1、备课备课 上课上课观课观课 议课议课 评课评课备课备课为开展教学活动所做的准备为开展教学活动所做的准备 包括：包括：研究教材研究教材 研究学生研究学生 确定教学目标确定教学目标 选择教与学的内容、方法、手段选择教与学的内容、方法、手段 设计作业练习设计作业练习 预设教学过程（环节）预设教学过程（环节）一一 研究教材研究教材备课的基础备课的基础1.1.树立正确的教材观：树立正确的教材观：(1)提倡广义的教材观。提倡广义的教材观。(2)提倡提倡“用教材教用教材教”，而不是，而不是“教教教教材材”。(3)提倡把教材作为教学的基本凭借。提倡把教材作为教学的基本凭借。2.2.目前在钻研教材上存在的问题：
2、目前在钻研教材上存在的问题：l l 过分依赖教学参考书和网络，缺少过分依赖教学参考书和网络，缺少 对教材深入的、个性化的解读；对教材深入的、个性化的解读；l l 过分关注教法，缺少对教学目标的过分关注教法，缺少对教学目标的 把握；把握；l l 盲目拓展延伸，忽视对教材自身资盲目拓展延伸，忽视对教材自身资 源的挖掘。源的挖掘。3.怎样钻研教材怎样钻研教材（1 1）以读者的身份读教材）以读者的身份读教材理解文本理解文本 （2 2）以编者的身份读教材）以编者的身份读教材筛选内容筛选内容 （3 3）以教师的身份读教材）以教师的身份读教材思考教法思考教法 （4 4）以学生的身份读教材）以学生的身份读教材
3、有效突破有效突破 王崧舟老师备课感言王崧舟老师备课感言 “当我将当我将3636字的字的长相思长相思读成了显性读成了显性的的14931493字的自我感悟、自我发现、自我鉴字的自我感悟、自我发现、自我鉴赏的时候，当这赏的时候，当这14931493字的文本细读的背后字的文本细读的背后融入了我本人对纳兰的精神世界、诗词境融入了我本人对纳兰的精神世界、诗词境界以及对自我的生命感觉、价值偏好的种界以及对自我的生命感觉、价值偏好的种种追寻、反思和考问的时候，我忽然有了种追寻、反思和考问的时候，我忽然有了一种底气十足、神采飞扬的感觉。这种感一种底气十足、神采飞扬的感觉。这种感觉，不正是清人唐彪谓之的觉，不正是
4、清人唐彪谓之的其言皆若出其言皆若出于吾之口，其意皆若出于吾之心于吾之口，其意皆若出于吾之心的精神的精神状态吗？状态吗？”二二 研究学生研究学生备课的前提备课的前提 研究学生的认知规律研究学生的认知规律 研究学生的兴趣爱好研究学生的兴趣爱好 研究学生的学习状况研究学生的学习状况 研究学生的学习起点研究学生的学习起点三三 确定教学目标确定教学目标备课的依据备课的依据1.目前存在的问题：目前存在的问题：教学目标不明确，教学活动具有盲教学目标不明确，教学活动具有盲 目性和随意性；目性和随意性；教学目标不全或太笼统，不具体，教学目标不全或太笼统，不具体，不好监测；不好监测；教学过程的设计没有回应、落实教
5、学教学过程的设计没有回应、落实教学 目标。目标。案例案例彭德怀和他的大黑骡子彭德怀和他的大黑骡子甲老师：1.学会本课生字新词，会用“艰苦”“燃眉之急”造句。2.理解课文内容，体会彭德怀与战士同甘共苦的思想感情。3.体会含义深刻的句子，学习作者的写作方法。案例案例彭德怀和他的大黑骡子彭德怀和他的大黑骡子乙老师：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，学会本课7个生字，两条绿线内的生字只识不写，理解生字组成的词语。2.引导学生抓住文中描写彭德怀神情、动作、语言等细节的句子，感受彭德怀爱骡子更爱战士的情感。3.挖掘文中空白点，联系课文想象，练习描写此时彭德怀的语言、动作、神态、心理，提高学生运用语言的能
6、力。2.2.确定教学目标的要求：确定教学目标的要求：明确具体；明确具体；恰当可测；恰当可测；有弹性；有弹性；表述恰当。表述恰当。案例案例一夜的工作一夜的工作甲老师：知识目标：认识生字词，理解课文内容，通过知识目标：认识生字词，理解课文内容，通过 文章中描写的事情，了解周总理简文章中描写的事情，了解周总理简 朴的生活和忘我的工作态度；朴的生活和忘我的工作态度；能力目标：学习作者通过场面描写，表现人物能力目标：学习作者通过场面描写，表现人物 品质的写作方法；品质的写作方法；情感目标：激发学生对总理的热爱，体会文章情感目标：激发学生对总理的热爱，体会文章 表达的情感。表达的情感。案例案例一夜的工作一
