1、生活中的静电现象生活中的静电现象教材分析01学情分析02教学目标03学法分析04教学过程设计05教学反思06第第 一一 部部 分分教材分析教材分析04教材分析 生活中的静电现象是教科版新版教材四年级下册第一册单元电的第一课。本课是电单元的起始课，主要是让学生从认识生活中常见的新鲜静电现象，来认识到电荷是存在与我们身边的一切物质中的，多余的电荷如果是一个物体上静止不动的话，就会产生静电现象，如果电荷沿着导线定向移动，就会产生电流。从而使学生对电的本质有一个初步的认识，为学生后面学习电的其他知识打基础。04教材分析一、体验静电现象：静电现象对于四年级的学生来说并不陌生，教材首先通过小实验让学生感受
2、到静电的存在。接下来交流学生知道的静电现象。使学生感受到静电存在我们周围的一切物质中。二、不一样的电荷：教材中以资料的形式呈现，对静电的知识做了简单的介绍。教材到这里完成了学生对静电的感知到对静电现象进行科学解释的过程；同时，通过两个实验现象的观察，帮助学生认识到电荷直接的相互左右三、让电荷流动起来：这部分内容的学习能帮助学生发展对电荷的认识，也是为后面学习电这个章节及电流的内容奠定基础。第第 二二 部部 分分学情分析学情分析05学情分析05学情分析观察观察实验实验操作操作第第 三三 部部 分分教学目标教学目标说教学目标科学知识目标 了解生活中常见的静电现象，能够用所学的知识解释简单的静电现象
3、。认识到同种电荷物体相互排斥，异种电荷物体相互吸引科学能力目标 在探究活动中，能根据已有知识，运用逻辑推理，对观察到的现象进行合理的解释。情感与态度价值观目标 发展学生探究身边科学现象的兴趣；培养学生实事求是、认真细致的科学态度06重点能够运用所学知识解释静电现象。难点认识什么是电荷、不同的电荷之间的相互作用。从而初步了解什么是电 关键学生通过对教师设置的实验进行手动操作，从而加深对静电的理解，以及对电有初步的认识。教学重难点07第第 四四 部部 分分教法、学法分析教法、学法分析三段式教学法=演示法+尝试法+任务驱动法教法分析形势新颖因材施教循序渐进分层兼顾09学法指导从读书中来学到探索发现从
4、问题中来学到思考质疑从动手中来学到更多能力从练习中来学到知识稳固 从读中学、问中学、动中学、练中学来达到乐学、会学、善学、志学的目的，以便更好的提高和巩固自身的能力 11教学准备第第 五五 章章 节节教学过程设计教学过程设计情景引入5.1 教学过程123456713实验操作实验操作探究学习探究学习头脑风暴课题总结与延伸课外作业板书设计设计意图设计意图为了激发学生探究的好奇心和兴趣，让学生在轻松的氛围中学习。5.1情景引入14众所周知新课标提倡从学生和社会发展的需要出发，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的自主性和创新意识从而提高学生的科学素养。实验材料：塑料梳子、碎纸片、头发实验步骤：1
5、.手拿塑料梳子，靠近碎纸片，观察现象。2.手拿塑料梳子，靠近头发，观察现象。3.把刚梳过头发的梳子靠近头发，观察现象。4.梳子在头发上梳几下，再接近碎纸屑，观察现象。看到了什么？那么将梳子换成塑看到了什么？那么将梳子换成塑料笔呢，又会出现什么情况呢？料笔呢，又会出现什么情况呢？是什么导致这种现象的呢？是什么导致这种现象的呢？5.2 实验探究体验静电现象设计意图设计意图为了让学生直观感受静电现象，积极参与到课程中来，提高学生参与的积极性设计意图设计意图为了让学生直观感受静电现象，积极参与到课程中来，提高学生参与的积极性设计意图设计意图为了让学生直观感受静电现象，积极参与到课程中来，提高学生参与的
6、积极性摩擦摩擦那么除此之外，我们的日常生活那么除此之外，我们的日常生活中还有哪些静电现象呢？中还有哪些静电现象呢？5.3头脑风暴头脑风暴1.脱毛衣，听到噼啪声响，看到小火花2.接触门把手或水龙头，有时会被触电3.与别人握手，感觉到指尖好象被针刺4.早上起床梳头，头发常会飘起来 生活中的静电现象生活中的静电现象触摸静电起电机的金属球触摸静电起电机的金属球闪电闪电生活中的静电现象生活中的静电现象头脑风暴设计意图设计意图 培养学生的发散性思维，引导学生积极思考的能力，并能通过这些现象引发深层次的思考。引导学生自我获得知识的能力可见静电存在于可见静电存在于一切物体一切物体之中之中（包括（包括人在内的一
