1、第七章第七章 中学物理教学技能中学物理教学技能第七章 中学物理教学技能本章题旨本章题旨 本章从一般物理教学论的角度，比较详细地叙述了中学物理教材分析技能、课堂教学基本技能和说课技能等中学物理教学所必需的各种技能的意义、功能、特点、教学要求及一般程序；并结合实例对其使用进行了比较详尽的说明，并给出了提高各种教学技能的方法。本章内容对中学物理物理教学具有直接指导意义。本章题旨 本章从一般物理教学论的角度，比较详细地叙述第一节第一节 中学物理教材分析技能中学物理教材分析技能 第一节 中学物理教材分析技能 一、分析教材对教学的意义和要求一、分析教材对教学的意义和要求（一）教材分析的意义 教材分析是教师
2、备课中一项重要的工作，对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。一、分析教材对教学的意义和要求（一）教材分析的意义（二）教材分析总的要求 教材分析总的要求是：熟悉整个教材的基本内容；具体教材的知识结构体系、教材的教学目的和要求、教材的重点、难点和关键。能根据教学目的、内容和教学原则，按照教学要求，结合学校、教师和学生的实际情况，选择恰当的教学方法和教学手段，写出可行的教学方案，通过教材分析提高教学质量，提高教师的教学业务能力。（二）教材分析总的要求 教材分析总的要求是（三）分析教材的基本依据 教材分析
3、的主要依据是课程标准、教材和学生，同时还需要参阅必要的教学参考书。分析教材时，主要应以以下几个方面的要求为依据：1.课程标准与教材 2.物理学的知识体系 3.学生学习物理的状况：接受水平、心理特点和思维规律 （三）分析教材的基本依据 教材分析的主要依据是课程 二、教材分析的基本方法和基本要求二、教材分析的基本方法和基本要求（一）能按照课程标准，分析教材的编写意图和教材的特点（二）会分析教材的知识结构、体系和深广度（三）能以整体为背景，分析各部分教材的特点（四）掌握方法论分析法（五）会分析教材的重点，掌握处理重点的方法（六）会分析教材的难点，掌握处理难点的方法（七）能在分析教材的基础上，酝酿设计
4、教学过程，确定教学方法 二、教材分析的基本方法和基本要求（一）能按照课程标准，分第二节第二节 中学物理课堂教学技能中学物理课堂教学技能 根据传播理论，课堂教学过程是一个信息传播的的过程。我们提出教师最应该具备与教学一般模式对应的物理课堂教学九种基本教学技能：导入技能、讲授技能、提问技能、教学演示技能、强化技能、教态变化技能、结束技能、板书板画技能及课堂组织技能。第二节 中学物理课堂教学技能 根据传播理语言的科学性与思想性导入要求简短明快，抓住关键。强化技能的使用可以使学生在教学过程中将注意力集中到教学活动上，引起学生学习动机，明确学习目的。从发声效果上看，分为有声语言和态势语言。教学语言是教师
5、课堂教学最重要的信息传递工具，它涉及语言的语音、语调、语速和节奏等方面。本章从一般物理教学论的角度，比较详细地叙述了中学物理教材分析技能、课堂教学基本技能和说课技能等中学物理教学所必需的各种技能的意义、功能、特点、教学要求及一般程序；说课由于它具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简单快捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势，受到广大教师的重视，近年来被广泛应用于中小学的教学研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中。（六）会分析教材的难点，掌握处理难点的方法4）提问可以提高学生的语言表达能力和观察能力（一）能按照课程标准，分析教材的编写意图和教材的特点3注意气质、感情、语
6、言等影响说课质量的因素。一、分析教材对教学的意义和要求从发声效果上看，分为有声语言和态势语言。4）要有探索性，引导学生学会思考分析，发现问题，提出问题和解决问题。（一）能按照课程标准，分析教材的编写意图和教材的特点教学语言是教师课堂教学最重要的信息传递工具，它涉及语言的语音、语调、语速和节奏等方面。一、导入技能一、导入技能（一）导入技能概论 导入的作用在于集中学生的注意力，引起学生的兴趣，明确学习的目的、要求，为学好新知识做好准备。有效地导入新课，是课堂教学中的一个重要环节。导入技能有着重要的作用，主要有以下功能：1.集中学生注意力集中学生注意力 2.明确学习目标明确学习目标 3.激发学习兴趣
