1、信息技术的微能力训练提升与测评任丘市教师发展中心大家好（一）以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评（一）以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的信息技术能力提升培训实施方法的信息技术能力提升培训实施方法构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制，通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训（每人5年不少于50学时，其中，实践应用学时不少于50%），基本实现“三提升一全面”的总体发展目标：校长信息化领导能力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升，全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用
2、能力提升工程2.0的意见（教师20191号）一、信息技术能力提升工程一、信息技术能力提升工程2.02.0实施方法与测评体系实施方法与测评体系大家好1.1.以校为本以校为本整校推进、全员参与整校推进、全员参与，围绕学校教育教学改革发展目标、信息化发展规划开展，以校本研修为校本研修为主2.2.基于课堂、应用驱动基于课堂、应用驱动立足信息技术在学科课堂教学的应用、靶向（教与学转型、课堂教学改革深化、教学质量提高）学习3.3.注重创新注重创新大家好4.4.精准测评精准测评分别适用于多媒体教学环境、混合学习环境、智慧学习环境，利用信息技术进行学情分析、教学设计、学法指导和学业评价等 30 项微能力的训练
3、与测评涉及三种学习环境、四个维度，30项微能力不是不是3030种微能力都掌握，根据需要选择种微能力都掌握，根据需要选择，基于应用测评大家好（二）信息技术能力提升培训内容与测评体系（二）信息技术能力提升培训内容与测评体系1.1.三种信息技术学习环境三种信息技术学习环境*多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教包括简易多媒体教学环境与交互多媒体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。*混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教学环境、移动学习环境等类型，重点支持开展集体学习。*智慧学习环境：有智能教育设备支持的学习环境，能够支持学生实现个性
4、化学习与差异化学习。大家好2.2.能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为能力描述是对该项微能力的界定，及其在教育教学实践行为表现的描述。表现的描述。3.3.提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需提交指南和评价标准重在说明教师参与该项微能力的测评需要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。要完成的任务、任务要求以及证据的评价标准。*依据微能力要求，教师需根据要求提交所有的测评证据，证教师需根据要求提交所有的测评证据，证据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、据形式可能是教学设计、实施计划、课堂实录片段、教学资源、案例描述、教学反思、学生体会等。案例描述
5、、教学反思、学生体会等。*核心测评证据的评价等级分为优秀、合格和不合格，规范中详细列出了优秀和合格的评价标准，作品满足所有的评价指标才可获得相应等级；若提交的证据材料不符合任务要求，或不满足合格的评价标准，则评价等级为不合格。大家好*微能力的测评结果分为优秀、合格和不合格三个等级，所有任务证据的等级均为优秀，则该项微能力的测评等级结果才为优秀；若任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最任务证据中有任何一项不满足合格及以上要求，则最终测评结果为不合格。终测评结果为不合格。4.4.三种学习环境并无绝对区分标准三种学习环境并无绝对区分标准多媒体学习环境与混合学习环境的交合混合学习环境与智慧环境
6、的交合大家好5.5.四个信息技术应用维度四个信息技术应用维度30个微能力分属四个维度学情分析：学情分析：可以是课前（为教学设计服务），也可是课后（学的如何的分析，为训练评价服务，为学习改进服务）教学设计教学设计：教学能力的分能力学法指导：学法指导：属教学实施分能力（以专题研修为主）学业评价：学业评价：教学评价中的学生评价部分学科能力提高理论适用于信息及时应用微能力训练提高大家好6.6.各种学习环境的微能力各种学习环境的微能力学情分析教学设计学法指导学业评价1.技术支持的学情分析1.数字教育资源获取与评价2.演示文稿的设计与制作3.数字教育资源管理1.技术支持的课堂导入2.技术支持的课堂讲解3.
