1、第十四章第十四章 人生全程发展人生全程发展第一节第一节发展及其相关概念发展及其相关概念第二节第二节身体、动作与感知觉的发展身体、动作与感知觉的发展第三节第三节语言与认知发展语言与认知发展第四节第四节社会性发展社会性发展第五节第五节成年以后的发展成年以后的发展第一节第一节发展及其相关概念发展及其相关概念一、生命的各个时期一、生命的各个时期二、影响发展的因素二、影响发展的因素遗传与环境遗传与环境的作用的作用三、发展中的共同规律三、发展中的共同规律四、毕生发展的主要研究方法四、毕生发展的主要研究方法一、生命的各个时期一、生命的各个时期发展阶段：发展阶段：在人的一生中，身心特征的发在人的一生中，身心特
2、征的发展既是一个连续的过程，同时也可以分为展既是一个连续的过程，同时也可以分为不同不同阶段阶段，这就是发展阶段。，这就是发展阶段。发展任务：发展任务：个体发展到一定的年龄阶段，个体发展到一定的年龄阶段，会表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种会表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为特征标准社会期待性的行为特征标准就叫做发展任务。就叫做发展任务。根据发展阶段和发展任务可以把一生分成根据发展阶段和发展任务可以把一生分成八个阶段：八个阶段：产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、产前期、婴幼儿期、儿童早期、儿童后期、青年期、成年期、中年期、老年期。青年期、成年期、中年期、老年期。下表下
3、表是人生各个时期的发展状况。是人生各个时期的发展状况。各个时各个时期名称期名称时间段时间段主要发展任务和发展特点主要发展任务和发展特点产前期产前期受精出受精出生生生理发展生理发展婴幼婴幼儿期儿期出生出生3 3岁岁身体成长和动作发展身体成长和动作发展社会性依附：亲子关系社会性依附：亲子关系初步的认知能力、语言发展初步的认知能力、语言发展儿童儿童早期早期3 36 6岁岁力量增加、粗大和精细动作发展力量增加、粗大和精细动作发展认知发展：创造力、想象力认知发展：创造力、想象力社会性发展：自我意识社会性发展：自我意识儿童儿童后期后期6 61212岁岁力量和运动技能发展力量和运动技能发展认知发展：有逻辑的
4、具体思维、书面语言、记认知发展：有逻辑的具体思维、书面语言、记忆忆社会性发展：同伴关系、自我概念与自尊社会性发展：同伴关系、自我概念与自尊青年期青年期12122020岁岁生理发展：身体的迅速改变、生理成熟生理发展：身体的迅速改变、生理成熟认知发展：抽象思维认知发展：抽象思维社会性发展：人格独立、两性关系建立社会性发展：人格独立、两性关系建立成年期成年期20402040岁岁职业与家庭职业与家庭认知能力处于颠峰之后逐渐下降认知能力处于颠峰之后逐渐下降社会性发展：父母角色、社会职业角色社会性发展：父母角色、社会职业角色中年期中年期40406565岁岁生理机能出现某些衰退、活力下降生理机能出现某些衰退
5、、活力下降认知技能复杂化：解决实际问题能力提高，学习新认知技能复杂化：解决实际问题能力提高，学习新知识能力下降知识能力下降社会性发展：性格有一定改变社会性发展：性格有一定改变老年期老年期6565岁以上岁以上生理机能衰退生理机能衰退智力与记忆能力有些衰退、反应变得缓慢智力与记忆能力有些衰退、反应变得缓慢需调适多方面损失（如身体机能衰退等）需调适多方面损失（如身体机能衰退等）二、二、影响发展的因素影响发展的因素遗传与环境的作用遗传与环境的作用遗传因素：遗传因素：与遗传基因联系着的生物有机体的内与遗传基因联系着的生物有机体的内在因素。在因素。环境因素：环境因素：在个体的生存空间中所有可能影响个在个体
6、的生存空间中所有可能影响个体的因素。包括两种：体的因素。包括两种：物质环境物质环境和和社会环境社会环境。两类因素对个体发展的作用：两类因素对个体发展的作用：皮亚杰的相互作用的效应模型皮亚杰的相互作用的效应模型遗传和环境在遗传和环境在个体的发展中是个体的发展中是相互作用的相互作用的:好的遗传和好的环境带来好的发展；好的遗传和好的环境带来好的发展；不良遗传和不良环境带来不好发展；不良遗传和不良环境带来不好发展；其中任何一个不良，会带来中等程度的发展。其中任何一个不良，会带来中等程度的发展。三、发展中的共同规律与个别差异三、发展中的共同规律与个别差异共同规律：共同规律：指个体发展中表现出来的指个体发