7、切生物和非生物人在内的一切生物和非生物）。设计意图设计意图 培养学生的发散性思维，引导学生积极思考的能力，并能通过这些现象引发深层次的思考。引导学生自我获得知识的能力设计意图设计意图 培养学生的发散性思维，引导学生积极思考的能力，并能通过这些现象引发深层次的思考。引导学生自我获得知识的能力正电荷正电荷用用“+”表示表示负电荷负电荷用用“”表表示示 原来物质同时带有两种电荷，原来物质同时带有两种电荷，正电荷正电荷和和负电荷负电荷。由于正负电荷数量相。由于正负电荷数量相等，相互抵消，所以一般情况下我们感觉不到物体带电。等，相互抵消，所以一般情况下我们感觉不到物体带电。当物体受到外力作用（比如当物体
8、受到外力作用（比如摩擦摩擦）时，就容易使一个物体上的电荷转）时，就容易使一个物体上的电荷转移到另外一个物体上，物体表面的正负电荷数量不一样了，物体就显示移到另外一个物体上，物体表面的正负电荷数量不一样了，物体就显示出了电性。出了电性。+5.2 实验探究不一样的电荷两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥。两个摩擦后的物体，有时相互吸引，有时互相排斥。这跟我们前面所学的磁铁性质极其相似。这跟我们前面所学的磁铁性质极其相似。互相排斥互相排斥互相排斥互相排斥互相吸引互相吸引同种电荷互相排斥，不同种电荷互相吸引同种电荷互相排斥，不同种电荷互相吸引。进一步实验，我们发现带静电气球相互靠近时会有进一步
9、实验，我们发现带静电气球相互靠近时会有以下几种情况以下几种情况活动一：活动一：用充气的气球和头发摩擦后分开，再用经过摩擦的气球的一侧去靠近头用充气的气球和头发摩擦后分开，再用经过摩擦的气球的一侧去靠近头发，观察现象。发，观察现象。活动二：活动二：设计意图设计意图通过这两个活动，让学生更加直观的了解静电现象背后的科学原因；将现象向本质深化设计意图设计意图通过这两个活动，让学生更加直观的了解静电现象背后的科学原因；将现象向本质深化设计意图设计意图通过这两个活动，让学生更加直观的了解静电现象背后的科学原因；将现象向本质深化155.2 实验探究让电荷流动起来用电器用电器导线导线导线导线电电 源源用电器
10、用电器用电器用电器导线导线导线导线用电器用电器导线导线导线导线用电器用电器使电荷流动起来形成电流，需要两个条件使电荷流动起来形成电流，需要两个条件由由电源、用电器、电源、用电器、导线、电器元件导线、电器元件等连接而成的电等连接而成的电流流通路通路。使电荷流动起来形成电流，需要两个条件：使电荷流动起来形成电流，需要两个条件：5.2 实验探究让电荷流动起来 一是要有一是要有电源电源；二是要有；二是要有电路电路。设计意图设计意图向学生介绍生活中与电荷相关的有关电流的知识；既升华了本课时所学内容，又为下一课时的知识做铺垫。5.4 课题总结与延伸1、静电现象存在与一切物体中，我们要善于观察身边的事物；2
11、、摩擦能够产生不一样的电荷；3、电流的产生=电荷+电力+电路课题总结课外延伸19设计意图设计意图1、将本课时所学知识点进行总结归纳，方便学生理解；2、用视频的展示将本课时所学关于静电的知识加以延伸和扩展，扩充学生的知识面5.5课外作业板书设计课后查阅资料：1.油罐车为什么会有一条尾巴？油罐车为什么会有一条尾巴？2.避雷针怎样避雷？避雷针怎样避雷？课外实验操作：1.课后利用自制工具进行静电实验课后利用自制工具进行静电实验课外作业板书设计19不一样的电荷正电荷VS负电荷电路动力（电源）电荷生活中的静电现象电荷流动起来-产生电流设计意图设计意图巩固今日所学科学知识，鼓励学生自己自己动手，培养学生的自主探究的能力；板书设计能更加直观的展示知识点，有助于学生形成思维导图，加深所学知识的印象。第第 六六 部部 分分教学反思教学反思6 教学反思 正如教育家施瓦布所说：“如果要学生学习科学的方法，那么有什么学习比通过积极地透入到探究的过程中更好呢？”通过对生活中的静电现象这一课的设计，我深刻体会了：探究即是科学学习的目标，也是科学学习的方式，亲身经历以探索为主观察为辅的学习活动是学生学习科学的主要途径，我也将在今后的科学教学过程中落实这一重要的科学学习理念。24谢谢聆听谢谢聆听
