1、孤绝情境下的孤绝情境下的诗意解读诗意解读“独携天上小团月，来试人间第二泉。独携天上小团月，来试人间第二泉。”苏轼惠山烹小龙团苏轼惠山烹小龙团古诗词特点古诗词特点倒装省略倒装省略含蓄蕴藉含蓄蕴藉言简意丰言简意丰 意在言外意在言外“孤绝情境下的诗意解读孤绝情境下的诗意解读”是指学生在考场中，是指学生在考场中，在有限的时间内，不能借助外在条件，只能凭在有限的时间内，不能借助外在条件，只能凭借积淀的知识和养成的能力来解读诗意。借积淀的知识和养成的能力来解读诗意。诗歌鉴赏是一个从文本出发去探求诗歌鉴赏是一个从文本出发去探求隐藏在文本背后的诗意的过程隐藏在文本背后的诗意的过程 。高中语文课程标准高中语文课
2、程标准诗意解读的一般方法诗意解读的一般方法1.1.看看题目题目，明题材明题材 标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信标题是诗歌鉴赏的切入点。因为标题富含着诸多信息：时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的息：时间、地点、人物、事件以及诗人的心情、诗歌的意境、意境、题材类型题材类型等。诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。等。诗歌的题目是诗歌鉴赏的向导。它它或概括内容点明主旨，或表明诗人的情感基调。或概括内容点明主旨，或表明诗人的情感基调。诗诗歌标题歌标题表表明明地点、题材地点、题材 表表明写作背景、题材、情明写作背景、题材、情感感编集拙诗，成一十五卷，因题卷编集拙诗，成一十五卷，因题卷末，戏赠
3、元九、李二十末，戏赠元九、李二十 通泉驿南去通泉县十五里山水作通泉驿南去通泉县十五里山水作 题许道宁画题许道宁画 表明题材、人物、情感表明题材、人物、情感知人：了解作者生平经历知人：了解作者生平经历论世：了解所处时代背景论世：了解所处时代背景 时代在变迁，思想在传承，大凡杰出的诗人，其诗心时代在变迁，思想在传承，大凡杰出的诗人，其诗心总与时代之脉一起博动。因而要读懂作为思想载体的诗文，总与时代之脉一起博动。因而要读懂作为思想载体的诗文，就必须能勾勒出诗人所处的时代背景、生命轨迹及其思想变就必须能勾勒出诗人所处的时代背景、生命轨迹及其思想变化，了解其为何喜极而泣又因何痛彻心肺，才能更真切地感化，
4、了解其为何喜极而泣又因何痛彻心肺，才能更真切地感受其诗风诗意、诗情诗魂。受其诗风诗意、诗情诗魂。2.2.看作者，看作者，联背景联背景注释注释作用作用介绍介绍疑难词语、地名疑难词语、地名 介绍介绍写作背景写作背景介绍介绍相关诗句相关诗句介绍介绍作者作者提供提供与与“此诗作于贬官或此诗作于贬官或流放之际流放之际”类似的注解类似的注解帮助读懂诗句帮助读懂诗句暗示本诗的思想主旨暗示本诗的思想主旨暗示本诗的用典或寓意暗示本诗的用典或寓意暗暗示思示思想情感或写作风格想情感或写作风格暗示诗暗示诗人仕途失意、对现实人仕途失意、对现实不满不满、愤懑孤寂、壮志难酬、愤懑孤寂、壮志难酬、报国无门等信息报国无门等信息
5、3.3.看注释，看注释，破难点破难点阅读下面这首诗，然后回答问题。阅读下面这首诗，然后回答问题。梦中作梦中作 欧阳修欧阳修夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。夜凉吹笛千山月，路暗迷人百种花。棋罢不知人换世棋罢不知人换世，酒阑，酒阑无奈客思家。无奈客思家。【注注】本诗约作于皇祐元年（本诗约作于皇祐元年（10491049），当时作者因支持范仲淹新政而被），当时作者因支持范仲淹新政而被贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁贬谪到颍州。传说晋时有一人进山砍柴，见两童子在下棋，于是置斧旁观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发现早已换了人间。酒阑：酒尽观，等一盘棋结束，斧已烂掉，回家后发
