1、小学数学一年级上册教材培训提要提要全册教科书介绍全册教科书介绍一、二、三单元教科书说明和教学建一、二、三单元教科书说明和教学建议议第一部分第一部分全册教科书介绍全册教科书介绍要点要点 全册教材的内容框架全册教材的内容框架 全册教材的目标全册教材的目标 全册教材的教学重难点全册教材的教学重难点 全册教材的编写特点全册教材的编写特点教科书总体说明教科书总体说明本册教科书除了本册教科书除了“统计与概率统计与概率”外，外，将将“数与代数数与代数”“”“图形与几何图形与几何”“综综合与实践合与实践”3 3个学习领域的内容穿插安排、个学习领域的内容穿插安排、有机结合，集中体现了有机结合，集中体现了标准标准
2、在在“知识知识技能、数学思考、问题解决、情感态技能、数学思考、问题解决、情感态度度”4 4个方面的目标要求。个方面的目标要求。教科书设置了教科书设置了“你知道吗你知道吗”栏目，栏目，用连环画呈现数学文化的内涵，同时，用连环画呈现数学文化的内涵，同时，富有趣味性。富有趣味性。教科书总体说明教科书总体说明教学内容安排教学内容安排单元单元小节小节 数与代数数与代数一、一、1010以内数的认识和加减法（一）以内数的认识和加减法（一）1 15 5的认识；的认识；0 0的认识；的认识；5 5以内数的以内数的加减法；整理与复习加减法；整理与复习二、二、1010以内数的认识和加减法（二）以内数的认识和加减法（
3、二）6 61010的认识；的认识；6 6，7 7的加减法；的加减法；8 8，9 9的加减法；的加减法；1010的加减法；连加、连的加减法；连加、连减、加减混合；整理与复习减、加减混合；整理与复习四、四、11112020各数的认识各数的认识认识认识11112020各数；不进位加法和不各数；不进位加法和不退位减法，整理与复习退位减法，整理与复习五、五、2020以内的进位加法以内的进位加法9 9加几；加几；8 8加几；加几；7 7，6 6加几；整理与加几；整理与复习复习六、六、2020以内的退位减法以内的退位减法1111减几；减几；1212，1313减几；减几；1414，1515减几；减几；1616
4、，1717，1818减几；整理与复习减几；整理与复习图形与几何图形与几何三、分一分三、分一分 认识图形认识图形分一分；认识图形分一分；认识图形综合与实践综合与实践我们身边的数；环保小卫士我们身边的数；环保小卫士为了使学生顺利进入小学数学学习，为了使学生顺利进入小学数学学习，教科书在第一单元前安排了准备课教科书在第一单元前安排了准备课“上上学了学了”。结合教学内容，分别在第二单元、第结合教学内容，分别在第二单元、第四单元安排了四单元安排了“0 0的故事的故事”“”“阿拉伯数字阿拉伯数字的由来的由来”等数学文化。等数学文化。2020以内数的认识和加减法。以内数的认识和加减法。本册教学重、难点本册教
5、学重、难点:本册教学目标本册教学目标知识技能知识技能1.1.熟练地数出数量在熟练地数出数量在2020以内的物体的个数，以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，会读写会读写0 02020各数。各数。2.2.初步了解加减法的意义和加减算式中各部初步了解加减法的意义和加减算式中各部分名称，会计算分名称，会计算2020以内的加减法。以内的加减法。3.3.能辨认长方体、正方体、圆柱和球等简单能辨认长方体、正方体、圆柱和球等简单几何体。几何体。本册教学目标本册教学目标知识技能知识技能4.4.了解按一种标准进行分类的方法，会进行了解按一种标准进行分类
