1、诫子书诫子书（第一课时）读标题、知背景，初步把握作品内容。学习任务一学习任务一 从言，戒声。说文解字：敕也。右“戒”的下部两只手，拿着武器“戈”，表示手拿着武器警戒的意思。推敲推敲“诫诫”字读标题字读标题 左“舌”上加一小横，表示从口出，由舌头发出的声音。作偏旁多与说话等语言行为有关。选自诸葛亮集卷一（中华书局2009年版）。诫，告诫、劝勉。子，一般认为是指诸葛亮的儿子诸葛瞻。书，书信。诸葛亮（181-234），字孔明，琅玡阳都（今山东沂南南）人，三国时蜀汉政治家、军事家。书书诫子书诫子书 书即书信，古时又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。诸葛亮一生为了蜀汉国家事业日夜操劳，顾不上亲自教
2、育儿子，于是写下这篇书信告诫诸葛瞻。读标题把握作品内容读标题把握作品内容 诸葛亮晚年写给他八岁的儿子诸葛瞻的一封家书。北伐前，他放心不下朝廷，写下了呕心沥血的出师表；北伐中，54岁重病的他放心不下儿子，写下言辞谆谆的诫子书。这一年2月诸葛亮第五次出师北伐，8月病逝于北伐征程中的五丈原。诫子书写于蜀汉建兴十二年（234）。背景补充背景补充 “瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”与兄瑾言子瞻书 父亲对儿子“聪慧可爱”的殷殷之喜和因儿子“早成”恐其成不了“重器”的隐隐之忧。初悟情感初悟情感疏通文意，读出文言文的韵味。学习任务二学习任务二半身不遂。表示承接，就。名词，湖泊。（1）形容词，淡
3、泊；名词，夫唱妇随。（1）语气助词；夫【f】夫【f】泊【b】泊【p】遂【su】遂【su】（2）动词，停泊。一读，读准字音一读，读准字音 （2）代词，相当于“他”或“这”“那”。联系语境、根据词义，确定多音字的读音，积累时把握记少不记多的原则。由意定音由意定音 非淡泊（dn b）无以明志，非宁静无以致远。夫（f）君子之行，静以修身，俭以养德。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。年与时驰，意与日去，遂（su）成枯落，多不接世，悲守穷庐（l），将复何及！读得准确流畅读得准确流畅 淫（yn）慢则不能励精，险躁（zo）则不能治性。请同学们结合诫子书注释及补充练习，理解句子并划分节奏，力争读
4、得节奏分明。二读，节奏分明二读，节奏分明1.选出与“君子之行”中的“行”意思相同的义 项（）A.日月之行B.与友期行B.行舟绿水前D.高山景行D联系以前所学，在语境中理解词义。联系以前所学，在语境中理解词义。重点词理解补充重点词理解补充2.下列成语与“静以修身”中的“身”意思不相 同的一项是（）A.身先士卒B.以身作则C.大显身手D.奋不顾身C拓展成语，在语境中理解词义。拓展成语，在语境中理解词义。重点词理解补充重点词理解补充 俭，说文人部：“俭，约也。”“俭以养德”中“俭”应如何解释呢？重点词理解补充重点词理解补充本义为思想行为上能约束节制自己。后多与“奢”相对，重在物质生活上约束自己而不奢
5、华。3.夫君子之行，静以修身，俭以养德。内心屏除杂念和干扰，宁静专一来修养自己的心性。用节制欲望来培养自己的品德。结合上下文，推断词义结合上下文，推断词义遂成枯落（）1.选出对中“成”的义项解释正确的一项。A.完成，实现。B.成全。C.成为，变为；形成。D.成熟。非志无以成学（）AC借助工具书，解决疑难借助工具书，解决疑难理解文言词语的方法理解文言词语的方法能联系以前所学，在语境中理解词义。1能联系成语，在语境中理解词义。2能结合上下文，推断词义。3能借助工具书，解决疑难。4 请同学们结合诫子书注释及补充的重点词理解，理解句子并划分节奏。二读，节奏分明二读，节奏分明 “静以修身”，主要包括两个
6、意思群体，即“静”和“以修身”，所以停顿应为“静/以修身”。“悲守穷庐”按照朗读习惯（也就是语感）进行停顿，即“悲守/穷庐”。节奏划分例举节奏划分例举划分节奏意群语感二读，节奏分明二读，节奏分明夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。语气助词，用于句首，表示发端。借用虚词理意群借用虚词理意群连词，表示后者是前者的目的。没有什么可以拿来，没办法。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落借用虚词理意群借用虚词理意群连接分句，表示连贯关系。那么，就。介词，和，跟，
7、同。表示承接，就。借用虚词理意群借用虚词理意群淫慢/则不能励精，险躁/则不能治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落非学/无以广才，非志/无以成学。夫/学/须静也，才/须学也，淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！借用句式理意群借用句式理意群/非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将/复何及！夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。二读，节奏分明二读，节奏分明（4）从
8、情感角度说，阴、阳、上、去这四种声调，通常阴 平亲和，阳平高昂，上声强烈，去声哀伤。（不绝 对，根据文意来理解）（1）读文章时，分句与分句之间换气，每一个分句内保持 气息连贯。（2）读“夫”要短暂停顿一下，以引出下文；读“也”要 悠长一点，肯定一点。（3）相对而言，虚词要读得轻而短，实词要读得重而长。读得抑扬顿挫读得抑扬顿挫 将复何及（声调上扬，无力地）！多不接世（声调仍 然下沉，压抑地），悲守穷庐（声调反弹，痛苦地），意与日去（声调下沉），重心多落在去声的音调上，加上文中的“悲”字，这部分的情感基调是悲伤与感叹。年与时驰（声调略微上扬），遂成枯落（声调继续下沉，叹息地），三读，由声入情三读，由声入情驰去落世庐及小小 结结解标题背景把握内容1通文意读出文言韵味2用练习提升文意理解34 古文都是没有标点的，我们现在看到的课文标点是后人加的，除了课文中这种加标点的方法，这篇文章的标点还有其他的版本。课后作业课后作业 请将下面的标点方式与教材比较，说说你的看法。夫君子之行：静以修身，俭以养德；非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也；非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性！年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及。你的看法你的看法