6、现早已换了人间。酒阑：酒尽。（1 1）这首诗表现了作者什么样的心情？这首诗表现了作者什么样的心情？答：诗歌答：诗歌表现了因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情，表现了因仕途失意而对前途忧虑和无可奈何的心情，希望脱离官场返回家乡的心情。希望脱离官场返回家乡的心情。（09年全国卷年全国卷）阅读下面这首宋诗，然后回答问题。阅读下面这首宋诗，然后回答问题。次石湖书扇韵次石湖书扇韵 姜姜 夔夔 桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。桥西一曲水通村，岸阁浮萍绿有痕。家住石湖人不到，藕花多处别开门。家住石湖人不到，藕花多处别开门。（1 1）这首诗描绘了一幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙）这首诗描绘了一
7、幅什么样的画面？是由哪些景物构成的？请简要叙述。述。答：答：诗歌描绘了一幅江南水乡诗歌描绘了一幅江南水乡清幽恬静清幽恬静的画面。的画面。写了写了小桥、小桥、流水、村庄、绿岸、浮萍、藕花、人家、庭院流水、村庄、绿岸、浮萍、藕花、人家、庭院等景物。等景物。4.4.看意象，悟意境看意象，悟意境 所谓诗眼，即诗歌中揭示主旨或艺术内蕴的警策或精炼之语所谓诗眼，即诗歌中揭示主旨或艺术内蕴的警策或精炼之语，是诗歌中最凝炼、最传神的字（句）。，是诗歌中最凝炼、最传神的字（句）。传神的动词、富有情韵形容词、传神的动词、富有情韵形容词、巧用辞格的其他词语、巧用辞格的其他词语、直接直接表露情感的字眼等，表露情感的字
8、眼等，增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人增强诗歌的形象性，使诗歌充满情趣，给人以丰富的想像。以丰富的想像。5.5.看诗眼，炼看诗眼，炼字句字句【2017年高考山东卷】年高考山东卷】早上五盘岭早上五盘岭岑参岑参平旦驱驷马，旷然出五盘平旦驱驷马，旷然出五盘。江回两崖斗，日隐群峰攒。江回两崖斗，日隐群峰攒。苍翠烟景曙，森沉云树寒。苍翠烟景曙，森沉云树寒。松疏露孤驿，花密藏回滩。松疏露孤驿，花密藏回滩。栈道溪雨滑，畬田原草干。栈道溪雨滑，畬田原草干。此行为知己，不觉蜀道难。此行为知己，不觉蜀道难。【注】唐代宗大历元年（唐代宗大历元年（766）春，岑参作为僚属随剑南西川）春，岑参作为僚属随剑南西川节
9、度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五节度使杜鸿渐入蜀平乱，途径五盘岭时作。五盘岭：秦蜀交界处盘岭时作。五盘岭：秦蜀交界处峻岭、其山道曲折盘旋，故名。峻岭、其山道曲折盘旋，故名。出五盘：攀越五盘山道登上山出五盘：攀越五盘山道登上山巅。巅。“斗斗”字，描写了两岸崖石耸峙字，描写了两岸崖石耸峙交交错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、错，犹如两兽相斗，凸显了江崖陡峭、峥嵘之势。峥嵘之势。“攒攒”字，描写群峰相连，层次莫辨，字，描写群峰相连，层次莫辨，仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠仿佛聚在一起，刻画了峰峦密集、重叠之态。之态。“江回两崖斗，日隐群峰攒江回两崖斗，日隐群峰攒”中的中的“斗斗”“”“攒攒”两字，生动
10、传神，所写景两字，生动传神，所写景物特征鲜明，请作简要分析。物特征鲜明，请作简要分析。诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联诗歌的颈联描写了两个具体场景，与其他各联直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和直抒胸臆的写法不同，这样写在情感表达和结结构安排方面有什么作用？构安排方面有什么作用？【2019年高考年高考卷】卷】投长沙裴侍郎投长沙裴侍郎 杜荀鹤杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读只望至公将卷读注注，不求朝士致书论。，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜归归。男子受恩须有地，平生不受等闲思。男子受恩须有地，