6、的方法，会进行简单的分类。简单的分类。5.5.认识符号认识符号“”“”“”，会使，会使用这些符号和词语描述用这些符号和词语描述2020以内数的大小。以内数的大小。1.1.在用在用2020以内的数描述现实生活中的简单现象以内的数描述现实生活中的简单现象的过程中，发展数感。的过程中，发展数感。2.2.在从实物中抽象出长方体、正方体、圆柱和在从实物中抽象出长方体、正方体、圆柱和球等简单几何体的过程中，发展空间观念。球等简单几何体的过程中，发展空间观念。3.3.经历观察、操作、归纳等活动过程，初步感经历观察、操作、归纳等活动过程，初步感受数学思考的合理性。受数学思考的合理性。本册教学目标本册教学目标数
7、学思考数学思考1.1.能在教师的指导下，从日常生活中发现并能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出与提出与2020以内数相关的数学问题，并尝试解决。以内数相关的数学问题，并尝试解决。2.2.联系生活与学习实际，了解分析问题和解联系生活与学习实际，了解分析问题和解决问题的一些基本方法。决问题的一些基本方法。3.3.初步学习用自己的语言表达，解决与初步学习用自己的语言表达，解决与2020以以内数的认识和计算相关的问题，体验与他人交内数的认识和计算相关的问题，体验与他人交流的过程。流的过程。本册教学目标本册教学目标问题解决问题解决1.1.通过用通过用2020以内的数和长方体、正方体、以内的数和长方体
8、、正方体、圆柱、球等几何体描述生活中的一些现象，积圆柱、球等几何体描述生活中的一些现象，积极主动参与数学活动，体验数学与日常生活的极主动参与数学活动，体验数学与日常生活的密切联系。密切联系。2.2.通过对数的认识和计算，体验获得成功通过对数的认识和计算，体验获得成功的乐趣，提高学习数学的兴趣，锻炼克服困难的乐趣，提高学习数学的兴趣，锻炼克服困难的意志，树立自信心。养成认真作业，书写整的意志，树立自信心。养成认真作业，书写整洁的良好习惯。洁的良好习惯。本册教学目标本册教学目标情感态度情感态度本册教材的编写特点本册教材的编写特点选择密切联系学生生活、生动有趣的素材。选择密切联系学生生活、生动有趣的
9、素材。提供探究空间，引导学生独立思考与合作交流。提供探究空间，引导学生独立思考与合作交流。内容呈现直观形象，课堂活动丰富多彩。内容呈现直观形象，课堂活动丰富多彩。实践活动，特色鲜明。实践活动，特色鲜明。体现学法，利学利导。体现学法，利学利导。注重数学文化，培养学生学习数学的兴趣。注重数学文化，培养学生学习数学的兴趣。第二部分第二部分各单元教材分析及教学建议各单元教材分析及教学建议上学上学了了教学目标教学目标通过通过数数活动，初步了解学数数活动，初步了解学生的数数情况，通过比一比、感生的数数情况，通过比一比、感受长短、大小、多少、轻重，初受长短、大小、多少、轻重，初步体会数学与生活的联系，激发步
10、体会数学与生活的联系，激发学习数学的热情。学习数学的热情。了解了解校园环境，在交流中尽校园环境，在交流中尽快适应学校生活，渗透思想品德快适应学校生活，渗透思想品德教育。教育。学生第一次接触学生第一次接触单元主题单元主题图图，可将名称告诉他们。，可将名称告诉他们。教学时，可带领学生参观教学时，可带领学生参观校园，感受学校生活，并校园，感受学校生活，并用数用数表达表达看到的、想到的，可引导看到的、想到的，可引导学生完整地说一句带有数的话。学生完整地说一句带有数的话。不强调按不强调按1 11010的顺序进行的顺序进行教学，让学生根据自己的兴趣教学，让学生根据自己的兴趣和认识水平进行表达。和认识水平进
11、行表达。看一看，数一数是相互看一看，数一数是相互联系的两个活动。联系的两个活动。引导数数时注意数的确引导数数时注意数的确定性，对其他方面的表达定性，对其他方面的表达（如单位名称、具体事物等）（如单位名称、具体事物等）不作高的要求。不作高的要求。教材将学生看到的，数教材将学生看到的，数过的进行整理，初步引导学过的进行整理，初步引导学生结合实物和手势从生结合实物和手势从1 1数到数到1010。还可以将数数活动延伸还可以将数数活动延伸到课外，发挥学生的想象力。到课外，发挥学生的想象力。教学教学“比长短比长短”可采用可采用“猜一猜一猜猜”“比一比比一比”“说一说一说说”“应用应用”的方法进行。的方法进