7、展中表现出来的一般发展状况一般发展状况。它是从。它是从某一群体的平均水某一群体的平均水平平得到的，反应了特定群体共同的发展特得到的，反应了特定群体共同的发展特点。所谓的儿童发展的点。所谓的儿童发展的“里程碑里程碑”指的就指的就是这一点。是这一点。个别差异：个别差异：发展中的个体在功能特征发展中的个体在功能特征和行为上表现出来的和行为上表现出来的多样性多样性，即个体之间，即个体之间的差异。的差异。四、毕生发展的主要研究方法四、毕生发展的主要研究方法（一）纵向研究法（一）纵向研究法在在一段时间内追踪一段时间内追踪研究研究相同相同的被试。的被试。例子：例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大学研究大学
8、生的社会性成熟过程。从大学一年级开始一年级开始追踪追踪，每年都要了解大学生的社会性成，每年都要了解大学生的社会性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性成熟的熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性成熟的变化。变化。优点：优点：可以研究变量在时间因素中的变化发展。可以研究变量在时间因素中的变化发展。缺点：缺点：1 1、需要较长时间，资金投入较多。、需要较长时间，资金投入较多。2 2、由于时间较长，被试会逐渐流失，、由于时间较长，被试会逐渐流失，导致研究结果的可信度下降。导致研究结果的可信度下降。四、毕生发展的主要研究方法四、毕生发展的主要研究方法（一）纵向研究法（一）纵向研究法在在一段时间内追踪
9、一段时间内追踪研究研究相同相同的被试。的被试。例子：例子：研究大学生的社会性成熟过程。从大研究大学生的社会性成熟过程。从大学一年级开始学一年级开始追踪追踪，每年都要了解大学生的社会，每年都要了解大学生的社会性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性性成熟状况，直到四年级，从而了解他们社会性成熟的变化。成熟的变化。优点：优点：可以研究变量在时间因素中的变化发可以研究变量在时间因素中的变化发展。展。缺点：缺点：1 1、需要较长时间，资金投入较多。、需要较长时间，资金投入较多。2 2、由于时间较长，被试会逐渐流失，、由于时间较长，被试会逐渐流失，导致研究结果的可信度下降。导致研究结果的可信度下降。（
10、二）横断研究（二）横断研究在同一时间内，在同一时间内，研究不同年龄的被试。其研究不同年龄的被试。其中每一个年龄组的被试叫做一个中每一个年龄组的被试叫做一个“群体群体”。例子：例子：研究大学生的社会性成熟过程。要研究大学生的社会性成熟过程。要同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、毕业班。毕业班。优点：优点：避免了纵向法时间过长、耗资较多避免了纵向法时间过长、耗资较多和流失被试的不足。和流失被试的不足。缺点：不同的群体受环境的影响可能不同缺点：不同的群体受环境的影响可能不同，所以他们之间可能无法比较。所以他们之间可能无法比较。比如上面的研究，如果三年级
11、学生都下过比如上面的研究，如果三年级学生都下过乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。（二）横断研究（二）横断研究在同一时间内，在同一时间内，研究不同年龄的被试。其研究不同年龄的被试。其中每一个年龄组的被试叫做一个中每一个年龄组的被试叫做一个“群体群体”。例子：例子：研究大学生的社会性成熟过程。要研究大学生的社会性成熟过程。要同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、同时研究这四个群体：新生、二年级、三年级、毕业班。毕业班。优点：优点：避免了纵向法时间过长、耗资较多避免了
12、纵向法时间过长、耗资较多和流失被试的不足。和流失被试的不足。缺点：不同的群体受环境的影响可能不同缺点：不同的群体受环境的影响可能不同，所以他们之间可能无法比较。所以他们之间可能无法比较。比如上面的研究，如果三年级学生都下过比如上面的研究，如果三年级学生都下过乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的乡，其他学生没有经历过，如果盲目相比较的话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。话，就会使研究的结果不符合实际的发展规律。Studying DevelopmentResearch MethodsStudying DevelopmentResearch Methods（三）群体连续研究（三）群体连续研