7、夜的工作乙老师：1.认识本课生字词；认识本课生字词；2.阅读理解课文，抓住重点词句有感情地朗阅读理解课文，抓住重点词句有感情地朗 读课文，理解周总理的简朴生活和忘我的读课文，理解周总理的简朴生活和忘我的 工作态度，体会作者的思想感情；工作态度，体会作者的思想感情；3.学习作者通过场面描写表现人物品质的写学习作者通过场面描写表现人物品质的写 作方法。作方法。案例案例飞夺泸定桥飞夺泸定桥1、学习红军不畏艰险，勇往直前的精神；、学习红军不畏艰险，勇往直前的精神；2、学习课文重点突出的结构方式和对事物进行、学习课文重点突出的结构方式和对事物进行 具体描述的方法；具体描述的方法；3、根据个人的情况学习自
8、己所能接受并感兴趣、根据个人的情况学习自己所能接受并感兴趣 的东西。的东西。四四 教学设计教学设计落实教学目标的构想落实教学目标的构想 1.教学内容的选择教学内容的选择 不要把教材内容混同于教学内容。不要把教材内容混同于教学内容。教学内容的难度要适当。教学内容的难度要适当。教学内容的容量要适当。教学内容的容量要适当。教学内容中的重点、难点要放在教学内容中的重点、难点要放在 突出的位置并预留充足的时间。突出的位置并预留充足的时间。2.教学方法的选择与运用教学方法的选择与运用（1 1）教学方法的种类：）教学方法的种类：语言性教学法语言性教学法 直观性教学法直观性教学法 实践性教学法实践性教学法 研
9、究性教学法研究性教学法（2 2）选择教学方法的态度和策略）选择教学方法的态度和策略 要认真分析和研究各种教学方法；要认真分析和研究各种教学方法；要正确处理继承和发展的关系；要正确处理继承和发展的关系；要重视教学方法中人的因素。要重视教学方法中人的因素。（3）选择教学方法的依据）选择教学方法的依据 教学目标教学目标 教学内容教学内容 学生的年龄特点和个别差异学生的年龄特点和个别差异 教学组织形式教学组织形式 教师素质、特点极其教学风格教师素质、特点极其教学风格 教学条件教学条件3.3.学习方式的选择与运用学习方式的选择与运用（1）“自主学习自主学习”是相对于是相对于“被动学习被动学习”来说来说的
10、。的。“自主学习自主学习”不等于不等于“自学自学”，因而适，因而适用于各个年级。用于各个年级。（2）“合作学习合作学习”是相对于是相对于“个体学习个体学习”而言而言的。的。开展开展“合作学习合作学习”要处理好要处理好“自主学自主学习习”与与“合作学习合作学习”的关系。的关系。“合作学习合作学习”也不等于也不等于“小组学习小组学习”。（3）“探究学习探究学习”是相对于是相对于“接受学习接受学习”而言的，强调学生主动获取知识的过而言的，强调学生主动获取知识的过程。程。探究性学习的特点：探究性学习的特点：问题性问题性 实践性实践性 参与性参与性 创新性创新性 开放性开放性正确处理好正确处理好发现学习
11、和接受学习发现学习和接受学习的关系的关系 4.教学媒体的选择与运用教学媒体的选择与运用处理好现代媒体与传统媒体的关系处理好现代媒体与传统媒体的关系处理好技能训练和直观教具的关系处理好技能训练和直观教具的关系 处理好语言训练与直观教具的关系处理好语言训练与直观教具的关系5 5 作业的设计作业的设计（1 1）作业设计中存在的问题：）作业设计中存在的问题：现成内容多，自编内容少；现成内容多，自编内容少；知识巩固多，实践运用少；知识巩固多，实践运用少；书面作业多，口头作业少；书面作业多，口头作业少；统一任务多，自主选择少；统一任务多，自主选择少；机械作业多，创新作业少。机械作业多，创新作业少。（2 2
12、）作业设计的要求：）作业设计的要求：要设计必要的基本练习，内容精，要设计必要的基本练习，内容精，形式活，侧重形式活，侧重打打好基础。好基础。要设计一些创新性、趣味性、实践要设计一些创新性、趣味性、实践 性、开放性的练习，让学生反思学性、开放性的练习，让学生反思学 习过程，掌握学习方法，培养创新习过程，掌握学习方法，培养创新 能力，激发学习兴趣。能力，激发学习兴趣。要设计一些差异性作业，面向全要设计一些差异性作业，面向全 体，承认差异，发展个性，培植自信。体，承认差异，发展个性，培植自信。6.6.预设教学过程（环节）预设教学过程（环节）从学生的学习出发设计教学，重点从学生的学习出发设计教学，重点
