1、【一等奖】中班语言散文诗捉迷藏说课稿一、设计意图本班幼儿已有浅显的仿编经验，而对于用颜色与物品的对应关系进行仿编还有待提升，因此本节活动利用游戏对幼儿的积极促进作用，激发幼儿学习兴趣，欣赏散文诗的优美，理解散文诗的内容学会仿编句式“xx 躲在 xx 里”。二、说教材纲要指出，引导幼儿接触优秀的文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。散文诗捉迷藏运用拟人、夸张的手法，将黑夜、太阳和颜色都赋予了生命，以轻松、明快的笔调描述了太阳被黑夜蒙住眼睛来找，各种颜色来躲的捉迷藏游戏的全过程。散文诗短小精悍，结构简单，意境优美，内容贴近幼儿生活。大胆、奇特的想像，能够
2、将孩子带进一个无限遐想的世界，又能激发幼儿欣赏和学习的热情。三、说活动目标纲要中指出，教育活动的内容选择要既适合幼儿的现有水平，又有一定的挑战性；本班幼儿已经有一定的仿编基础，在原有的仿编基础上，根据中班幼儿的年龄特点和本班幼儿的实际情况，我将活动目标制定如下：1.认知目标：在欣赏散文诗的基础上，初步感知拟人的表现手法；我班幼儿对于这首散文诗中的“藏”“静悄悄”等拟人手法的了解不够深入，所以将认知目标设定为感知拟人的表现手法。2.技能目标：能用“xx 躲在 xx 里”的句式进行仿编；本首散文诗整体重复句式都是“xx 躲在 xx 里”，本班幼儿之前有仿编的经验，所以将技能目标设置为固定句式“xx
3、 躲在 xx 里”的仿编。3.情感目标：体验仿编活动的快乐。按照句式“xx 躲在 xx 里”进行仿编，幼儿的切入点是多种多样的，在本次仿编活动中可以体会到用句式“xx 躲在 xx 里”仿编的快乐。四、说重点难点重点：理解诗歌的内容，用句式“xx 躲在 xx 里”进行仿编。难点：能够结合已有经验，能根据颜色宝宝和物体颜色的对应关系按照句式进行仿编。五、说教法纲要中指出，教师要成为幼儿学习活动的支持者，合作者，引导者。因此本次活动我采用了以下教法：1.情境创设法通过创设捉迷藏的情境，在活动时调动幼儿的积极性，使幼儿感知“藏”“静悄悄”等拟人手法2.直观演示法通过多媒体演示散文诗，使幼儿更加直观的感
4、受到了颜色们与环境的对应关系。其声、形、色直接作用于幼儿的感官，帮助幼儿更好地理解散文诗，感受其意境。3.朗诵法教师通过朗诵，使幼儿体会“静悄悄”这一拟人表现手法的概念；通过教师语音语调的变换，幼儿感受散文诗的变换以及黑夜与白天的区别。4.提问法通过向幼儿提问“这些颜色为什么会躲在这些地方”“还有哪些颜色躲在 xx 里”使幼儿了解颜色与物体的对应关系。六、活动总结优势：1.通过本次教学活动的幼儿掌握了重点部分学习“xx 躲在 xx 里”，在此基础上也突破难点进行“xx躲在 xx 里”的仿编，不足：1.幼儿并未深度理解“静悄悄”等拟人词语的含义对于此不足，我的修改是在二次教育活动中，用声调的变化
5、和游戏中的情境使幼儿感知静悄悄的含义。2.幼儿并未表达颜色宝宝与物体的对应关系教师朗诵完诗歌后，及时提问幼儿“这些颜色为什么要躲在这些地方”，以此来引导幼儿表达并述说颜色及物体的对应关系。七、说学法本次遵循幼儿学习的规律和幼儿的年龄特点，在纲要新理念的指导下，整个学习活动，始终以幼儿为主体，本次活动幼儿运用了以下学法：1.观察法幼儿通过观看情景表演直接获得散文诗的最初印象。2.倾听法幼儿通过倾听教师朗诵，了解诗中“藏”“静悄悄”等拟人表现手法。3.表达法教师运用了模仿式学习法和表达法，幼儿先通过散文诗模仿诗中出现的颜色进行仿编，熟练后能够大胆、完整地说出自己的仿编句式 xx 躲在 xx 里4.
6、游戏法幼儿通过游戏，更加直观地感受捉迷藏的意境以及“静悄悄”的拟人手法。八、说活动过程根据本次活动的目标及重难点，针对我班幼儿的认知水平、个性特点和前期经验，我设计了本节活动共分为导入、基本和结束三个部分。一、导入本次活动借助幼儿已有的玩捉迷藏的经验提问导入二、基本1.第一环节感知散文诗的内容和优美意境。运用朗诵法和情境创设法，通过声情并茂的朗诵为幼儿创设捉迷藏的情境，使幼儿直观感受散文诗的优美意境。2.第二环节学习关键词“蒙”“静悄悄”运用直观演示简单的多媒体课件，使幼儿观察学习关键词“蒙”“静悄悄”，幼儿通过倾听教师语音语调的变换，再次感知“静悄悄”这一关键词的含义。3.第三环节仿编句式“xx 躲在 xx 里”运用提问法，提问幼儿“这些颜色为什么会躲在这些地方？”引导幼儿知道颜色与物体的对应关系。在仿编环节，幼儿最初通过多媒体课件上的颜色进行仿编，唤起经验后，能根据句式进行仿编，仿编时语言丰富，具有逻辑性。三、结束利用捉迷藏游戏再次巩固“静悄悄”通过捉迷藏游戏，使幼儿再次感知“静悄悄”的含义，同样也加深了颜色与物体对应关系的理解。九、说活动延伸将活动延伸至户外活动，使幼儿充分感受游戏规则和散文诗中的含义。
