1、获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 统编小学语文 1-6 年级下册教材问题答疑（二） 1 问： 吃水不忘挖井人 中， “在那儿住过”的“过”为什么读轻声而不是四声？ （一年级下册） 答： 普通话的轻声同语法和词义有密切关系。 有些轻声可以从语法上加以确 定，具有区别词义或词性的作用，有一定的规律性。如，“过”作时态助词时 读轻声，表示完毕，或某种行为、变化曾经发生，但并未继续到现在。“过” 作动词时读四声。“在那儿住过”中的“过”为时态助词，应读轻声。 2 问：课文雷锋叔叔，你在哪里最后一句“哪里需要献出爱心，雷锋叔叔 就出现在哪里”，第二个“哪里”是否应该改为“
2、那里”？（二年级下册） 答：在这句话中，“哪里”表示任指，句中的前后两个“哪里”相呼应，表示条 件关系。类似的表达如：“哪里有水，哪里就有生命。”又如：“你去哪儿，我 就去哪儿。”（参见吕叔湘主编现代汉语八百词（增订本），商务印书 馆，1999 年） 3 问：池子与河流中，部分自然段为什么只有前引号，没有后引号？（三 年级下册） 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 答：关于引号的用法，有这样的规定：“独立成段的引文如果只有一段，段 首和段尾都用引号；不止一段时，每段开头仅用前引号，只在最后一段末尾 用后引号。”这一规定出自中国国家标准化管理委员会 2011 年 1
3、2 月 30 日 发布的标点符号用法（GB/T 158342011），如下： 池子与河流中，从“我什么时候看见你，你总是滚滚滔滔”到“任凭人世间 忙忙碌碌，我只在睡梦中推究哲理”，都是池子说的话，是连续的引文。根 据标点符号用法，只在“推究哲理”后用后引号，中间几段独立引文仅在 每段开头用前引号。 其他册次的课文， 也有类似只有前引号没有后引号的用 法。 4 问： 语文园地“词句段运用”第三题中， 通知为什么没有称谓？ （三年级下册） 通知中，因事项简短、内容单一等原因而省略称谓，是可以的。本题中，通 知的篇幅短小，内容简单，对象明确，可以略去称谓。 5 问： 稚子弄冰 中， “彩丝穿取当银钲
4、”的“当”应该怎么读？ （五年级下册） 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 答：“彩丝穿取当银钲”的“当”，在这里是“当作”的意思。该义项在汉语大 词典现代汉语词典（第七版）等辞书中均收入“dng”这一读音下，因 此“当银钲”的“当”读“dng”。 6 问：古典名著流传时间久远，版本众多，节选自古典名著的课文，选用的是 什么版本？文中与现在不同的一些用字， 教学时应该怎样处理？ （五年级下 册） 答：教材选取了和统编初中语文一致的版本： 景阳冈节选自人民文学出 版社 1975 年出版的水浒传第二十三回，猴王出世节选自人民文学 出版社 1980 年出版的西游记第一回
5、，红楼春趣节选自人民文学出 版社 1964 年出版的红楼梦第七十回。题目是编者所加。 为了让学生学习原汁原味的经典作品， 对原著中一些古今不同的用字， 教材 节选时未作改动。如，景阳冈中“还你酒肉钱勾么”中的“勾”，现在写作 “够”；猴王出世中“顽耍”中的“顽”，现在写作“玩”；红楼春趣中“咱 们拿下他来”中的“他”，现在一般用“它”。 在教学古典名著单元时， 不提倡细究字词， 学生能大致理解课文内容即可。 对于原著中古今不同的用字现象，教材只在每篇课文首次出现时增加注释， 说明“本文有的用字与现在不同，遵照原文，未加改动”，提醒学生文中还有 其他古今不同的用字现象，并不要求一一去辨别。教学中，如果学生对文中 获取更多资源，欢迎加入 Q 群：小语资源共享 786766132 古今不同的用字现象提出疑问， 教师可以适当解释， 但建议不要把这些内容 当知识教，更不要把它们作为考试的内容。 7 问： 外国作品中的人名在有的书里不一样， 应该是“鲁滨逊”还是“鲁滨孙”， “汤姆索亚”还是“汤姆索耶”？（六年级下册） 答：外国人名在翻译的过程中，因为译者不同，常常会出现不同的版本。统 编教材根据商务印书馆英语姓名译名手册中的译名，选择了译为“鲁滨 逊”和“汤姆索亚”的版本。