13、究首先在同一时间内选定不同的群体首先在同一时间内选定不同的群体（横向）（横向）进进行研究，然后再对各群体进行追踪研究行研究，然后再对各群体进行追踪研究（纵向）（纵向）。例子：例子：研究老年人的酗酒量与年龄的关系。研究老年人的酗酒量与年龄的关系。在在65658080岁年龄段中岁年龄段中选择不同的年龄群体选择不同的年龄群体，研，研究他们的酗酒量变化。究他们的酗酒量变化。对这些被试对这些被试追踪研究五追踪研究五年，看看他们酗酒量变年，看看他们酗酒量变化的趋势。化的趋势。结论：如果趋势相同，如都减少，就可以说明结论：如果趋势相同，如都减少，就可以说明随着年龄的增长，酗酒量在减少。随着年龄的增长，酗酒量
14、在减少。优点：优点：克服了环境变化的影响，克服了环境变化的影响，提高研究的可提高研究的可信度信度。不足：不足：时间长，耗资多。时间长，耗资多。第二节第二节身体、动作与感知觉的发展身体、动作与感知觉的发展一、胎儿期的发展一、胎儿期的发展二、婴幼儿的生理发展二、婴幼儿的生理发展三、婴幼儿的动作发展三、婴幼儿的动作发展四、感知觉的发展四、感知觉的发展一、胎儿期的发展一、胎儿期的发展（一）出生前的身体发展（一）出生前的身体发展三个时期：三个时期：胚芽期（胚芽期（0 02 2周）：从单细胞分裂形成细周）：从单细胞分裂形成细胞团，着床于子宫壁。胞团，着床于子宫壁。胚胎期胚胎期（2 2到到8 81212周）
15、：产生主要身体系周）：产生主要身体系统：心脏搏动，脑部、肾脏和消化道结构、头统：心脏搏动，脑部、肾脏和消化道结构、头颅、眼睛、耳朵、嘴及四肢，性别已经分化。颅、眼睛、耳朵、嘴及四肢，性别已经分化。胚胎期最容易受到环境的伤害，各种生理胚胎期最容易受到环境的伤害，各种生理缺陷（聋、哑、盲等）以及流产主要发生于这缺陷（聋、哑、盲等）以及流产主要发生于这个时期。个时期。胎儿期：胎儿期：出现了骨骼细胞、反射，形成了出现了骨骼细胞、反射，形成了外形特征，身长、体重增加。外形特征，身长、体重增加。3030周具备离开母周具备离开母体生存的可能性。体生存的可能性。（二）影响胎儿发展的不利环境因素（二）影响胎儿发
16、展的不利环境因素胎儿通过脐带和胎盘从母亲血液中吸取营胎儿通过脐带和胎盘从母亲血液中吸取营养，并将废物排出。母亲的身体状况影响胎儿养，并将废物排出。母亲的身体状况影响胎儿的发育。的发育。已发现的对胎儿发育已发现的对胎儿发育有致命影响的因素有致命影响的因素：1 1、德国麻疹德国麻疹：影响眼睛、耳朵、心脏等：影响眼睛、耳朵、心脏等2 2、X X射线射线：基因突变：基因突变3 3、性病性病：智力障碍、盲：智力障碍、盲4 4、香烟香烟：流产、早产、心跳不正常：流产、早产、心跳不正常5 5、酗酒酗酒：智力障碍、身体小、大脑小：智力障碍、身体小、大脑小6 6、吸毒与药物吸毒与药物：影响各方面的正常发育：影响
17、各方面的正常发育二、婴幼儿的生理发展二、婴幼儿的生理发展外在生理发展外在生理发展：身高、体重、头围、胸：身高、体重、头围、胸围等方面。围等方面。内在生理发展内在生理发展：大脑的发展。：大脑的发展。内在生理发展的两方面：内在生理发展的两方面：1 1、脑和大脑皮层的发展、脑和大脑皮层的发展体积：体积：6 6个月时，达到成人一半，个月时，达到成人一半，2 2岁时岁时为四分之三，为四分之三，4 4岁时与成人接近。岁时与成人接近。2 2、突触生长与神经纤维髓鞘化、突触生长与神经纤维髓鞘化突触数目增加，建立新的神经回路神经突触数目增加，建立新的神经回路神经元髓鞘化，神经冲动传导加快。元髓鞘化，神经冲动传导
18、加快。Physical DevelopmentEarly ChildhoodThree key areas of early childhood development:Brain Motor Sensory/perceptual developmentPhysical Development-Lifespan Changes in Body ProportionsDramatic differences in physical size and maturity are found in adolescents of the same age.The girls pictured are a
