1、人教版一年级上册数学6和7的组成教案人教版一年级上册数学6和7的组成教案（一）新人教版小学一年级上册数学6和7的组成教案和教学反思第二课时 6和7的组成教学目标：1、掌握6、7的组成。2、培养学生观察、动手操作、口头表达及迁移类推能力。教学重难点：有规律的掌握6、7的组成。教学具准备：教学挂图、数字卡片、小黑板教学过程：一、激趣导入1、按顺序数17，倒数172、填数： 0 1 ( ) 3 () 5 ( ) ()3、猜数游戏：5后面是谁?6后面是谁?4、比一比，填一填：3( )2 5( )7 7( )61( )0 6( )4 5( )54( )7 1( )6 6( )3二、 探究新知1、学习6的
2、组成：和5，重点讲5和1，4和2，3和3分别组成6。12和4组成6可引导学生直接由前面相应的组成去推出(1)给P44圆片图涂颜色。(2)汇报不同的涂色方法，指名说表示什么?即把6分成几和几?大家都喜欢哪种方法?为什么?(3)说说6的组成，齐读一遍。(4)说说你有什么好方法记住6的组成。(5)动手用你喜欢的方法(摆小棒、数字卡片、小花等)来表示6的组成。2、学习7的组成：(1)你试试用学习6的组成的方法来学习7的组成。(学生自己摆学具)(2)指名说说“你是把7分成几和几?几和几组成7?(教师板书7的组成)(3)用自己的好方法记住7的组成。三、演练提高1、找好朋友：游戏可多样师：“我们来找6的组成
3、。”师：“1的朋友在哪里呀，在哪里?”生(伸出5个手指)对：“1的朋友在这里呀，在这里。1和5组成6。”(7也用同样方法来巩固练习)2、做一做：P48 练习七 第1题四、总结拓展这节课学习了什么知识?你记住了什么?课后小记：学生对这些数字非常熟悉，因此学起来很轻松。人教版一年级上册数学6和7的组成教案（二）【教学内容】：教科书第44页的例题、第48页第1题。【教学目标】：1、经历动手实践、自主探索、合作交流的学习过程，掌握6、7的组成，加深对10以内数的认识。2、发展初步的动手实践的能力、语言表达能力和合作交流的意识。【教学重点】：了解6和7的组成。【教学难点】：怎样有序地把6的5种组成方法摆
4、出来。【教具准备】：小棒 小圆片 (17)的数字卡片【教学过程】一、创设情境，生成问题1、同学领着小朋友做我来问你来答游戏，小朋友我问你5可以分成几和几，老师告诉你5可以分成4和12、我们玩4、5的对口令，我出1，我出3，1和3组成4【设计意图：用对口令的形式进行复习，让原本枯燥的数的组成练习变得趣味横生，让旧知识成了新内容学习的扎实基础。】3、师：前面我们认识了两位新朋友6和7，请大家找一找我们周围哪些物体的个数可以用6或7来表示。生：自由发言：一周有7天，6只小鸟，6个桃子4、师：我们生活中确实有很多的物体的个数可以用6或7来表示，数学王国的小猴子今天想和我们一起来研究6和7的组成(师板书
5、课题)你们高兴吗?【设计意图：用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。】二、探索交流，解决问题1、学习6的组成(1)、研究6的组成师：瞧，他来了投影出示(P44例题)小猴子看到这些“”他觉得不好看就把第一行上的6个“”涂上了5个，还剩1个(投影演示)，他想问大家一个问题，6可以分成几和几。6板书： ()()生：师指图学生说，领读6可以分成5和1。师：小猴子又把第二行涂了几个，还剩几个(投影演示)，把6可以分成了几和几，涂这些圆是有一定规律的，你们能猜出小猴子第三行想涂几个剩几个吗?同桌商量一下生：小猴子第三行涂3个剩3个(投影演示)。师：你太聪明了，大家
6、夸夸他。师：都是谁猜到了，请举手，真的很棒，你们想不想自己动手涂一涂呀!生：想。师：好!请把小猴子送给咱们的礼物翻过来把第三行、四行、五行按照一定的规律涂一涂，咱们比一比看谁涂的最漂亮，坐姿最正确。生：涂【设计意图：让学生自己去数“”片，分“”片，涂“”片，充分表明教师把学习的时间和空间都交给了学生，真正视学生为学习的主人。】师：巡视，如果不会涂同桌可以商量，还可以举手问老师。生：汇报6 6 6师：板书 3 3 2 4 1 5 齐读。师：观察(师手指着板书)你发现了什么?生：涂的下行比上一行少1，不涂色的下行比上行多1生：6的分解，左边的数一个比一个少1，右边的一个比一个多1(师指着板书)6
7、6生： 1 5 5 1 这两种的数都相同就是把1和5调换了一下位置。6 6师：你真棒!那我们写出 5 1时就可以想到另一种1 56 6生：4 2 2 4这两种的数都相同就是把4和2调换了位置。师：你们真了不起。看看小猴子是怎么想的，出示(投影出示)6 6 6 6 65 1 1 5 4 2 2 4 3 3生：齐读【设计意图：小猴的这种看到一种分法想到另一种分法，便于学生的记忆】(2)巩固6的组6 6 ( ) 6师：投影出示： 1 () 3 () 2 4 ()()引领学生做手指游戏，6可以分成1和5，6可以分成3和3，2和4组成6，6可以分成5和1或4和2，强调不准写与前面相同的。【设计意图：用做