12、行。“比大小比大小”“”“比轻重比轻重”，更多，更多的是借助学生已有的生活经验。的是借助学生已有的生活经验。“比多少比多少”时，一方面引导学时，一方面引导学生直观感知生直观感知1 1筐和筐和1 1篮苹果篮苹果的多少；的多少；同时，在同时，在“树树”与与“坑坑”进行比较进行比较时，渗透对应的思想。时，渗透对应的思想。这是学生进行的第一个课这是学生进行的第一个课堂活动，教师要确实组织好。堂活动，教师要确实组织好。引导引导“比比”的方法，的方法，“说说”比的过程和结果。比的过程和结果。鼓励学生用多种策略解决鼓励学生用多种策略解决问题。问题。培养想象能力及对应思想。培养想象能力及对应思想。一一、101
13、0以内数的认识和加减法（一）以内数的认识和加减法（一）本单元教学内容包括：本单元教学内容包括：1515的认识；的认识；0 0的认识；的认识；5 5以内数的加减法；整以内数的加减法；整理与复习。理与复习。在内容的编排上，在内容的编排上，1515各数的认识相对集中编各数的认识相对集中编排；认数与加减计算穿插进行，适当结合；加排；认数与加减计算穿插进行，适当结合；加强对数的认识的教学，适当渗透集合、对应思强对数的认识的教学，适当渗透集合、对应思想，尊重学生个性化的算法。想，尊重学生个性化的算法。单元教学目标单元教学目标表示日常生活中的一些物体的个数、顺序表示日常生活中的一些物体的个数、顺序位置，并能
14、在同学之间进行交流。位置，并能在同学之间进行交流。认识认识5 5以内数的大小，认识符号以内数的大小，认识符号“，”的含义，能用符号和语言描述的含义，能用符号和语言描述5 5以内数的大以内数的大小，体验比较数的大小的方法。小，体验比较数的大小的方法。初步体会加法和减法的含义，能熟练地口初步体会加法和减法的含义，能熟练地口算算5 5以内数的加减法。经历与他人交流各自算法以内数的加减法。经历与他人交流各自算法的过程，获得一些初步的数学活动经验。的过程，获得一些初步的数学活动经验。规范书写数字、符号、算式，养成认真看、规范书写数字、符号、算式，养成认真看、算、写的习惯。算、写的习惯。鼓励学生积极参加数
15、学活动，增强对数学鼓励学生积极参加数学活动，增强对数学的好奇心和求知欲。的好奇心和求知欲。单元教学目标单元教学目标单元教学重难点单元教学重难点 重点：重点：1 15 5的认识和加减计算的认识和加减计算 难点：难点：0 0的认识的认识15的认识的认识例例 1 1通过通过“看一看看一看”“”“说一说一说说”让学生感知让学生感知1 15 5各数。各数。教学时，引导学生观察教学时，引导学生观察例题例题情景图，通过谈话：情景图，通过谈话：小朋友小朋友在干什在干什么？有多少么？有多少个小朋友个小朋友？等激发等激发“说说”和和“数数”的欲望。的欲望。学生不一定按数序数和说，学生不一定按数序数和说，在学生在学
16、生自主的基础上，教师自主的基础上，教师逐步引逐步引导导他们仔细、全面观察他们仔细、全面观察，有序，有序认数、认数、说数说数。例例2 2由例由例1 1的看、数、说的看、数、说实物，过渡到摆、数、认学实物，过渡到摆、数、认学具；从例具；从例1 1的可任意数数，过的可任意数数，过渡到逐一认识渡到逐一认识1 15 5各数。各数。教学时，引导学生按要教学时，引导学生按要求边摆边数出圆片的个数，求边摆边数出圆片的个数，经历摆、数、认的过程。经历摆、数、认的过程。要关注学生摆出的圆片要关注学生摆出的圆片与相应的数要相对应、相一与相应的数要相对应、相一致。致。例例3 3联系学生熟悉的生活联系学生熟悉的生活，用