19、ll 13,the boys 16.Maturation that occurs earlier or later than average can affect the“search for identity.”(Reprinted with permission of Nelson Prentiss.)三、婴幼儿的动作发展三、婴幼儿的动作发展四、感知觉的发展四、感知觉的发展研究发现：研究发现：从出生开始，从出生开始，所有的器官都具所有的器官都具有某种程度的功能，有某种程度的功能，各种感知能力在出生后得各种感知能力在出生后得到迅速发展。到迅速发展。（一）触觉（一）触觉这是这是最早发展最早发展
20、的感觉。的感觉。婴儿对外界的探索主要体现在婴儿对外界的探索主要体现在口腔触觉口腔触觉和和手的触觉手的触觉上。上。口腔触觉的研究口腔触觉的研究：新生儿对吸吮过的奶嘴：新生儿对吸吮过的奶嘴注视时间长于光滑的普通的奶嘴。注视时间长于光滑的普通的奶嘴。手的触觉的研究手的触觉的研究：0 03 3个月出现的个月出现的前够物前够物行为行为：在可触及范围内若存在物体，手臂活动：在可触及范围内若存在物体，手臂活动越多。越多。4 45 5个月：婴儿开始有较个月：婴儿开始有较成熟的够物行成熟的够物行为为，能抓住运动的物体。，能抓住运动的物体。Fig.3.8 Psychologist Carolyn Rovee-Co
21、llier has shown that babies as young as 3 months old can learn to control their movements.In her experiments,babies lie on their backs under a colorful crib mobile.A ribbon is tied around the babys ankle and connected to the mobile.Whenever babies spontaneously kick their legs,the mobile jiggles and
22、 rattles.Within a few minutes,infants learn to kick faster.Their reward for kicking is a chance to see the mobile move(Hayne&Rovee-Collier,1995).Michael Newman/PhotoEdit Newborns(Neonates)and Their ReflexesGrasping Reflex:If an object is placed in the infants palm,shell grasp it automatically(all re
23、flexes are automatic responses;i.e.,they come from nature,not nurture)Rooting Reflex:Lightly touch the infants cheek and hell turn toward the object and attempt to nurse;helps infant find nipple or foodSucking Reflex:Touch an object or nipple to the infants mouth and shell make rhythmic sucking move
24、mentsMoro Reflex:If a babys position is abruptly changed or if he is startled by a loud noise,he will make a hugging motion（二）视觉（二）视觉新生儿的视觉功能：新生儿的视觉功能：新生儿会对灯光眨眼，新生儿会对灯光眨眼，视线可以随着灯光的移动而移动，可以追随移动视线可以随着灯光的移动而移动，可以追随移动的目标。的目标。与成人的区别：与成人的区别：眼睛小，网膜结构不完整，眼睛小，网膜结构不完整，视神经发育不完全。视神经发育不完全。婴幼儿视觉能力发展的表现：婴幼儿视觉能力发展的
25、表现：1 1、视觉调节视觉调节：调节眼球的凹凸能力。如视觉：调节眼球的凹凸能力。如视觉最佳距离不断加大，最佳距离不断加大，4 4个月接近成人的视适应。个月接近成人的视适应。2 2、视觉辐合视觉辐合：视线可以集中于某个物体，可：视线可以集中于某个物体，可以从一个物体转移到另一个物体的能力不断增强。以从一个物体转移到另一个物体的能力不断增强。3 3、视觉分辨视觉分辨：分辨出不同图案、形状和不同：分辨出不同图案、形状和不同颜色。颜色。4 4、立体视觉立体视觉：视崖实验视崖实验视崖实验中的婴儿视崖实验中的婴儿（三）听觉（三）听觉胎儿：胎儿：5 56 6个月，开始建立听觉系统，个月，开始建立听觉系统，可