7、，激起学生的参与意识激发学习兴趣，激起学生的参与意识 4.设置问题情境，激活学生的思维设置问题情境，激活学生的思维语言的科学性与思想性一、导入技能（一）导入技能概论（二）导入的方法、类型与举例1.问题导入3.矛盾导入 5.生产和生活经验导入 7.故事导入 9.反问导入 11.尝试练习导入 13.运用逻辑推理的方法导入2.直观演示实验导入4.实验导入6.根据实际需要，引入课题8.类比导入10.悬念导入 12.通过复习旧知识导入（二）导入的方法、类型与举例1.问题导入2.直观演示实验导入（三）导入应注意的问题 在导入时要注意以下几个问题：1.要求导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。2.导入要
8、有启发性，能激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生思维积极性。3.导入要求简短明快，抓住关键。4.导入要求课题引入时的“坡度”不宜过大。5.导入要有趣味性，导入方式和手段要新奇巧妙。（三）导入应注意的问题 在导入时要注意以下几个问题：二、讲授技能二、讲授技能 （一）教学语言概论 教学语言是教学信息的载体，是教师完成教学任务的主要工具。教学语言从表达途径上看，分为口头语言和书面语言两种。从发声效果上看，分为有声语言和态势语言。口头语言主要指课堂教学语言。教学语言是教师课堂教学最重要的信息传递工具，它涉及语言的语音、语调、语速和节奏等方面。二、讲授技能 （一）教学语言概论（二）中学物理教学语言的基本
9、要求及举例 1.语言的科学性与思想性 2.必须注意语言的形象性和生动性 3.注意启发性和趣味性的结合 4.精确性与针对性的结合（二）中学物理教学语言的基本要求及举例 1.语言的科学性与思三、提问技能三、提问技能（一）提问技能概述 从教师的最初提问，引导出学生最初的反应、回答，再通过相应的对话，引导出事先希望得到的回答，并对学生的回答给予分析和评价，这个过程称为提问的过程。提问过程可分为引入阶段、陈述阶段、介入阶段和评价阶段四个阶段。三、提问技能（一）提问技能概述（二）物理提问技能及举例 1）提问是最好的反馈方式 2）提问可以提高学生听课的注意力 3）提问可以让学生发现不足 4）提问可以提高学生
10、的语言表达能力和观察能力（二）物理提问技能及举例 我们提出教师最应该具备与教学一般模式对应的物理课堂教学九种基本教学技能：导入技能、讲授技能、提问技能、教学演示技能、强化技能、教态变化技能、结束技能、板书板画技能及课堂组织技能。第一节 中学物理教材分析技能只有通过对教材的深入分析，才可能挖掘出教材本身没有写出来的知识的能力价值，以利于对学生能力的培养。7）提问后没有时间延顿；演示是教师在传授知识时结合有关内容讲解把各种教具及实验等陈示给学生，把所学对象的形态、特点、性质或发展变化过程展示出来，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。3教学手段是否得到了优化要充分认识教师的教态对学生的教育及情感上
11、的激发作用。说课中的“教材”，指的是在规定时间内所讲的教学内容。在课堂教学中，教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。说课中的“教材”，指的是在规定时间内所讲的教学内容。（二）会分析教材的知识结构、体系和深广度标题(x年x月x日x年级x学科x章节说课稿)从发声效果上看，分为有声语言和态势语言。1）要有一定的难度和广度，既要激发学生的好奇心，又要促使学生通过努力达到“最近发展区”。但是同时也应该注意提问的广度，切忌为少数人而问。2）应有主次、轻重之分，切勿随心所欲，注意问题的内在联系以及知识的前后衔接。3）要由易到难，由简到繁，层层推进，步步深入。4）
12、要有探索性，引导学生学会思考分析，发现问题，提出问题和解决问题。我们提出教师最应该具备与教学一般模式对应的物理课堂教学九种基 1）只是自己讲授，不提问题；2）什么都要问，问些低级的，学生无法回答的问题；3）所提问题与教学的重点、难点距离较远，偏离了主题；4）忽视提问对象的选择和提问时机的把握；5）提问没有层次性，难易问题无阶梯；6）提问只求正确解法或标准答案，排斥求异思维；7）提问后没有时间延顿；8）提问过少或过滥。1）只是自己讲授，不提问题；四、演示技能四、演示技能（一）演示技能概述 演示是教师在传授知识时结合有关内容讲解把各种教具及实验等陈示给学生，把所学对象的形态、特点、性质或发展变化过