13、思考围绕教学目标要完成的主要任思考围绕教学目标要完成的主要任务。务。围绕中心线，思考要完成好这些任围绕中心线，思考要完成好这些任务应该采取怎样的活动方式务应该采取怎样的活动方式以学定教，顺学而导以学定教，顺学而导上课上课为达成教学目标，实施教学预设的过程。一一 教师角色转化的策略教师角色转化的策略 教师要做学生的学习伙伴；教师要做学生的学习伙伴；教师要肩负起促进学生学习的责任，教师要肩负起促进学生学习的责任，充分发挥好组织者、关系协调者、资充分发挥好组织者、关系协调者、资源提供者、情境创设者、兴趣激发者、源提供者、情境创设者、兴趣激发者、思维启迪者、方法引导者、行为示范思维启迪者、方法引导者、
14、行为示范者、练习辅导者、质量监控者等多种者、练习辅导者、质量监控者等多种作用。作用。教师要承担起教师要承担起“教书育人教书育人”的职责。的职责。二二 动态生成的策略动态生成的策略 1.关注学生关注学生 关注学生学习的需要、进程、差异、状 态，善于从学生的提问、答问、讨论、读书、表情等方面获得反馈信息，抓住 教学契机，相机激发、引导或调控。2.善于应变善于应变 课堂教学中要注意从学生反馈信息中抓 住教学的契机，选择、调整教学内容，采取相应的教学策略。3.逐步放手。逐步放手。三三“五重五重”教学策略教学策略 重情趣重情趣 重感悟重感悟 重积累重积累 重迁移重迁移 重习惯重习惯 观课观课（教学观摩）
15、（教学观摩）对课堂教学 的观察、记录、思考 是教师有目的、有意识地对是教师有目的、有意识地对教学过程主动观察与思考的学习教学过程主动观察与思考的学习和研究活动。和研究活动。一一从听课到观课不仅是从听课到观课不仅是“词词”的变的变化，更是课程理念的变化。化，更是课程理念的变化。听听主要指向声音。对象是师生在教学活动中的有声语言往来。所以听课者往往坐在教室的后面。观观用多种感官收集课堂信息。对象包括师生活动中的语言与行动，课堂的情境，师生的状态与精神等。所以，观课者要座在教室的前面、侧面或者坐到学生中间去。二二 怎样观课怎样观课一看教师的教：一看教师的教：教什么（教学目标）教什么（教学目标）（知识
16、能力（知识能力过程方法过程方法人文情感）人文情感）怎么教（教学策略）怎么教（教学策略）（用什么方法和手段达成教学目标）（用什么方法和手段达成教学目标）二看学生的学：二看学生的学：看学生学习的状态看学生学习的状态学生是否表现出持续专注而有兴趣的学习状态；看学生学习的过程看学生学习的过程学生是怎样学习的，以什么方式学习，他们行为的意义和原因是什么？看学生学习的效果看学生学习的效果学生在学习中有否“获得”，是通过什么方式“获得”的，这种“获得”对学生有什么意义。三看联系三看联系观察教育目标、教师行为与 学生实际反应之间的关系。看教学目标、教师行为与学生行为及倡导的看教学目标、教师行为与学生行为及倡导
17、的教育理念是否一致；教育理念是否一致；教师希望学生在活动中获得什么他们获得教师希望学生在活动中获得什么他们获得了没有，其中的原因和意义是什么。了没有，其中的原因和意义是什么。三三 记录什么？记录什么？记录教师与学生的行为；记录教师与学生的行为；记录教学的闪光点记录教学的闪光点教学中有哪些好的地方；教学中有哪些好的地方；记录教学的不足点记录教学的不足点教学中有哪些问题和欠教学中有哪些问题和欠 缺，怎样做会更好；缺，怎样做会更好；记录自己的思考点记录自己的思考点教学对自己的启示、所教学对自己的启示、所 引发的深入思考和自己引发的深入思考和自己 的建议。的建议。议课议课对观察到的课堂教学进行 的探讨
