴在一起），引导幼儿认真观察同组卡片，启发幼儿思考“发现了什么”。当幼儿观察发现每组的两个数的相同与不同时，教师再作进一步的启发引导，让幼儿自己归纳
9、出“两个部分数，位置交换，总数不变”即互换、互补关系的结论。0201突出重点突破难点语言讲解明确简洁生动教具演示便于观察启发思考突出幼儿是学习主体注意问题案例10 认识长方形（中班）教师演示讲解：“老师把长方形纸张对折后再对折，现在长方形的4个角重叠在一起了。这说明了什么？”把“长方形的4个角一样大”,这一结论直观具体地呈现出来。引导幼儿进行探究与归纳。帮助幼儿总结、归纳出长方形的一个基本特征-4个角相等。四、演示讲解法含义：通过边演示边讲解，把抽象的数学知识直观地呈现出来。传统方法不可替代。特征：将抽象的数学知识具体化、形象化，帮助幼儿突破难点。030415五、选择方法的原则根据教育目标和内容选定根据幼儿年龄特点选定多种方法综合运用16再 见！