17、用不同事物表示同不同事物表示同一个数，再一个数，再用同用同一个数表示数量一个数表示数量相同的相同的不同事物，不同事物，感知数所感知数所表达的表达的数量的实际含义数量的实际含义。教科书所提供的只是范例，教科书所提供的只是范例，让学生从让学生从2 2颗糖、颗糖、2 2个苹果个苹果等抽等抽象出数象出数2 2，并认识到，一切数量是，并认识到，一切数量是2 2的物品个数，都可以用的物品个数，都可以用“2”2”表示。表示。让学生由物到数，也可以让学生由物到数，也可以由由数到物。数到物。例例4 4通过通过“比、画、写比、画、写”等有序的教学活动，把等有序的教学活动，把1 15 5的认、读、写活动落到实处。的
18、认、读、写活动落到实处。可引导学生采取可引导学生采取“左手左手比，右手画，小嘴读，然后比，右手画，小嘴读，然后写写”的方法进行。的方法进行。写数是教学难点，教师写数是教学难点，教师可在田字格中对工整、规范可在田字格中对工整、规范写数作出示范。写数作出示范。例例5 5是通过摆、分是通过摆、分5 5根小根小棒，认识棒，认识5 5的分解与组成。的分解与组成。教学时，首先让学生自教学时，首先让学生自主活动，把主活动，把5 5根小棒分成两堆。根小棒分成两堆。鼓励学生有多种分法。鼓励学生有多种分法。组织讨论、交流，将各组织讨论、交流，将各种分法有序排列。种分法有序排列。渗透数形结合的数学思渗透数形结合的数
19、学思想方法。想方法。0 0的认识的认识33个例题分别教学个例题分别教学0 0表示表示没有；没有；0 0表示起点及表示起点及0 0的书写的书写方法。方法。教学时，要让学生感受教学时，要让学生感受从有到没有的过程，突出从有到没有的过程，突出“1 1个也没有，就用个也没有，就用0 0表示表示”。结合直尺图，直观地让结合直尺图，直观地让学生感受学生感受“0 0可以表示起可以表示起点点”。让学生通过直尺图，感让学生通过直尺图，感受受0 0的位置，认识的位置，认识0 05 5的数的数序，知道序，知道0 0也是一个数，它也是一个数，它比比1 15 5都小。都小。写写0 0是教学难点，教师是教学难点，教师要做
20、好示范，对起笔、笔顺、要做好示范，对起笔、笔顺、收笔等提出要求。收笔等提出要求。比较比较本节主要教学本节主要教学“，”符号，并进行符号，并进行1 15 5的数的比较。的数的比较。教学时，结合情景中蜜蜂、蜻教学时，结合情景中蜜蜂、蜻蜓、花的数量，引导学生对两两进蜓、花的数量，引导学生对两两进行比较。并理解行比较。并理解“，”符符号的含义。号的含义。引导学生比较时，注意将比较引导学生比较时，注意将比较的对象一对一的排列，有意识地渗的对象一对一的排列，有意识地渗透对应的数学思想。透对应的数学思想。引导学生用数学方法和语言表引导学生用数学方法和语言表达比较的结果。达比较的结果。例例2 2是教学是教学“
21、，”符符号的书写。号的书写。教学时，可先进行书空练习，教学时，可先进行书空练习，再在田字格中规范书写。再在田字格中规范书写。学生对学生对“”和和“”符号符号容易混淆，可做形象介绍，帮助容易混淆，可做形象介绍，帮助学生记忆。学生记忆。例例3 3可结合教科书上的直观图，可结合教科书上的直观图，引导学生操作学具，强化比较方引导学生操作学具，强化比较方法。法。5 5以内数的加减法以内数的加减法5 5以内数的加减法是学生计算以内数的加减法是学生计算的起点，也是本单元的教学重点。的起点，也是本单元的教学重点。3 3个例题的侧重点不同，例个例题的侧重点不同，例1 1主要是让学生初步感受加法的含主要是让学生初