18、与交流 议课是参与者相互提供教学信息，议课是参与者相互提供教学信息，共同收集和感受课堂信息，在充分拥有共同收集和感受课堂信息，在充分拥有信息的基础上，围绕共同关心的问题进信息的基础上，围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学，促进行对话和反思，以改进课堂教学，促进教师专业发展的一种教学研究活动。教师专业发展的一种教学研究活动。一一 议什么？议什么？议教师对教材和学生的把握情况议教师对教材和学生的把握情况 议教学目标是否科学合理及达成情况议教学目标是否科学合理及达成情况 议教学行为中反映出来的教学思想和教学理念议教学行为中反映出来的教学思想和教学理念 议学生的学习过程与状态议学生的学习过
19、程与状态 议教学中的可取之处和需要改进的问题议教学中的可取之处和需要改进的问题 议教学中的创新点议教学中的创新点二二 议课的依据议课的依据 课程标准课程标准 现代教学思想现代教学思想 本次教学研究的主题本次教学研究的主题二议课的方法（一）二议课的方法（一）多维度议课法多维度议课法1.议对教材和学情把握议对教材和学情把握（基础）（基础）2.议教学目标及其达成度议教学目标及其达成度（依据）（依据）3.议教师对学生学习方法的点拨议教师对学生学习方法的点拨（目标）（目标）4.议教师对学生学习能力的培养议教师对学生学习能力的培养（目标）（目标）5.议教师的教学思路和手段的运用议教师的教学思路和手段的运用
20、（策略）（策略）6.议教师的课堂提问议教师的课堂提问（策略）（策略）7.议教师的课堂评价议教师的课堂评价（策略）（策略）8.议学生的学习状态议学生的学习状态（效果）（效果）9.议教学活动中的突出优点议教学活动中的突出优点（效果）（效果）10.议教学活动中的遗憾议教学活动中的遗憾（效果）（效果）多维度议课法的议课要点多维度议课法的议课要点 1.1.议教材和学情把握议教材和学情把握三个方面：三个方面：教材特点（内容、表达）；教材特点（内容、表达）；学情分析；学情分析；从课堂教学的实际看教师对教材的解从课堂教学的实际看教师对教材的解读和对学生把握的情况。读和对学生把握的情况。2.2.议教学目标及其达
21、成度议教学目标及其达成度 两个方面：两个方面：根据教材的特点、本学段的训练重点，根据教材的特点、本学段的训练重点，结合学生实际，本课的教学目标及教结合学生实际，本课的教学目标及教学重难点应该是学重难点应该是；从课堂教学的实际看本课教学目标的从课堂教学的实际看本课教学目标的达成度及教学重难点的突破。达成度及教学重难点的突破。3.3.议教师对学生学习方法的点拨议教师对学生学习方法的点拨两个方面：两个方面：有哪些学习方法的点拨有哪些学习方法的点拨 学生运用这些方法的次数和效果学生运用这些方法的次数和效果4.议教师对学生学习能力的培养议教师对学生学习能力的培养两个方面：两个方面：有哪些能力训练有哪些能
22、力训练（听、看、读、说、写、书、思维等）（听、看、读、说、写、书、思维等）学生运用这些方法的次数和效果学生运用这些方法的次数和效果5.5.议教师的教学思路和手段的运用议教师的教学思路和手段的运用两个方面：两个方面：教师教学的基本思路（环节安排）教师教学的基本思路（环节安排）教师教学的手段（常规、现代）教师教学的手段（常规、现代）6.议教师的课堂提问议教师的课堂提问两个方面：两个方面：开放性（有较大回答空间）提问的次数开放性（有较大回答空间）提问的次数 封闭性（唯一答案）提问的次数封闭性（唯一答案）提问的次数有效：能让学生按照指定的思路回答；有效：能让学生按照指定的思路回答；无效：用无效：用“是
23、是”“”“不是不是”“”“对对”“”“不对不对”作答。作答。7.7.议教师的课堂评价议教师的课堂评价三个方面：三个方面：积极评价的次数和效果积极评价的次数和效果 （有针对性、导向性、激励性）（有针对性、导向性、激励性）无倾向评价的次数和效果无倾向评价的次数和效果 （不带任何鼓励和批评的评价）（不带任何鼓励和批评的评价）消极评价消极评价 （伤害学生自尊或削弱学生学习动机的评价）（伤害学生自尊或削弱学生学习动机的评价）8.8.议议学生的学习状态 三个方面：三个方面：学生课堂学习活动的总时间；学生课堂学习活动的总时间；教师在课堂上为体现学生的主体性做了哪些教师在课堂上为体现学生的主体性做了哪些努力，