26、以透过母体听到外界的声音。可以透过母体听到外界的声音。新生儿：新生儿：可以把头转向声音来源，并可以把头转向声音来源，并具有视听协调能力，如当说话声音和面部具有视听协调能力，如当说话声音和面部表情相吻合时，注视时间比不吻合时更长。表情相吻合时，注视时间比不吻合时更长。婴幼儿婴幼儿：听力不断增强，视听协调能：听力不断增强，视听协调能力进一步增强。力进一步增强。第三节第三节语言与认知发展语言与认知发展一、儿童的语言发展一、儿童的语言发展二、认知发展二、认知发展皮亚杰关于皮亚杰关于儿童认知发展的理论儿童认知发展的理论一、儿童的语言发展一、儿童的语言发展（一）语言获得阶段（一）语言获得阶段不同的民族之间
27、，儿童掌握母语的不同的民族之间，儿童掌握母语的阶段和各阶段表现出来的特征阶段和各阶段表现出来的特征极为相似极为相似。各阶段及其特征如下表各阶段及其特征如下表：儿童口语获得的阶段和特征儿童口语获得的阶段和特征口语习得的年龄阶段 口语习得各阶段的特征刚出生后912个月1824个月34岁7岁前能够分辨语音刺激和其他声音刺激说出第一个指示词出现双词语出现完全符合语法的句子获得完全符合语法的口头语言（二）影响语言获得的因素（二）影响语言获得的因素1 1、遗传因素：、遗传因素：一项研究一项研究1 1岁前儿童的沟通能力发展岁前儿童的沟通能力发展速度与亲生父母的智力有显著相关，但与养父速度与亲生父母的智力有显
28、著相关，但与养父母智力无相关。母智力无相关。2 2、出生前因素、出生前因素：如母亲的年龄、疾病、：如母亲的年龄、疾病、营养状况等。营养状况等。3 3、语言环境、语言环境：父母是否内向，亲子关系，：父母是否内向，亲子关系，父母对孩子需要的敏感性等。父母对孩子需要的敏感性等。（三）语言获得的理论（三）语言获得的理论两类主要理论两类主要理论：先天论先天论：强调：强调遗传的、与生俱来遗传的、与生俱来的语言能力。的语言能力。学习论学习论：强调：强调后天的学习和经验后天的学习和经验的作用。的作用。1 1、乔姆斯基的先天论、乔姆斯基的先天论假设：假设：人类不同的语言存在一种基本的形人类不同的语言存在一种基本
29、的形式式普遍语法普遍语法，同时人类，同时人类习得习得语言的语言的时间时间和和方式方式也存在普遍性。也存在普遍性。转换生成理论转换生成理论：人类具有先天的对语言进行：人类具有先天的对语言进行加工的装置，即加工的装置，即“语言获得装置语言获得装置”（LADLAD）。外。外界提供原始的语言材料，语言装置对之进行加界提供原始的语言材料，语言装置对之进行加工，获得语言中的句法规则，工，获得语言中的句法规则，转换生成内在的转换生成内在的语法体系语法体系。2 2、行为主义的学习理论、行为主义的学习理论强调语言活动是强调语言活动是刺激与反应之间建立刺激与反应之间建立的联结的联结。强化论：强化论：语言的获得是学
30、习和强化的语言的获得是学习和强化的结果。结果。如婴儿发出类似如婴儿发出类似“妈妈妈妈”的声音，受的声音，受到母亲的爱抚，以后就会不断发出这样到母亲的爱抚，以后就会不断发出这样的声音。的声音。模仿论：模仿论：婴儿语言的获得是对成人语婴儿语言的获得是对成人语言的模仿，这种模仿不一定即时表现，言的模仿，这种模仿不一定即时表现，它可以有一定的创造性和选择性。它可以有一定的创造性和选择性。3 3、如何看待学习论和先天论、如何看待学习论和先天论都有不足：都有不足：先天论无法解释先天论无法解释为什么处在不同环境为什么处在不同环境中的儿童获得语言存在明显差异。中的儿童获得语言存在明显差异。学习论无法解释学习论
31、无法解释（1 1）儿童为什么短时间内可以获得那么）儿童为什么短时间内可以获得那么严密、复杂的语言。严密、复杂的语言。（2 2）处在不同环境中的儿童在学习语言）处在不同环境中的儿童在学习语言时的程序是基本相同的。时的程序是基本相同的。（3 3）错过了某个年龄段）错过了某个年龄段关键期，语关键期，语言的学习会非常困难。言的学习会非常困难。先天因素和后天因素共同作用于语言的先天因素和后天因素共同作用于语言的获得过程获得过程:（1 1）儿童与成人相互作用中确实）儿童与成人相互作用中确实有有很多强化和模仿机会。很多强化和模仿机会。（2 2）儿童与成人语言的互动儿童与成人语言的互动是影响是影响儿童语言获得