22、步感受加法的含义，同时认识加法算式及读法。义，同时认识加法算式及读法。例例2 2主要是探究主要是探究3 3加加2 2的具体的具体计算方法，教学时，要鼓励算法计算方法，教学时，要鼓励算法多样化。多样化。加法算式的书写也是一个难加法算式的书写也是一个难点，教学时，应注意提醒学生加点，教学时，应注意提醒学生加号与等号的书写位置。号与等号的书写位置。例例3 3是从不同角度对同一事物是从不同角度对同一事物进行表达而得出的两个加法算式进行表达而得出的两个加法算式（一图二式）（一图二式）。教学时，引导学生观察教学时，引导学生观察2 2个算个算式，通过比较得出式，通过比较得出4+1=1+44+1=1+4。鼓。
23、鼓励学生说出它们相等的理由，但励学生说出它们相等的理由，但不作过高的统一要求。不作过高的统一要求。例例4 4、例、例5 5、例、例6 6的编排意图的编排意图与例与例1 1、例、例2 2、例、例3 3基本相同。基本相同。例例4 4是让学生初步感受减法是让学生初步感受减法的含义的含义。教学教学时，可将教科书中的情时，可将教科书中的情景图变成动态的画面，把景图变成动态的画面，把“原原来来走了走了还还剩剩”这个过程这个过程展示出来，帮助学生理解减法的展示出来，帮助学生理解减法的含义。含义。认识认识减法算式及读写。减法算式及读写。例例6 6是从求剩余迁移到是从求剩余迁移到“已知总已知总数和一部分数，求另
24、一部分数数和一部分数，求另一部分数”，教，教学难度较大。学难度较大。教学时，要引导学生学会表达题教学时，要引导学生学会表达题意，鼓励学生用多种方法进行计算。意，鼓励学生用多种方法进行计算。例例7 7是结合小猫钓鱼图学习是结合小猫钓鱼图学习“0 0与与任何数相加就得原数任何数相加就得原数”。教学时，引导学生说出图意，在教学时，引导学生说出图意，在此基础上写出算式，归纳出结论。此基础上写出算式，归纳出结论。二、二、10以内数的认识和加减法（二）以内数的认识和加减法（二）本单元内容包括：本单元内容包括：6 61010的认识；的认识；6 6，7 7的加减法；的加减法；8 8，9 9的加减法；的加减法；
25、1010的加减法；的加减法；连加、连减、加减混合；整理与复习。连加、连减、加减混合；整理与复习。在认识了在认识了6 61010以后，安排了几和第以后，安排了几和第几的认识。几的认识。单元教学目标单元教学目标在在5 5以内数的认识和加减法计算的基础上，经历以内数的认识和加减法计算的基础上，经历从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写从具体情境中抽象出数的过程，能认、读、写6 61010各数，能用各数，能用6 61010各数表示生活中物体的个数。各数表示生活中物体的个数。在数数、认数的过程中掌握在数数、认数的过程中掌握6 61010各数的顺序，各数的顺序，能区分几个和第几个，能用数表示物体的顺序和
26、位置。能区分几个和第几个，能用数表示物体的顺序和位置。在具体的情景与活动中，进一步体会加减法在具体的情景与活动中，进一步体会加减法的含义，能正确熟练地口算的含义，能正确熟练地口算6 61010的加减法；能正的加减法；能正确计算确计算1010以内数的连加、连减和加减混合。在计以内数的连加、连减和加减混合。在计算过程中体会计算方法的多样化，并经历与同伴算过程中体会计算方法的多样化，并经历与同伴交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。交流计算方法的过程，获得初步的数学活动经验。能对数、数学符号、算式等进行规范书写，能对数、数学符号、算式等进行规范书写，逐步养成仔细看，细心算、认真写以及发现错误逐