11、平生不受等闲思。古诗文章法特点古诗文章法特点起起开端部分，通常扣题开端部分，通常扣题 承承承接前文，加以申述承接前文，加以申述转转转折部分，扩展诗境转折部分，扩展诗境 合合收束全篇，卒章显志收束全篇，卒章显志情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀情感表达：颈联所写场景是作者孤高耿介情怀的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作的形象化表达，可使读者更加直观地感受到作者的心志。者的心志。结构安排结构安排:首联、颔联，表达了求仕的心。尾联首联、颔联，表达了求仕的心。尾联表达接收恩惠一定要符合自己的原则。颈联起表达接收恩惠一定要符合自己的原则。颈联起到过渡的作用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌到过渡的作
12、用，舒缓全篇的节奏，使整首诗歌委婉从容。委婉从容。6.6.看结构，理层次看结构，理层次【2017年高考新课标年高考新课标卷】卷】礼部贡院阅进士就试礼部贡院阅进士就试 欧阳修欧阳修紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。无哗战士衔枚勇，无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声下笔春蚕食叶声。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。本诗的第四句本诗的第四句“下笔春蚕食叶声下笔春蚕食叶声”广受后世称道，请广受后世称道，请赏析这一句的精妙之处。赏析这一句的精妙之处。用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声
13、响，生动贴切；用春蚕食叶描摹考场内考生落笔纸上的声响，生动贴切；动中见静，越发见出考场的庄严寂静；动中见静，越发见出考场的庄严寂静；强化作者充满希望的喜悦之情。强化作者充满希望的喜悦之情。7.7.看技巧，谈效果看技巧，谈效果首句首句：从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗从首句了解基调，许多诗词，往往在开头部分，奠定基调，统领全诗。重要句：隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感。重要句：隐含诗歌重要信息，有助于我们了解诗歌内容，理解诗人情感。典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。典故句：辨析所用典故有助于把握诗人情感。尾句：从尾句了解主旨，在最后一两句升
14、华，卒章显志，或较为鲜明直接地尾句：从尾句了解主旨，在最后一两句升华，卒章显志，或较为鲜明直接地表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。表达出情感、主旨和态度，或婉转含蓄表现郁积在心中的情感。【2019年高考新课标年高考新课标卷卷】题许道宁画题许道宁画注注 陈与义陈与义满眼长江水，苍然何郡山？满眼长江水，苍然何郡山？向来万里意，今在一窗间。向来万里意，今在一窗间。众木俱含晚，孤云遂不还。众木俱含晚，孤云遂不还。此中有佳句，吟断不相关。此中有佳句，吟断不相关。画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画画作里蕴含着美好的诗句，但是怎么吟诵也难以与画意相合，也吟不尽画作包含的丰富