32、的重要基础。儿童语言获得的重要基础。（3 3）虽然）虽然LADLAD的存在还没有得到神经的存在还没有得到神经生理学上的证实，但从人与动物的重要区生理学上的证实，但从人与动物的重要区别别只有人类才有语言上来看，这种只有人类才有语言上来看，这种独独特的脑机制确实是有可能存在的特的脑机制确实是有可能存在的。二、认知发展二、认知发展皮亚杰的关于儿皮亚杰的关于儿童的认知发展的理论童的认知发展的理论认知发展认知发展：个体在知觉、记忆、想象、：个体在知觉、记忆、想象、学习和思维等方面的发展。学习和思维等方面的发展。（一）（一）发生认识论的主要观点发生认识论的主要观点人的人的认识来源于动作认识来源于动作，动作
33、是感知的，动作是感知的源泉和思维的基础。源泉和思维的基础。在认识周围世界的过程中，形成自己在认识周围世界的过程中，形成自己的的认知结构认知结构图式图式。Can you draw this“impossible figure”?If not,its because you have not developed the required artistic schema.人类的人类的心理反应心理反应实质上都是实质上都是适应的过程适应的过程，即取得即取得机体和环境的平衡机体和环境的平衡。适应分为适应分为两种两种：同化同化：将信息：将信息纳入已有的知识结构纳入已有的知识结构中。中。顺应顺应：改变已有的知
34、识结构改变已有的知识结构以适应新的以适应新的环境和信息。环境和信息。例如：例如：儿童以吮吸母奶的方式来吮吸奶瓶嘴儿童以吮吸母奶的方式来吮吸奶瓶嘴同化同化。当他们发现奶嘴不同的时候，就需要采当他们发现奶嘴不同的时候，就需要采用不同的吮吸方式，原有的吮吸活动发生了改用不同的吮吸方式，原有的吮吸活动发生了改变变顺应顺应。Cognitive DevelopmentPiagets Four StagesSensorimotor:birth to 2 yearsPreoperational:2 to 7 yearsConcrete Operational:7 to 11 yearsFormal Opera
35、tional:11 years and up（二）皮亚杰的认知发展阶段理论（二）皮亚杰的认知发展阶段理论皮亚杰将儿童认知发展分为皮亚杰将儿童认知发展分为四个阶段四个阶段：1 1、感知运动阶段、感知运动阶段（0 02 2岁）岁）认知能力初步发展，婴儿靠认知能力初步发展，婴儿靠感觉和动作感觉和动作认认识世界，逐渐识世界，逐渐将自己与他人、与物体分离将自己与他人、与物体分离。认知概念发展中最重要一点是认知概念发展中最重要一点是“客体永存客体永存性性”的发展的发展(Object Permanence:Concept that objects still exist when they are out
36、of sight)：4 46 6个月：当个体看不见物体时，就以为个月：当个体看不见物体时，就以为物体消失了。物体消失了。2 2岁：当物体被掩盖时，还会去寻找。岁：当物体被掩盖时，还会去寻找。2 2、前运算阶段（、前运算阶段（2 27 7岁）岁）语言语言得到了显著的发展，逐渐能够用得到了显著的发展，逐渐能够用符号符号表征事表征事物，并用符号从事简单的思考，也就是开始有了一定的物，并用符号从事简单的思考，也就是开始有了一定的符号功能符号功能。此阶段，思维发展的此阶段，思维发展的两个典型的局限是两个典型的局限是：（1 1）片面性片面性：思维只集中在事物：思维只集中在事物某个方面某个方面，忽视，忽视其
37、他方面其他方面(Intuitive:Makes little use of reasoning and logic)。如如“守恒守恒”实验：认为高的杯子中水多，实验：认为高的杯子中水多，只看到只看到高度，没看到粗细。高度，没看到粗细。（2 2）自我中心自我中心（我向思维）：认为别人的思考方（我向思维）：认为别人的思考方式与自己相同式与自己相同(Egocentric:Child is unable to accommodate viewpoints of others)。Children under age 7 intuitively assume that a volume of liquid
38、 increases when it is poured from a short,wide container into a taller,thinner one.This boy thinks the tall container holds more than the short one.Actually each holds the same amount of liquid.Children make such judgments based on the height of the liquid,not its volume.3 3、具体运算阶段（、具体运算阶段（7 71111岁）