27、步养成仔细看，细心算、认真写以及发现错误及时纠正的良好习惯。及时纠正的良好习惯。单元教学目标单元教学目标单元教学重难点单元教学重难点 重点：重点：6 61010的认识和加减计算。的认识和加减计算。难点：区分并理解几个和第几个；连难点：区分并理解几个和第几个；连加、连减、加减混合计算。加、连减、加减混合计算。6 61010的认识的认识例例1 1是通过数一数，说一说是通过数一数，说一说让学生整体感知让学生整体感知6 61010各数。各数。教学教学时，先自主数数；然时，先自主数数；然后要求学生按后要求学生按6 61010的顺序依次的顺序依次数数；最后举例说说各数的实数数；最后举例说说各数的实际含义，
28、抽象出各数。际含义，抽象出各数。例例2 2是通过是通过“比、画、写比、画、写”的活动，认、读、写的活动，认、读、写6 61010各数。各数。教学教学时，将读时，将读6 61010各数贯各数贯穿到比、画、写的活动中；可仿穿到比、画、写的活动中；可仿照照1 15 5的认识的例的认识的例4 4进行教学；进行教学；关注写数的指导。关注写数的指导。6 61010的认识的认识例例3 3是通过拨一拨，说一说，是通过拨一拨，说一说，感受感受6 61010各数的顺序。各数的顺序。教学时，教师先示范拨珠，教学时，教师先示范拨珠，（5 5颗珠子要一次拨出，再缓缓地颗珠子要一次拨出，再缓缓地拨拨1 1颗珠子）；在此基
29、础上组织同颗珠子）；在此基础上组织同桌一人拨珠，一人说的活动；最桌一人拨珠，一人说的活动；最后引导学生依次说出后引导学生依次说出6 61010各数。各数。6 61010的认识的认识例例4 4是通过分小棒和填数，是通过分小棒和填数，理解理解6 6的组成和分解。的组成和分解。教学时，尽可能地要求学生教学时，尽可能地要求学生借助借助5 5的分解的经验，有序的进的分解的经验，有序的进行行6 6的分解。的分解。引导学生由一种分法引导学生由一种分法类推类推出出相关的另一种分法。相关的另一种分法。渗透渗透有序和类推有序和类推的思想方法。的思想方法。6 61010的认识的认识例例5 5通过小动物运动会的通过小
30、动物运动会的场景，使学生感知数还可以表场景，使学生感知数还可以表示顺序和位置。示顺序和位置。教学时，可在学生自由表教学时，可在学生自由表达的基础上，引导学生说出谁达的基础上，引导学生说出谁跑第跑第1 1，谁跑第，谁跑第22启发学生启发学生用用“谁是第几谁是第几”和和“第几是谁第几是谁”等方式进行表达。等方式进行表达。6 61010的认识的认识例例6 6是通过直尺图，整体是通过直尺图，整体认识认识1010以内的数。以内的数。教学时，不仅要求学生完教学时，不仅要求学生完成填空，同时，可引导学生顺成填空，同时，可引导学生顺读、倒读、跳读等，还可以启读、倒读、跳读等，还可以启发学生说出这些数中，最大的
31、发学生说出这些数中，最大的是几，最小的是几，谁比谁多是几，最小的是几，谁比谁多1 1等，培养学生的等，培养学生的数感数感。6 61010的认识的认识6，7的加减法的加减法例例1 1是巩固加法的意义及算法。是巩固加法的意义及算法。教学时，可把重点放在教学时，可把重点放在为什么这为什么这样列式，可以怎样计算样列式，可以怎样计算上。上。例例2 2的侧重点是帮助学生理解的侧重点是帮助学生理解把两个部分的小棒合起来用加法把两个部分的小棒合起来用加法计算，同时感受两个算式的联系，计算，同时感受两个算式的联系，体会两个算式结果相等的合理性。体会两个算式结果相等的合理性。例例3 3的重点是引导学生自主写的重点
32、是引导学生自主写出算式，同时鼓励学生从一个算出算式，同时鼓励学生从一个算式式推想推想出另一个算式。出另一个算式。例例4 4、例、例5 5、例、例6 6的编排意的编排意图与例图与例1 1、例、例2 2、例、例3 3基本相似。基本相似。例例6 6是以例题的形式第一是以例题的形式第一次出现次出现一图四式一图四式，目的是让学，目的是让学生体会加减法之间的联系。生体会加减法之间的联系。教学时，可引导学生先列教学时，可引导学生先列出加法算式，再列出减法算式，出加法算式，再列出减法算式，感受一幅图可以列出感受一幅图可以列出4 4个算式。个算式。6，7的加减法的加减法8，9的加减法的加减法例例1 1是学习是学