24、效果怎样（可用具体数据来说明学生努力，效果怎样（可用具体数据来说明学生在课堂上的参与度，即：学生的发言次数，在课堂上的参与度，即：学生的发言次数，占全班学生的百分比；学生的发言人数，占占全班学生的百分比；学生的发言人数，占全部学生的百分比；学生活动的时间，占教全部学生的百分比；学生活动的时间，占教学时间的百分比）；学时间的百分比）；还可以做哪些努力；还可以做哪些努力；9.9.议教学活动中的突出优点议教学活动中的突出优点 主要陈述教学中突出的优点是什么，主要陈述教学中突出的优点是什么，表现在哪里，这样做体现了什么教学思表现在哪里，这样做体现了什么教学思想想。10.10.议教学活动中的遗憾议教学活
25、动中的遗憾 两个方面：教学中突出的不足是什么，表现在哪里；这样做的弊端，如何改进。二二 议课的方法（二）议课的方法（二）“七顶思考帽七顶思考帽”议课法议课法 白色是客观的，只关注事实和数据；红色是热情的，可以表现自己的情绪；橙色是太阳的，代表希望和未来；黄色象征价值，表达乐观、建设性的观点；黑色是严肃的，表达否定、质疑的看法；青色象征生机，寓意创造力和求异思维；蓝色是冷静的，负责规划和管理整个思考过程。一一 七顶思考帽在议课中的任务七顶思考帽在议课中的任务 白帽子白帽子教材、学情分析红帽子红帽子教学过程中教学目标的达成度橙帽子橙帽子学生的学习状态黄帽子黄帽子有效的教学活动（优点）黑帽子黑帽子教
26、学活动中的遗憾（不足）青帽子青帽子教学活动中的创新点蓝帽子蓝帽子对前面六位议课者的评议“七顶思考帽七顶思考帽”的议课的议课要点要点白帽子白帽子教材、学情分析 三个方面：三个方面：教材特点（内容、表达）教材特点（内容、表达）学情分析；学情分析；从课堂教学的实际看教师对教材的解从课堂教学的实际看教师对教材的解读和对学生把握的情况。读和对学生把握的情况。红帽子红帽子教学过程中教学目标的 达成度 两个方面：根据教材的特点、本学段的训练重点，结合学生实际，本课的教学目标及教学重难点应该是；从课堂教学的实际看本课教学目标的达成度及教学重难点的突破。橙帽子橙帽子学生的学习状态 三个方面：简述关注学生学习状态
27、的重要性；简述关注学生学习状态的重要性；教师在课堂上为体现学生的主体性做了哪些教师在课堂上为体现学生的主体性做了哪些努力，效果怎样（可用具体数据来说明学生努力，效果怎样（可用具体数据来说明学生在课堂上的参与度，即：学生的发言次数，在课堂上的参与度，即：学生的发言次数，占全班学生的百分比；学生的发言人数，占占全班学生的百分比；学生的发言人数，占全部学生的百分比；学生活动的时间，占教全部学生的百分比；学生活动的时间，占教学时间的百分比）；学时间的百分比）；还可以做哪些努力；还可以做哪些努力；黄帽子黄帽子有效的教学活动（优点）主要陈述教学中突出的优点是什么，主要陈述教学中突出的优点是什么，表现在哪里
28、，这样做体现了什么教学思表现在哪里，这样做体现了什么教学思想想。黑帽子黑帽子教学活动中的遗憾（不足）两个方面：教学中突出的不足是什么，表现在哪里；这样做的弊端，如何改进。青帽子青帽子教学活动中的创新点 主要陈述教学中的创新点在哪里，其价值是什么或体现了怎样的教学思想。蓝帽子蓝帽子对评课者的评价对评课者的评价 三个方面：简述各议课者议课的特点；最精彩的评议；没有评到的地方。评课评课对观察到的课堂教学所做出对观察到的课堂教学所做出 的价值判断。的价值判断。评课是评课者对照课堂教学目标，评课是评课者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动及由对教师和学生在课堂教学中的活动及由这些活动所引起的变化做出的诊断、鉴这些活动所引起的变化做出的诊断、鉴定、评判等。定、评判等。一一 评课的依据评课的依据 课程标准课程标准 本次教学研究的主题本次教学研究的主题 教学目标教学目标 现代教育思想现代教育思想二二 评课评什么？评课评什么？评教师的教学理念（一学生的发展为本）评教师的教学理念（一学生的发展为本）评教学目标（三维度）评教学目标（三维度）评教师对教材的处理评教师对教材的处理 评教学思路评教学思路 评教学方法和手段评教学方法和手段 评教师的教学基本功评教师的教学基本功 评教学效果评教学效果三三 评课工具评课工具评课量表评课量表