39、岁）能够运用符号进行能够运用符号进行逻辑思维活动逻辑思维活动，在，在分类数字处理、时间和空间概念上有了很分类数字处理、时间和空间概念上有了很大的进步。大的进步。自我中心程度下降，开始克服自我中心程度下降，开始克服“片面片面性性”，注意到事物的各个方面。，注意到事物的各个方面。发展了了解他人的能力，增进了与他发展了了解他人的能力，增进了与他人人沟通的能力沟通的能力。4 4、形式运算阶段（、形式运算阶段（1111岁以后）岁以后）抽象思维抽象思维进一步发展、完善，思维不进一步发展、完善，思维不再局限于具体的事物，开始运用抽象概念，再局限于具体的事物，开始运用抽象概念，能够提出假设，并进行验证。能够提
40、出假设，并进行验证。认识到事物的多样性，思维具有更大认识到事物的多样性，思维具有更大弹性和复杂性。弹性和复杂性。对皮亚杰认知发展阶段理论的质疑：对皮亚杰认知发展阶段理论的质疑：是否低估了儿童的认知能力？是否低估了儿童的认知能力？皮亚杰关于皮亚杰关于“自我中心自我中心”的的“三山实验三山实验”：把玩具娃娃放在山的另一边，要儿童说出玩具娃把玩具娃娃放在山的另一边，要儿童说出玩具娃娃的所看到情景。（娃的所看到情景。（如图所示如图所示）后来研究者认为这个任务对儿童太难，太不后来研究者认为这个任务对儿童太难，太不熟悉。熟悉。改编的实验改编的实验“农庄实验农庄实验”和和“警察抓小警察抓小偷偷”：处于十字架
41、某个部位的警察是否能看到各个处于十字架某个部位的警察是否能看到各个部位的小偷？（部位的小偷？（如图所示如图所示）结果：可能由于儿童对情景比较熟悉，正确结果：可能由于儿童对情景比较熟悉，正确率高达率高达9090。三山问题的实验情景三山问题的实验情景对皮亚杰认知发展阶段理论的质疑：对皮亚杰认知发展阶段理论的质疑：是否低估了儿童的认知能力？是否低估了儿童的认知能力？皮亚杰关于皮亚杰关于“自我中心自我中心”的的“三山实验三山实验”：把玩具娃娃放在山的另一边，要儿童说出玩具娃把玩具娃娃放在山的另一边，要儿童说出玩具娃娃的所看到情景。（娃的所看到情景。（如图所示如图所示）后来研究者认为这个任务对儿童太难，
42、太不后来研究者认为这个任务对儿童太难，太不熟悉。熟悉。改编的实验改编的实验“农庄实验农庄实验”和和“警察抓小警察抓小偷偷”：处于十字架某个部位的警察是否能看到各个处于十字架某个部位的警察是否能看到各个部位的小偷？（部位的小偷？（如图所示如图所示）结果：可能由于儿童对情景比较熟悉，正确结果：可能由于儿童对情景比较熟悉，正确率高达率高达9090。警察抓小偷的实验情景警察抓小偷的实验情景第四节第四节社会性发展社会性发展一、依恋行为一、依恋行为二、道德发展二、道德发展三、社会化中的人格三、社会化中的人格概念概念社会性发展：社会性发展：个体形成适应社会的人格并掌握社会个体形成适应社会的人格并掌握社会认可
43、的行为方式的过程就是社会性发展，认可的行为方式的过程就是社会性发展，这个过程也叫做这个过程也叫做社会化社会化。社会性发展的社会性发展的相关研究相关研究主要包括主要包括三方三方面面：亲子依恋关系的形成与类型、道德判亲子依恋关系的形成与类型、道德判断的发展、人格的发展断的发展、人格的发展一、依恋行为一、依恋行为1 1、依恋、依恋：人与人建立起来的、双方互有的：人与人建立起来的、双方互有的亲密感受以及互给温暖和支持的情感联系。亲密感受以及互给温暖和支持的情感联系。婴儿期的依恋：婴儿与其看护者之间紧密婴儿期的依恋：婴儿与其看护者之间紧密的情感联系。其中看护者多为母亲。的情感联系。其中看护者多为母亲。2
44、 2、相关理论、相关理论：（1 1）母亲通过条件性强化，满足婴儿的各）母亲通过条件性强化，满足婴儿的各种种生理需要生理需要，如给予，如给予食物和温暖食物和温暖，建立起依恋，建立起依恋行为。行为。（碗柜理论）（碗柜理论）（2 2）不仅是由于满足了生理需要，还有其）不仅是由于满足了生理需要，还有其他方面需要的满足，如情感需要的满足。他方面需要的满足，如情感需要的满足。如哈罗的实验：当猴子感到害怕时会去抱如哈罗的实验：当猴子感到害怕时会去抱不能提供食物的不能提供食物的“布猴妈妈布猴妈妈”。如图所示：如图所示：小猴与柔软的布妈妈的依恋行为小猴与柔软的布妈妈的依恋行为3 3、依恋类型：、依恋类型：Soc