33、习8 8的加减法的加减法。教学教学时，尽可能地先让学生将时，尽可能地先让学生将8 8根小棒有序的分成两堆，再引导选根小棒有序的分成两堆，再引导选择分成择分成6 6和和2 2的这种情况写出的这种情况写出4 4个算式。个算式。例例2 2是学习是学习9 9的加减法。的加减法。教学教学时，尽可能地先让学生将时，尽可能地先让学生将9 9个圆片有序的分成两堆，每分一次，个圆片有序的分成两堆，每分一次，就在右边的方格里填上相应的数。就在右边的方格里填上相应的数。然后引导学生任意选一组或几组然后引导学生任意选一组或几组9 9的的对子数写出对子数写出4 4个算式。个算式。例例3 3是最简单的解决问题，是最简单的
34、解决问题，教科书教科书第一次第一次出现了用图、括出现了用图、括号、符号表示条件信息和问题。号、符号表示条件信息和问题。教学教学时，要指导学生看懂时，要指导学生看懂图意，特别是理解图意，特别是理解“？”是什是什么意思，括号表示的又是什么么意思，括号表示的又是什么意思等。在此基础上，将题意意思等。在此基础上，将题意用一句完整的话表达出来。用一句完整的话表达出来。8，9的加减法的加减法例例4 4的教学，教师要在开放的教学，教师要在开放性和多样性中突出性和多样性中突出3 3，5 5，8 8几个几个数的关系。数的关系。注重对学生观察能力的培养。注重对学生观察能力的培养。可适当引导学生分析加法与可适当引导
35、学生分析加法与加法，加法与减法，减法与减法加法，加法与减法，减法与减法之间的关系。之间的关系。8，9的加减法的加减法1010的加减法的加减法例例1 1、例、例2 2、例、例3 3都是通过都是通过找出找出1010的对子数的对子数来展开教学。教科书从例来展开教学。教科书从例1 1的实物情景，过渡到例的实物情景，过渡到例2 2的的1010的分解，的分解，逐步抽象，在此基础上进行一图四式。逐步抽象，在此基础上进行一图四式。例例3 3是找规律计算，学生要根据是找规律计算，学生要根据对第一、二排的观察和理解，找到划对第一、二排的观察和理解，找到划第第3 3，4 4，5 5排圆片的方法，再根据划排圆片的方法
36、，再根据划去和没有划去的圆片，列出算式。去和没有划去的圆片，列出算式。（每划一排，至少写（每划一排，至少写2 2个算式）个算式）连加、连减、加减混合连加、连减、加减混合连加连加、连减、加减混合是本单元的、连减、加减混合是本单元的教学难点教学难点，教学时，要联系具体情景，教学时，要联系具体情景，帮助学生体会算式的实际意义，理解并帮助学生体会算式的实际意义，理解并掌握计算的顺序。掌握计算的顺序。教学例教学例1 1时，引导学生观察情时，引导学生观察情景图，说出小鸟分布在树上、地景图，说出小鸟分布在树上、地上和天上，列出连加算式。上和天上，列出连加算式。教师结合情景和图式讲解计教师结合情景和图式讲解计
37、算顺序和方法。算顺序和方法。要求学生要逐步学会将第要求学生要逐步学会将第1 1步步计算结果记在脑子里，连贯写出计算结果记在脑子里，连贯写出第第2 2步得数。步得数。鼓励学生根据情景写出不同鼓励学生根据情景写出不同的连加算式，并试着计算。的连加算式，并试着计算。连加、连减、加减混合连加、连减、加减混合进进行例行例2 2学习的关键也是看学习的关键也是看懂图意，根据图意列式和计算。懂图意，根据图意列式和计算。教学教学时，可动态呈现例题时，可动态呈现例题情景图，便于对题意的理解。情景图，便于对题意的理解。其他其他教学建议与例教学建议与例1 1相似。相似。连加、连减、加减混合连加、连减、加减混合例例3
