1、答谢中书书读写结合语文核心素养系列语文核心素养系列-读写结合读写结合建构初中语文素养体系 要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。课标课标 课文是学生写作的重要资源，借鉴课文的写法是打开读写结合的通道，是提升学生作文品质的重要手段。借鉴写法可以是宏观的也可以是微观的。教材教材温瑞敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。教师教师统编教材使用后，中考作文命题从导入语或者内容
2、上有意识的加强了作文与教材课文之间的关联，要加强读写结合的训练，即在教好教材课文的基础上，利用教材资源适时进行作文训练。如，学习课文的典型手法，做语言积累背诵。温儒敏：如果说有作文教学的正路，那就是三句话:读写结合，广泛阅读，适当练写。平时的阅读课也应适当安排写作练习。阅读课上可以让学生及时把阅读的印象体验与感悟写下来。一边读，一边写。把写作训练分散到阅读课中，真正做到读写结合。中考中考扩写答谢中书书写景部分描写景物的不同形状、色彩、声音描写景物的静态和动态 写作方法阅读策略阅读方法语文知识表现手法：借景抒情文体知识：书、记文学知识:陶弘景、苏轼、短文二篇写作背景如何把握作者的思想感情？四个切
3、入点供选择比较阅读景物描写（一）高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。原文再现扩写答谢中书书写景部分景物描写（一）学习元素解析：描写景物的特征，既可以描述人的视觉感受，还可以描述听觉、嗅觉、触觉等多种感受。写作训练序号写作支架赋分自评同学评教师评1增加10个景物扩写写景段落502增加触觉、嗅觉和味觉三种感官来描写景色50评价说明：习作中使用了该支架记 ，没有使用用记景物描写（一）两岸巍峨的山峰耸入云端，飘过的云彩也被山尖划开；明净的溪流
4、清澈见底，能看到撞在礁石上绽放的白花，能看到绕过障碍汇成的漩涡，软软的，甜甜的，又挑逗着旋转开去。阳光从山峰缝隙中艰难地洒下，跳动的水面又将它肆意反射到两侧的石壁上，与石缝中的小草小花交相辉映，五彩斑斓。不管是什么季节，苍青的密林和碧绿的竹子总是站得笔挺，像保家卫国的战士，清风拂过，也只是轻轻地颔首示意，却不曾动摇枝干。猿猴与禽鸟的鸣叫此起彼伏，仿佛撕碎了清晨的薄雾；鱼儿你追我赶，时而潜游时而跃出水面，即将落山的夕阳余晖，也被鱼尾甩了满江。优秀习作景物描写（一）描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表现在形状、色彩、声音等方面。描写景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表现在形状、
5、色彩、声音等方面。如文中如文中“高峰入云，凊流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿高峰入云，凊流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕曰欲颓，沉鳞竞跃鸟乱鸣；夕曰欲颓，沉鳞竞跃”，既有山的俊俏，又有水的明丽，水的动势给山增加了活力，既有山的俊俏，又有水的明丽，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣；既有蓝天作为背景，又有绿水作为衬托，色彩配山的倒影给水铺上了异彩，二者相映成趣；既有蓝天作为背景，又有绿水作为衬托，色彩配合之美，绚丽动人；既有清晨薄雾即将消散时，猿鸟此起彼伏的鸣叫声，又有夕阳快要落山合之美，绚丽动人；既有清
6、晨薄雾即将消散时，猿鸟此起彼伏的鸣叫声，又有夕阳快要落山时，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，动态之美如在眼前。时，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面，动态之美如在眼前。自然景物有颜色、味道、质地、形状等多方面的特征，而要把它展示出来，给读者立自然景物有颜色、味道、质地、形状等多方面的特征，而要把它展示出来，给读者立体感受，就要善于多角度的描写。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免体感受，就要善于多角度的描写。如在写景时，很多人只习惯于描绘看到的事物，这样难免单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉等多种感官，从多个角度描写景物，单调。其实，我们不妨充分调动听觉、触觉、嗅觉、味觉
7、等多种感官，从多个角度描写景物，构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。构建一幅立体的图画，带给读者真切的感受。方法指津描写景物的不同形状、色彩、声音景物描写（一）山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。原文再现景物描写（一）学习元素解析：这段文字，一句一景，色彩的搭配，晨夕的变化，以及听到的声音使景物散发