8、手指游戏形式巩固6的组成符合低年级的年龄特点，激发了孩子们学数学的兴趣。】2、研究7的组成(1)和小猴子一起研究7的组成师：把自己准备好的学具摆放在桌面上，将7个学具分成两堆，看有几种分法，一边分一边把结果讲给同桌听(分完后请坐正)(2)找不同的分法摆到黑板上，总结7的组成师：请摆的同学说一说自己的分法。板书：生1：把7个木块左边放6，右边放1，也就是把7分成6和1生2：把7个木块左边放5，右边放2，也就是把7分成5和2生3：把7个木块左边放4，右边放3，也就是把7分成4和3师：同学们看到这三种分法后还会想到什么?7 7生1：看到 6 1想到 1 67 7生2：看到 5 2想到 2 57 7生
9、3：看 4 3想到 3 4师：你们真是一群小精灵，我们用看一个记两个的方法能快速度记7的组成。(3)同桌互读7的组成。【设计意图：通过操作学具的同桌合作活动，交流汇报，主动发现7的组成，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。】(4)巩固7的组成师：出示魔术箱，魔术箱里共有7朵花，拿出几朵让学生猜箱中还有几朵，并说明理由，谁坐得最好就让谁猜。师：刚才我们变魔术，猜的很认真，下面我们比一比谁的小耳朵听的清楚，听的仔细。师：拍2次手，又拍4次手，问老师先拍几次又拍几次生：先拍2次，又拍4次师：谁能用我们今天所学的知识说出几和几组成几生：2和4组成6师生、生生
10、进行对口令游戏(我出1，我出6，1和6组成7)【设计意图：小学生的注意力不稳定，不持久并和兴趣密切相连。以动激趣用“猜一猜“”听一听“的方式来呈现，学生的兴趣迅速被激发，将课堂气氛再次推向高潮。促使他们眼、口、手、脑真正动起来，促学生综合运用已具有的知识经验解决新情景下的问题，以培养实践应用能力。】三、巩固应用，内化提高1、创设游戏吃螃蟹(课堂作业) 感悟6和7的组成师：同学们的口令对得那么棒，小猴子高兴极了，给我们准备了许多大螃蟹，看一看怎么才能吃到螃蟹呢?投影出示(P48页第1题)生：把螃蟹身上的数分成钳子上的两个数生：把钳子上的两个数组成身上的一个数师：太棒了，谁填对那只螃蟹就归你吃，最
11、后看谁吃到的螃蟹多!生：写作业纸(师准备的作业纸)师：谁来先吃第一只螃蟹(生汇报)2、找朋友游戏每队派一名代表到前面来蓝队说6的组成 绿队说7的组成，红队说6的组成，黄队说7的组成 ,其他同学在桌上摆(规则用17的数字卡片中取两个数，这两个数可以组成6或 7。)【设计意图：现实的情境中的趣味游戏，开放的活动和务实的作业中综合练习6和7的组成，进一步强化了知识与技能，过程与方法的训练，使学生再次感受到数学学习有趣、有用和挑战性，让学生再次获得积极的情感体验。】四、回顾整理，反思提升师：师手指黑板这是你们动手，动脑学会的知识，谁能说一说，今天你学会了什么?生自由回答。师：今天同学们玩得高兴又学到了
12、知识，老师也为你们感到高兴，老师还有一个小小的要求，请你们把今天学的和做的游戏回家与爸爸、妈妈一起玩一玩，好不好!这节课就上到这里，小朋友再见!【设计意图：简单的课堂小结，让学生的学习成就感再次得到满足;教师对课后的要求，巧妙地将学习活动巧妙的由课内延伸到课外，由书本延伸到生活。】【板书设计】： 6和7的组成【教学反思】【总评：6和7的组成，这节课的设计，体现了教材由扶到放的设计意图，6的组成作为例题出现，用学生喜爱的小猴子串成一个故事情境，从而提出数学问题，让学生自主探索出6的组成。7的组成放在“试一试”中作为练习的形式出现，通过学生动手操作、游戏活动、合作学习，让学生主动参与，提高学生学习
13、兴趣，培养学生自主学习，自主探究，合作学习及动手实践能力，帮助学生树立学好数学的信心。新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，用身体亲身去经历，用心灵去感悟、体验。其中一个重要的理念就是为学生提供“做数学的”机会。在巩固练习中，充分发挥学生的多种感官，根据学生的年龄特点把知识和游戏结合起来，使孩子们注意力集中，对数学产生强烈地好奇心和求知欲。让学生在游戏活动中巩固了6、7组成的知识。】用对口令的形式进行复习数的组成，学生兴趣很高，激发学习热情。按要求在书上涂色，让学生先在小组内交流，然后班内交流(要求每排涂的个数不一样)要求学生用自己
14、喜欢的方法记忆6的组成出示小黑板：1.要使每个鱼缸里都有7条鱼，每个鱼缸还需要几条鱼，把答案写在方块内。2.猜数，老师左手拿几个苹果，右手和左手合起来是6个，知道右手是几个吗?3.学生互动，一个学生生出3个手指头，另一个出一个数能和他组成6(7)。教后反思：6和7 的组成是在学生学习了25的组成基础上进行的教学。教学中我让学生运用学习25的分解与组成方法进行自主探究6和7 的分解与组成，学生根据已有知识和经验能很快得出结果。从学生的汇报中，了解到学生是按照一定的顺序进行分解的，这点做到了教参中要求渗透的“有序”思想。而且学生能根据分法写出式子。但教学中要求渗透“推想”思想，要求根据一个组成式子推想出另一种式子，而学生是根据自己的分法得出式子的。因此在教学中我让同桌学生从不同的角度重点观察一种摆法，让学生能从一种摆法得出两个组合式子，从而渗透“推想”思想。