38、3是加减混合计算。和例是加减混合计算。和例1 1、例、例2 2一样，看懂图意是关键。一样，看懂图意是关键。可引导学生根据小鸟的形可引导学生根据小鸟的形态判断飞来、飞走的只数。态判断飞来、飞走的只数。由于飞来、飞走没有先后由于飞来、飞走没有先后顺序，所以可列出顺序，所以可列出2 2个算式。个算式。计算时，与例计算时，与例1 1、例、例2 2的要的要求一致。求一致。连加、连减、加减混合连加、连减、加减混合三、分一分、认识图形三、分一分、认识图形本单元教学内容包括：分一分和认识图形本单元教学内容包括：分一分和认识图形2 2个个小节。小节。分类只要求按一种标准进行，同时，选择分分类只要求按一种标准进行
39、，同时，选择分类标准要基于学生对物体的颜色、形状、大小、类标准要基于学生对物体的颜色、形状、大小、用途等生活经验。用途等生活经验。认识图形的安排也以分类作为基础进行。认识图形的安排也以分类作为基础进行。单元教学单元教学目标目标学会按照一种标准对物体及图形进行分类。学会按照一种标准对物体及图形进行分类。通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱通过实物和模型辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。和球等几何体。经历简单分类和整理的过程，积累学习体验，经历简单分类和整理的过程，积累学习体验，培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。培养观察能力、动手操作能力和语言表达能力。感受数学与日常生活的联系，激发
40、学生学习感受数学与日常生活的联系，激发学生学习的兴趣。的兴趣。单元教学重点单元教学重点经历经历分类过程，能按一种标准进行分类整理；分类过程，能按一种标准进行分类整理；能能辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。辨认长方体、正方体、圆柱和球等几何体。分一分分一分单元单元主题图的意图是让学生感主题图的意图是让学生感受分类整理的必要性。受分类整理的必要性。教学教学时，可播放一段房间较乱时，可播放一段房间较乱的视频或的视频或让学生观察一幅同样的图，让学生观察一幅同样的图，接着再播放接着再播放或观察整理好的房间，或观察整理好的房间，然后让他们谈感受。同时引导学生然后让他们谈感受。同时引导学生说出把书放在一
41、起，玩具放在一起，说出把书放在一起，玩具放在一起，笔放在一起笔放在一起教学教学例例1 1时，要选择除了颜色不时，要选择除了颜色不同，其他都相同的铅笔作为教具，同，其他都相同的铅笔作为教具，避免造成多种标准分类的干扰。避免造成多种标准分类的干扰。例例2 2的难度要比例的难度要比例1 1大一些。大一些。主要是所呈现的物体在外部特主要是所呈现的物体在外部特征上有细微的差别，这就需要征上有细微的差别，这就需要学生先进行一次抽象。学生先进行一次抽象。教学时，要帮助学生结合教学时，要帮助学生结合物体的本质属性进行分类。物体的本质属性进行分类。分一分分一分认识图形认识图形例例1 1，2 2都是借助分类来认识
42、都是借助分类来认识物体。物体。引导学生按物体的形状来进引导学生按物体的形状来进行分类。行分类。抽象出长方体、正方体、圆抽象出长方体、正方体、圆柱、球等几何体，并告知名称。柱、球等几何体，并告知名称。只要求学生能辨认这些几何只要求学生能辨认这些几何体，不要拔高要求。体，不要拔高要求。例例3 3是通过实际的操作活是通过实际的操作活动，感受不同形状物体的特征。动，感受不同形状物体的特征。学生学生只要有一些实际感受只要有一些实际感受就可以了，（如长方体、正方就可以了，（如长方体、正方体比圆柱、球要滚得慢一些等）体比圆柱、球要滚得慢一些等）不要求抽象概括出它们的特征。不要求抽象概括出它们的特征。认识图形认识图形