7、技术支持的总结提升4.技术支持的方法指导5.学生信息安全意识培养1.评价量规设计与应用2.评价数据的伴随性采集3.数据可视化呈现与解读大家好学情分析教学设计学法指导学业评价1.技术支持的测验与练习1.技术支持的发现与解决而命题2.学习小组组织与管理3.技术支持的展示与交流4.家校交流与合作5.公平管理技术资源1.自评与互评活动的2.档案袋评价1.微课设计与制作2.探究型学习活动设计大家好学情分析教学设计学法指导学业评价1.创新解决问题的方法2.支持学生创造性学习与表达3.基于数据的个别化指导1.应用数据分析模型2.创建数据分析微模型1.跨学科学习活动设计2.创造真实学习情境大家好二、信息技术能
8、力提升工程2.0 微能力测评规范 1.1.微能力测评规范的内容微能力测评规范的内容能力维度能力维度：学情分析、教学设计、学法指导、学业评价 能力描述能力描述：从能力达成目标的角度（能做什么、能掌握什么）提交指南与评价标准提交指南与评价标准 ：（1）主题说明（2）研修过程简述（3）评价标准实践建议实践建议：重点问题与注意事项大家好2.302.30项具体微能力测评规范项具体微能力测评规范每一项微能力测评的具体说明在创新课堂、解决问题的研修活动和精品课例生成的实践中完成大家好三、研修和应用实践的开展（一）（一）教育部信息技术能力提升工程教育部信息技术能力提升工程2.02.0的意见的意见的落实的落实文
9、件要求：围绕学科课程标准、专业教学标准，以问题为导向，以专题研修为抓手，推进相关教学设备和学科软件应用，开展教学案例教学案例研讨、课堂实录分析研讨、课堂实录分析等信息化教学校本研修。大家好（二）培训实施新思路和建议（二）培训实施新思路和建议以解决信息技术创新课堂中问题解决或信息技术应用推动教学变革优质课例锤炼生成优质课例锤炼生成为形式，开展专题研修。五步研修：五步研修：诊断问题诊断问题（明确学校信息化规划的本校教学环境下特色教学创新突出问题。）基于问题确定研修主题确定研修主题（选择提升微能力）（基于学校信息技术融合特色和关注微能力应用的）集体备课集体备课（教学案例研讨）教学实践教学实践反思评价
10、反思评价，形成微能力测评材料和评价（课堂实录分析）大家好（一）支架式教学问题诊断（一）支架式教学问题诊断1.1.掌握正确教育理念与思想掌握正确教育理念与思想教学突出问题怎样的教学突出问题？不是传统教学的能了解国家关于教育教学改革系列文件和学科课程标准要求，用正确的理念整体判断教与学转型的教学现状，分析主要问题为主动适应深化基础教育课程改革、全面实施素质教育的现实需求，着力解决存在的突出问题。四、在信息技术与学科教学深度融合问题诊断中开展微在信息技术与学科教学深度融合问题诊断中开展微能力提高能力提高（课堂实录分析）大家好2.2.对自己教学的整体评估对自己教学的整体评估理念转变了？认真转变立场，以
11、教师讲授为主向学生学习为主转变？课堂中实现少教多学，不在讲授为主、死记硬背、机械训练，学生自主合作探究学习为主要学习方式？信息技术应用不仅支持教，更是支持学生学，支持学习方式的变革？大家好3.3.对具体教学课例的诊断对具体教学课例的诊断严格依据课程标准教学、教科书编写意图、信息技术创新课堂的专题问题和诊断工具量表诊断具体教学的突出问题（4）基于基于学校信息技术融合特色优质课例生成选择应用微能力大家好教学目标：准确性、重难点、表述问题：理念、课标理解把握教学流程：与教科书比较、是更否符合学生认识规律学情、环节子目标是否清晰问题：编者意图理解、以学为主落实教学策略与资源：自主学习指导、合作探究的运
12、用、资源的选择与提供、过程性评价问题：新课程相关教学能力的提高实际教学实际教学突出问题突出问题 具体诊断流程具体诊断流程信息技术融合大家好（二）突出问题诊断案例（二）突出问题诊断案例案例一、教学案例案例一、教学案例狐假虎威狐假虎威的突出问题分析的突出问题分析1.1.对教学目标的诊断对教学目标的诊断大家好 教者教者（1）学习本课10个生字，会区别字音，认清字形，正确书写。（2）联系课文理解由生字组成的词语的意思。（3）正确流利地朗读课文，了解课文大意。教学重难点：识字写字教学课标 语文总目标教学问题 对课标理解把握不够，对本课教材理解不准确，目标有问题大家好2.2.教学流程教学流程教者（1）激趣
13、引入（2）新课教学（读和整体感知）（3）生字教学（4）指导书写（5）词语教学（6）再读课文，思考回答教科书 认识生字认识生字大家好课标中教学建议课标中教学建议识字写字：识字写字：多认少写创设丰富多彩情境形象直观的教学手段主动识字，识用结合随堂练习，天天练大家好阅读阅读具有独立阅读的能力引导学生钻研文本，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，活动思想启迪，享受审美乐趣。不应以教师的分析代替学生的阅读实践，不应以模式化的解读来代替学生的体验和思考。大家好问题表现（1）字词教学为主，弱化了阅读，偏离阅读教学本意（2）学习流程偏离独立阅读培养和阅读兴趣的培养突出问题（1）对课标中阅读目标理解的不足，对教材编者设计学法没有重视（2）缺少低年段围绕学生独立阅读能力培养学法和教法的研究和落实（3）识字教学忽略识字兴趣和独立识字能力培养（过度教，被动识）大家好3.3.突破疑难问题的信息技术突破疑难问题的信息技术微能力运用微能力运用（1 1）课标学习与教科书编者意图分析）课标学习与教科书编者意图分析数字教育资源管理数字教育资源管理（2 2）趣味性识字）趣味性识字数字教育资源获取与评价数字教育资源获取与评价（3 3）创设教学情境）创设教学情境技术支持的课堂导入技术支持的课堂导入（4 4）教的优化）教的优化演示文稿设计与制作演示文稿设计与制作大家好结束大家好