13、程展示出来，使学生获得感性认识的一种教学活动方式。演示一般分为实物标本和模型的演示、实验的演示、挂图演示、多媒体演示等类型。演示的特点是直观性强。四、演示技能（一）演示技能概述（二）物理教学实验演示举例及演示原则演示实验的设计和教学过程中应遵循以下基本原则：1）科学直观易理解。2）现象明显易观察。3）结构简单易操作。4）动作规范多重复。5）安全可靠易控制。6）时间适度分清主次。（二）物理教学实验演示举例及演示原则演示实验的设计和教学过五、强化技能五、强化技能 （一）强化技能概述 所谓强化技能是教师在教学中的一系列促进和增强学生反应和保持学习力量的方式。强化技能的使用可以使学生在教学过程中将注意
14、力集中到教学活动上，引起学生学习动机，明确学习目的。能在教学过程中促进学生积极参与活动，活跃教师与学生的双向交流。形成和改善学生的正确行为，使学生的努力在心理上得到适当的满足。五、强化技能 （一）强化技能概述（二）强化技能的应用教师在课堂教学中运用强化技能时，应注意以下几点要求：1.多样性：多样性：单调会引起学生乏味，故强化的，强化的类型，使用的语言都要变化。2.个性化：个性化：要顾及强化对象的个性及行为程度，强化的方法要符合学生的年龄特征和表现，促进学生主动学习，不用或少用反面强化。3.针对性：针对性：给学生的强化应明确、具体。不同性格特点，不同的行为的学生用不同的强化方法。4.实效性：实效
15、性：对学生的反应要及时给予强化，以期达到最好的教学效果。（二）强化技能的应用教师在课堂教学中运用强化技能时，应注意以（三）应用强化技能的原则1.目的性原则 2.恰当性原则 3.情感性原则 4.及时性及多样化原则 5.间歇性原则（三）应用强化技能的原则1.目的性原则 六、教态变化技能六、教态变化技能（一）变化技能概述 在课堂教学中，教师的口头语言是主要的，它的中心任务是掌握和抓住学生的注意，传授知识，交流思想感情。为了更好地达到这一目的，在教学的不同阶段应用不同的刺激来配合教师的口语，即用非语言来组织学生注意，传授知识和交流感情。非语言和外加语言提示是教师教学中生动性的主要部分，教学的生动活泼基
16、本上是由于不断变换对学生的刺激方式，不断引起和抓住学生注意。六、教态变化技能（一）变化技能概述（二）教态变化的原则1.要充分认识教师的教态对学生的教育及情感上的激发作用。2.非语言行为的运用必须明白、准确。3.非语言行为的运用要繁简适度。4.非语言行为的运用要掌握分寸，不宜夸张。（二）教态变化的原则1.要充分认识教师的教态对学生的教育及情七、结束技能七、结束技能（一）结束技能概述 课堂教学到了结束阶段，学生精力容易分散，情绪容易松弛，但这正是上课的总结性阶段，精彩的，成功的课堂教学结束是教学科学性的体现。不仅可以对教学内容或教学活动起到概括、画龙点睛的作用，而且能拓宽延伸教学内容，激发学生的求
17、知欲望和学习兴趣，对提高课堂教学效率，日后的学习效率起到重要的作用。七、结束技能（一）结束技能概述（二）结束技能的基本要求 1.课堂教学结束要做到水到渠成，自然完成 2.2.课堂教学结束要注意结构完整，首尾照应 3.3.课堂教学结束要做到语言简洁精炼，紧扣重点 4.4.课堂教学结束要注意内外沟通，设疑激趣5.5.课堂教学的结束设计，必须注意体现教学目的。（二）结束技能的基本要求 1.课堂教学结束要做到水到渠成，自八、板书板画技能八、板书板画技能 （一）板书、板画技能概述 板书、板画技能是课堂教学中最基本的教学技能，是教师利用黑板以凝练的文字语言和图表等形式，传递教学信息的行为方式。帮助学生更好
18、地理解与掌握教学内容，为学生复习功课提供良好的条件。因此，板书、板画是课堂教学的重要手段，是师范生必须掌握的一种教学技能。八、板书板画技能 （一）板书、板画技能概述（二）板书的类型和形式 传统板书有两种，一种是教师提纲挈领地反映教学内容的书面语言，往往写在黑板的正中，称之为正板书。另一种是在教学过程中作为正板书的补充或注脚而写在黑板两侧的文字或符号，称之为副板书。板书形式板书形式：1.条目式 2.提纲式 3.表格式 4.图示式 5.推理式 6.树形框图式（二）板书的类型和形式 传统板书有两种，一种是教（三）板书技能的应用要点教师在板书技能的应用中要注意以下几点：1.板书中的术语、公式、定义等必