8、出勃勃生机。（1）景物的变化早：晓雾将歇 晚：夕日欲颓（2）景物的颜色两岸石壁，五色交辉 青林翠竹（3）听觉猿鸟乱鸣 沉鳞竞跃原文再现景物描写（一）题目：请以题目：请以“校园一景校园一景”为题，从形、色、声三个方面，分别写几句话。为题，从形、色、声三个方面，分别写几句话。绘形：我最喜欢教学楼前的小花坛里的一棵树。初看时，我实在不知道还绘形：我最喜欢教学楼前的小花坛里的一棵树。初看时，我实在不知道还会有这样奇怪、盘旋缠绕的树干，它简直就像一把木椅，你可以稳稳当当地坐在会有这样奇怪、盘旋缠绕的树干，它简直就像一把木椅，你可以稳稳当当地坐在它的身上；它的枝干有很多条，从一个主干里分裂出来，有点像面条
9、。它的身上；它的枝干有很多条，从一个主干里分裂出来，有点像面条。绘色：绘色：_绘声：绘声：_仿写练习景物描写（一）答案：春天的时候，它的叶子是翠绿的，形状和蒲叶扇一般，最让人喜欢答案：春天的时候，它的叶子是翠绿的，形状和蒲叶扇一般，最让人喜欢的是它开花时的景象，那时的它好像是一个来自西域的漂亮姑娘，头上簪满鲜花，的是它开花时的景象，那时的它好像是一个来自西域的漂亮姑娘，头上簪满鲜花，身姿妖娆，似乎还想为我们跳一支舞呢，一阵微风吹过，它就微微摆动了一下它身姿妖娆，似乎还想为我们跳一支舞呢，一阵微风吹过，它就微微摆动了一下它的身躯，闹得满树的叶子都震悚起来，发出了沙啦啦的呼叫声。的身躯，闹得满树的
10、叶子都震悚起来，发出了沙啦啦的呼叫声。仿写练习景物描写（一）文中描写自然之美，有山，有水，有云，有石，有林，有竹，有晓雾，有夕文中描写自然之美，有山，有水，有云，有石，有林，有竹，有晓雾，有夕阳，有猿鸣，有沉鳞，可谓极力渲染大自然的美。阳，有猿鸣，有沉鳞，可谓极力渲染大自然的美。“高峰入云，清流见底。两岸石壁，青林翠竹高峰入云，清流见底。两岸石壁，青林翠竹”，眼前所见之景有山的俊俏，眼前所见之景有山的俊俏，水的明丽，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩。水的明丽，水的动势给山增加了活力，山的倒影给水铺上了异彩。“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞
11、竞跃”，这几句描写很富有灵动感，这几句描写很富有灵动感，传达了生命的气息。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的传达了生命的气息。猿鸟的鸣叫声穿越了清晨即将消散的薄雾，传入耳际；夕阳的余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。大自然给人的是动人的美感。余晖中，鱼儿在水中竞相嬉戏。大自然给人的是动人的美感。我们在描写景物时，要抓住景物的特征，描写景物的动态和静态，使各种景我们在描写景物时，要抓住景物的特征，描写景物的动态和静态，使各种景物配合，往往能够收到相映成趣之妙。物配合，往往能够收到相映成趣之妙。方法指津描写景物的静态和动态 景物描写（一）原文再现山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。
12、两岸石壁，五山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。景物描写（一）学习元素解析：本文抓住景物的特征，写出了景物的动静相衬之美。静景：高峰入云清流见底两岸石壁青林翠竹动景：晓雾将歇猿鸟乱鸣夕日欲颓沉鳞竞跃原文再现景物描写（一）你留意过窗外的景物吗？或车水马龙的道路，或花木茂盛的苗圃，你留意过窗外的景物吗？或车水马龙的道路，或花木茂盛的苗圃，或小伙伴们玩要的场地
13、或小伙伴们玩要的场地请以请以“窗外为题，写一个片段，体现景物的动窗外为题，写一个片段，体现景物的动静相衬之美。静相衬之美。仿写练习景物描写（一）答案：黎明，我们伴着繁星来到了寂寥无人的教室。窗外还蒙蒙亮，天气答案：黎明，我们伴着繁星来到了寂寥无人的教室。窗外还蒙蒙亮，天气好的话天空就泛起了微微的鱼肚白，甚至会出现那如同染过的片片云彩。晌午，好的话天空就泛起了微微的鱼肚白，甚至会出现那如同染过的片片云彩。晌午，我们在安静地进行午休的时候，一眼望向窗外，天仿佛洗净般的蓝色。窗外的树我们在安静地进行午休的时候，一眼望向窗外，天仿佛洗净般的蓝色。窗外的树木静止不动，阳光伴着清风映照在净绿的叶子上，叶子们争先恐后地向上攀爬，木静止不动，阳光伴着清风映照在净绿的叶子上，叶子们争先恐后地向上攀爬，拥抱着阳光。看，还有两只可爱的小麻雀在绿叶间跳跃、嬉戏，欢乐地叫喊着。拥抱着阳光。看，还有两只可爱的小麻雀在绿叶间跳跃、嬉戏，欢乐地叫喊着。仿写练习