15、意蕴。从中可以看意相合，也吟不尽画作包含的丰富意蕴。从中可以看到诗人对这幅画高度赞美，称赞到诗人对这幅画高度赞美，称赞画之精妙。画之精妙。诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对诗的尾联有什么含意？从中可以看出诗人对这幅画有什么样的评价？这幅画有什么样的评价？8.8.看看字句，品内容字句，品内容下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是(3分分)()A诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但诗人表示，虽然自己的社会地位低下，但对儒家思想的信奉坚定不移。对儒家思想的信奉坚定不移。B“朱门朱门”“孔门孔门”分别代指世俗的权势与精神分别代指世俗的权势与精神的归依，形成
16、鲜明的对比。的归依，形成鲜明的对比。C诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠诗人希望自己能凭借真才实学通过正常渠道进身，而不愿去寻找捷径。道进身，而不愿去寻找捷径。D诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便诗人表达了自己对待恩惠的态度，不随便接受别人的恩惠，受恩必报。接受别人的恩惠，受恩必报。(2019全国卷全国卷)阅读下面这首唐诗，完阅读下面这首唐诗，完成成34题。题。(9分分)投长沙裴侍郎投长沙裴侍郎杜荀鹤杜荀鹤此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。此身虽贱道长存，非谒朱门谒孔门。只望至公将卷读，不求朝士致书论。只望至公将卷读，不求朝士致书论。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁夜魂。垂纶雨结渔乡思，吹木风传雁
17、夜魂。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。男子受恩须有地，平生不受等闲恩。选选D项，项，“受恩必报受恩必报”属于无中生有。属于无中生有。“男子受男子受恩须有地，平生不受等闲恩恩须有地，平生不受等闲恩”的意思是的意思是“男子接男子接受人家的恩惠应当根据自己的能力情况，我平受人家的恩惠应当根据自己的能力情况，我平生就不随便接受人家的恩惠生就不随便接受人家的恩惠”，这是对别人施加，这是对别人施加恩惠的态度，并无恩惠的态度，并无“受恩必报受恩必报”之意。之意。9.9.看选项，助理解看选项，助理解选选项信息相当于带有项信息相当于带有“瑕疵瑕疵”的诗歌赏析，善于的诗歌赏析，善于利用选项信息，对于快速解读诗意有
18、很大帮助。利用选项信息，对于快速解读诗意有很大帮助。下列对这首诗的下列对这首诗的赏析赏析，不正确的一项是，不正确的一项是()A首联写携酒送别，看似平平叙述，实则蕴含首联写携酒送别，看似平平叙述，实则蕴含了对朋友深厚的情谊，是对友人的重视。了对朋友深厚的情谊，是对友人的重视。B颔联通过前后两个细节，刻画了一位俊逸洒颔联通过前后两个细节，刻画了一位俊逸洒脱的诗人形象，给人一种很强的画面感。脱的诗人形象，给人一种很强的画面感。C颈联写景，虚实结合。上句实写眼前所见实颈联写景，虚实结合。上句实写眼前所见实景，下句想象友人途中所见之景，是虚写。景，下句想象友人途中所见之景，是虚写。D诗歌语言平实自然，语
19、浅情深。诗歌语言平实自然，语浅情深。“还还”“”“间间”“山山”“颜颜”等字押韵，音韵和谐优美。等字押韵，音韵和谐优美。广陵赠别广陵赠别李白李白玉瓶沽美酒，数里送君还。玉瓶沽美酒，数里送君还。系马垂杨下，衔杯大道间。系马垂杨下，衔杯大道间。天边看渌水，海上见青山。天边看渌水，海上见青山。兴罢各分袂，何须醉别颜。兴罢各分袂，何须醉别颜。解析：解析：“虚实结合，上句实写眼前所见实景，下句想象友人途中所见之景，虚实结合，上句实写眼前所见实景，下句想象友人途中所见之景，是虚写是虚写”有错，颈联是对美好前景的展望，没有描写眼前实景，没有虚实结有错，颈联是对美好前景的展望，没有描写眼前实景，没有虚实结合。