19、须准确、规范、科学。2.要有计划的把教学内容的主干，简明扼要地按层次展开。3.应布局合理，条理分明，体现知识的内在联系，简练突出重点和关键。（三）板书技能的应用要点教师在板书技能的应用中要注意以下几 （四）板画的基本要求1.1.构图简单、示意确切 2.2.比例协调，准确规范3.3.形象生动，思维严密 （四）板画的基本要求1.构图简单、示意确切 九、课堂组织技能九、课堂组织技能 课堂组织技能的实施，是使课堂教学得以动态调控，以便使教学顺利进行的重要保证。它不仅影响到整个课堂的教学效果，而且与学生思想、情感、智力的发展有密切的关系。一个组织得当，秩序井然的课堂，使得学生的注意力集中，必然会使课堂教
20、学得到好的效果。九、课堂组织技能 课堂组织技能的实施，是使第三节第三节 中学物理教学中的说课技能中学物理教学中的说课技能第三节 中学物理教学中的说课技能一、说课的发展及含义一、说课的发展及含义 说课由于它具有不受场地限制、避免干扰学生、操作简单快捷以及有利于提高教师的理论素养、驾驭教材的能力和语言表达能力等优势，受到广大教师的重视，近年来被广泛应用于中小学的教学研讨、教学竞赛、教师技能考核等活动中。说课对于提高教师理论素养、推进教育改革具有很好的促进作用。一、说课的发展及含义 说课由于它具有不受场地限二二、掌握、掌握“说课说课”技能的意义技能的意义（一）说课有利于提高教研活动的实效（一）说课有
21、利于提高教研活动的实效（二）说课有利于提高教师备课的质量（二）说课有利于提高教师备课的质量（三）说课有利于提高课堂教学的效率（三）说课有利于提高课堂教学的效率（四）说课有利于提高教师的自身素质（四）说课有利于提高教师的自身素质（五）有助于师范院校中师范生教学技能的综合提高（五）有助于师范院校中师范生教学技能的综合提高二、掌握“说课”技能的意义（一）说课有利于提高教研活动的实（五）有助于师范院校中师范生教学技能的综合提高（五）有助于师范院校中师范生教学技能的综合提高1.有助于夯实师范生的教育教学理论基础：有助于夯实师范生的教育教学理论基础：4.有助于培养师范生的合作、探究意识有助于培养师范生的合
22、作、探究意识（五）有助于师范院校中师范生教学技能的综合提高1.有助于夯实三三、说课的一般步骤、说课的一般步骤 （一）说教材 说课中的“教材”，指的是在规定时间内所讲的教学内容。在这一环节，说课人要对本节内容的地位进行分析，说明本课时的教学目标(三维目标)，阐述在教学过程中如何挖掘教材的思想性；还要说课程的开发与资源的利用。三、说课的一般步骤 （一）说教材（二）说教法 就是要说明在本课的教学过程中准备采用的教学方法及理由。要体现以教师为主导、以学生为主体、以思维训练为主线的原则。根据教学内容和教学目标确定自己的教学方法是教学的基本要求，也是说课时必须说清的基本点之一。（二）说教法 就是要说明在本
23、课的教学过程中准备（三）说学法 学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。而一个班的学生，基础、知识和认识水平不同。因此，在教学设计时，要有充分的准备，对于课堂中可能出现的情况应采取什么样的措施，什么样的手段来提高课堂效果。（三）说学法 学生是教学的对象，是课堂的主（四）说教学过程 说教学过程是说课的核心部分。教师在说课过程中，应重点说清准备通过哪些教学环节，借助何种教学手段，同时还要说清各教学活动环节的时间分配，各环节间如何衔接过渡等等。它包括两个方面：1教学过程 2为什么要这样设计（四）说教学过程 说教学过程是说课的核心部分四、说课技能训练四、说课技能训练 组织开展说课
24、技能训练，大致包括以下的环节（一）写说课稿 说课稿要按照说课内容的内在逻辑联系来撰写，基本格式起码应包括以下内容：1.标题(x年x月x日x年级x学科x章节说课稿)2.说教材3.说教法4.说学法5.说教学过程6.说板书设计 写说课稿要强调两个问题：1.突出理论性 2.简明扼要 四、说课技能训练 组织开展说课技能训练，大致包括以下的环节（二）安排说课练习 在说课练习中应注意以下几点：1选择最佳的角度，突出自己的优势。2“说”出新意，在说出自己的创造性和独到之处。3注意气质、感情、语言等影响说课质量的因素。（二）安排说课练习 在说课练习中应注意以下几点：（三）说课评价 按照说课的内容和要求，评价大致可以围绕以下方面进行：1教学目标是否得到了优化 2教学过程是否得到了优化 3教学手段是否得到了优化 4教师基本功是否扎实等（三）说课评价 按照说课的内容和要求，评价