45、ial-Emotional DevelopmentThree Levels of AttachmentAinsworths strange situation procedure identified three types of attachment in children:1.Securely Attached Child stays close to mother,shows moderate distress when separated,and is happy when mother returns.2.Avoidant Child treats mother and strang
46、er the same and rarely cries when mother leaves.3.Anxious/Ambivalent Child is upset when mother leaves.When mother returns,child seeks closeness,but also squirms away.Social-Emotional DevelopmentThree Levels of Attachment(Continued)三种类型的特点三种类型的特点安全型逃避型矛盾型母亲在场以母亲为探索基点、不时寻求安慰不会寻求母亲帮助生怕离开母亲离开哭泣、焦虑很少哭泣不
47、安母亲回来很高兴设法逃避想亲近、又想拒绝Research suggests the attachment patterns we develop as infants may carry over into similar patterns in our adult romantic relationships.导致不同依恋类型的原因：导致不同依恋类型的原因：母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作用的结果用的结果待婴方式待婴方式：研究发现：研究发现安全型安全型婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏感：婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏感：喂食的速度、时间、方式等都有规律，并经
48、常喂食的速度、时间、方式等都有规律，并经常抚摸孩子等。抚摸孩子等。逃避型逃避型婴儿的母亲则易怒、不安、缺乏自婴儿的母亲则易怒、不安、缺乏自信、很少与孩子接触等。信、很少与孩子接触等。婴儿的人格：婴儿的人格：主要是气质上，如有些孩子主要是气质上，如有些孩子生理活动有规律，对周围世界感兴趣、也不会生理活动有规律，对周围世界感兴趣、也不会大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢。导致不同依恋类型的原因：导致不同依恋类型的原因：母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作母亲的待婴方式和婴儿自身的人格相互作用的结果用的结果待婴方式待婴方式：研究发现：研究发现安全型安全型婴儿的母亲对
49、婴儿的需要比较敏感：婴儿的母亲对婴儿的需要比较敏感：喂食的速度、时间、方式等都有规律，并经常喂食的速度、时间、方式等都有规律，并经常抚摸孩子等。抚摸孩子等。逃避型逃避型婴儿的母亲则易怒、不安、缺乏自婴儿的母亲则易怒、不安、缺乏自信、很少与孩子接触等。信、很少与孩子接触等。婴儿的人格：婴儿的人格：主要是气质上，如有些孩子主要是气质上，如有些孩子生理活动有规律，对周围世界感兴趣、也不会生理活动有规律，对周围世界感兴趣、也不会大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢大哭大闹等。这样的婴儿更讨母亲喜欢。二、道德发展二、道德发展道德：道德：某一社会的被某一社会的被大多数人所接受大多数人所接受的一套的一套行为准
50、行为准则则。道德发展：道德发展：在社会化过程中，个体逐渐在社会化过程中，个体逐渐习得道德准习得道德准则则并以这些准则来并以这些准则来指导自己行为指导自己行为的过程。的过程。（一）（一）皮亚杰的道德发展两阶段理论皮亚杰的道德发展两阶段理论皮亚杰研究了皮亚杰研究了4 41212岁儿童的道德概念。岁儿童的道德概念。研究方法：研究方法：说故事，提供两难问题让孩子判断。如说故事，提供两难问题让孩子判断。如“打破杯子打破杯子”不小心打破一打杯子的孩子和因不小心打破一打杯子的孩子和因为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子，哪个孩子过失大？为偷糖果吃而打破一个杯子的孩子，哪个孩子过失大？结论结论道德发展的两个阶段道德