20、合。常规认知下的特殊情境解读常规认知下的特殊情境解读情感基调：都是情感基调：都是昂扬乐观昂扬乐观的，两首诗一改其它赠别诗伤感忧郁的常的，两首诗一改其它赠别诗伤感忧郁的常见基调，惜别而不伤别。见基调，惜别而不伤别。抒情方式：都有直抒胸臆，两首诗的尾联，都是临别时对友人的劝抒情方式：都有直抒胸臆，两首诗的尾联，都是临别时对友人的劝慰。慰。本诗与王勃送杜少府之任蜀州同为赠别诗中的上品，请指出两本诗与王勃送杜少府之任蜀州同为赠别诗中的上品，请指出两诗在情感基调和抒情方式上的相同之处，并结合诗歌内容简要分析诗在情感基调和抒情方式上的相同之处，并结合诗歌内容简要分析。常规认知下的特殊情境解读常规认知下的特
21、殊情境解读1.下列对这首诗的下列对这首诗的赏析赏析，不正确的一项是，不正确的一项是()A.禽言诗禽言诗“以鸟名象声取义以鸟名象声取义”，把布谷鸟的叫，把布谷鸟的叫声谐音为声谐音为“脱却破裤脱却破裤”，生动有趣，生动有趣。B南山昨夜下雨，溪水上涨，布谷啼叫，早南山昨夜下雨，溪水上涨，布谷啼叫，早春季节，农民要渡过溪水劳作去了春季节，农民要渡过溪水劳作去了。C这首诗语言通俗，接近口语，句式参差，这首诗语言通俗，接近口语，句式参差，讲究韵律，具有鲜明的民歌特点讲究韵律，具有鲜明的民歌特点。D布谷声声催促，农民岸边犹豫，虽想脱掉布谷声声催促，农民岸边犹豫，虽想脱掉破裤渡过溪水，但又怕水寒伤身破裤渡过溪
22、水，但又怕水寒伤身。禽言诗禽言诗苏轼苏轼南山昨夜雨，西溪不可渡。南山昨夜雨，西溪不可渡。溪边布谷儿，劝我脱破裤。溪边布谷儿，劝我脱破裤。不辞脱袴溪水寒，水中照见催租瘢。不辞脱袴溪水寒，水中照见催租瘢。【注注】布谷鸟，也叫子规、杜鹃布谷鸟，也叫子规、杜鹃等。游子在外，往往谐音成等。游子在外，往往谐音成“不如不如归去归去”；农民大多谐音；农民大多谐音“布谷布谷布谷布谷”寓意该播撒谷物；谐音为寓意该播撒谷物；谐音为“脱却破脱却破裤裤”，一般寓意是换季了，该脱掉，一般寓意是换季了，该脱掉破裤，换上新裤了。破裤，换上新裤了。选选D项项，解析：解析：曲解文意，原诗结尾两句说不曲解文意，原诗结尾两句说不是怕
23、溪水寒而不脱裤，而是怕脱裤后露出因催是怕溪水寒而不脱裤，而是怕脱裤后露出因催租人鞭打而留下的瘢痕，所以任鸟儿怎样催促租人鞭打而留下的瘢痕，所以任鸟儿怎样催促“脱却破裤脱却破裤”，农民只是犹豫，农民只是犹豫。常规认知下的特殊情境解读常规认知下的特殊情境解读原因：原因：“脱却破裤脱却破裤”的谐音与布谷鸟的叫声相似，民间就有这样的的谐音与布谷鸟的叫声相似，民间就有这样的叫法。叫法。将鸟儿的叫声谐音为将鸟儿的叫声谐音为“脱却破裤脱却破裤”，是要将诗意引向百姓生，是要将诗意引向百姓生活的艰难和赋税暴敛之害。活的艰难和赋税暴敛之害。情感：情感：借此表达对农民的借此表达对农民的同情同情，对统治者横征暴敛的，
24、对统治者横征暴敛的痛恨痛恨。结合全诗，谈谈诗人为什么要将布谷鸟的叫声谐音为结合全诗，谈谈诗人为什么要将布谷鸟的叫声谐音为“脱却破脱却破裤裤”?表达了怎样的感情？表达了怎样的感情？常规认知下的特殊情境解读常规认知下的特殊情境解读 “完全读懂一首诗完全读懂一首诗”是很难办到的事，即使是鉴赏大家也是很难办到的事，即使是鉴赏大家也不敢说准确透彻地把握住每一首古代诗歌，更不要说在考场上不敢说准确透彻地把握住每一首古代诗歌，更不要说在考场上时间有限的考生了。考场上的时间有限的考生了。考场上的“解读解读”，能够把握，能够把握“写了什么，写了什么，为什么写，怎么写的，写的怎样为什么写，怎么写的，写的怎样”，能够分析解答考题中的问，能够分析解答考题中的问题，就非常优秀了。题，就非常优秀了。“读懂的标准读懂的标准”考场有要求考场有要求作业：作业：1.【2019年高考江苏卷】年高考江苏卷】学诸进士作精卫衔石填海韩愈学诸进士作精卫衔石填海韩愈2.【2018年高考新课标年高考新课标卷】卷】精卫词王建精卫词王建
