1、孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课孟德尔的豌豆杂交实验（一）说课ABDEFC普通高中生物必修普通高中生物必修2 2遗传与进化遗传与进化第一章第一章 遗传因子遗传因子第第1节节 孟德尔的豌豆杂交实验孟德尔的豌豆杂交实验（一）（一）A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF基本指导思想基本指导思想:通过引导学生探通过引导学生探究、模拟科学研究的过程来调究、模拟科学研究的过程来调动学生课堂主动参与。动学生课堂主动参与。作为本册书的开篇，在教材中起作为本册书的开篇，在教材中起到承上启下的作用。到承上启下的作用。本节内容是按科学发现史的线索本节内容是按科学发现史的线索编写的，利于教师以分离定律的编写的，利
2、于教师以分离定律的发现过程为载体，对学生进行科发现过程为载体，对学生进行科学方法的教育。学方法的教育。A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF1 1阐明孟德尔的一对相对性状的杂阐明孟德尔的一对相对性状的杂 交实验及分离定律；交实验及分离定律；2 2举例说出相对性状、性状分离、举例说出相对性状、性状分离、遗传因子等名词的含义。遗传因子等名词的含义。A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF3 3运用分离定律解释一些遗传现象运用分离定律解释一些遗传现象;4 4尝试进行杂交实验的设计。尝试进行杂交实验的设计。5 5体验孟德尔遗传实验的科学方法体验孟德尔遗传实验的科学方法 和创新思维；和创新思维
3、；6 6认同认同孟德尔孟德尔的创新精神。的创新精神。A设计理念设计理念DEFB教材分析教材分析C教学重点教学重点1.1.对分离现象的解释对分离现象的解释,阐明分离定律；阐明分离定律；2.2.以孟德尔的遗传实验为素材进行科以孟德尔的遗传实验为素材进行科 学方法的教育；学方法的教育；3.3.运用分离定律解释一些遗传现象。运用分离定律解释一些遗传现象。教学难点教学难点1 1对分离现象的解释；对分离现象的解释；2.2.假说假说演绎法。演绎法。A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF教学方法教学方法A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF学习方法学习方法1.以问题串为线索，对实验展开思考以问题串
4、为线索，对实验展开思考 和讨论和讨论。2.完成模拟实验过程中体验孟德尔的完成模拟实验过程中体验孟德尔的 假说。假说。3.构建概念图构建概念图,尝试设计实验。尝试设计实验。A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF教学过程教学过程创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈1.1.对研究背景情况作概要介绍对研究背景情况作概要介绍。2.2.引导学生观察、引导学生观察、分析身边的分析身边的生物遗传现象是否符合生物遗传现象是否符合“融合融合遗传遗传”的观点的观点?3.3.交流孟德尔的生平事迹交流孟德尔的生平事迹。4.4.分析孟德尔成功原因分析孟德尔成功原因。A设计理念设计理念DEB教材分析教材分
5、析CF教学过程教学过程创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈观察实验现象，提出问题观察实验现象，提出问题建建 立立 假假 说说通过模拟实验加深对假说的理解通过模拟实验加深对假说的理解演绎推导（测交实验）演绎推导（测交实验）实验检验，判断假说真伪实验检验，判断假说真伪得出结论，归纳定律得出结论，归纳定律A设计理念设计理念DEB教材分析教材分析CF教学过程教学过程创设情境创设情境教学流程教学流程教学反馈教学反馈结合教材中的技能训练，让学生结合教材中的技能训练，让学生运用遗传规律进行实验设计。运用遗传规律进行实验设计。归纳本节的相关概念，绘制概念归纳本节的相关概念，绘制概念图，从而将本节课
6、大量的新概念图，从而将本节课大量的新概念有机的结合起来。有机的结合起来。通过遗传图解的书写通过遗传图解的书写,检测学生检测学生对分离定律的理解对分离定律的理解。画画 概概 念念 图图相对性状相对性状显性性状显性性状隐性性状隐性性状控制控制控制控制隐性遗传因子隐性遗传因子显性遗传因子显性遗传因子遗传因子遗传因子F F1 1配子配子：分离定律分离定律F F2 2：性状分离性状分离决决 定定表现表现行为行为谢谢！为什么为什么F1F1都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？什么原因使什么原因使F1F1矮茎隐而未现而在矮茎隐而未现而在F2F2中又表现呢？中又表现呢？F2F2中出现
7、中出现3131的性状分离比是偶然的吗？的性状分离比是偶然的吗？遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？孟德尔假说的核心推论是什么？孟德尔假说的核心推论是什么？要证实的是：要证实的是：F1F1究竟是不是杂合子究竟是不是杂合子(Dd)(Dd)，生成配子，生成配子时遗传因子果真分离吗时遗传因子果真分离吗（D：d1：1)?究竟是什么因素控制着这一遗传过程？究竟是什么因素控制着这一遗传过程？1.1.两个小桶代表什么？两个两个小桶代表什么？两个小桶中的小桶中的D D小球和小球和d d小球代小球代表什么？表什么？2.2.为什么每个小桶内的为什么每个小桶内的d d小小球和球和D D
8、小球数目都是小球数目都是10 10个？个？3.3.分别从两个小桶内抓取分别从两个小桶内抓取一个小球组合在一起的含一个小球组合在一起的含义是什么？义是什么？4.4.将抓取的小球放回原来的将抓取的小球放回原来的小桶内，摇匀，按步骤（小桶内，摇匀，按步骤（3 3）重复做重复做5050100100次的含义是次的含义是什么？什么？1.1.两个小桶分别代表生物两个小桶分别代表生物体的精巢和卵巢；体的精巢和卵巢；D D小球小球和和d d小球分别代表含有显小球分别代表含有显性遗传因子和隐性遗传性遗传因子和隐性遗传因子的配子。因子的配子。2.2.确保雌、雄配子数目确保雌、雄配子数目相等。相等。3.3.模拟雌、雄
9、配子的随模拟雌、雄配子的随机结合。机结合。4.4.确保观察样本数目足确保观察样本数目足够多。雌、雄配子结合够多。雌、雄配子结合的机会相等。的机会相等。模拟实验教学法模拟实验教学法结合图片讲述豌豆的结合图片讲述豌豆的结构特点，自交、杂结构特点，自交、杂交、正交、反交和相交、正交、反交和相对性状的概念，使内对性状的概念，使内容更直观，容易理解容更直观，容易理解 观察实验现象观察实验现象,提出问题：提出问题：为什么为什么F1F1都是高茎？都是高茎？难道矮茎性状消失了吗？难道矮茎性状消失了吗？引导学生对问题进行分析引导学生对问题进行分析,得到解决办法即自交得到解决办法即自交。进而产生新的疑问进而产生新
10、的疑问:什么什么原因使原因使F1F1矮茎隐而未现而矮茎隐而未现而在在F2F2中又表现呢？中又表现呢？一对相对性状的杂交实验一对相对性状的杂交实验787 :277F2F2中出现中出现3131的性状分离的性状分离比是偶然的吗？比是偶然的吗？怎样分析实验结果怎样分析实验结果?3 :1究竟是什么因素控制着究竟是什么因素控制着这一遗传过程？这一遗传过程？孟德尔对这一控制因素进孟德尔对这一控制因素进行了猜测，把它叫做遗传行了猜测，把它叫做遗传因子因子。思考思考:遗传因子又是怎样从遗传因子又是怎样从亲代传递给子代？亲代传递给子代？对分离定律的解释对分离定律的解释引导学生在此基础上尝试引导学生在此基础上尝试完
11、成完成F1F2F1F2的遗传图解的遗传图解。同学尝试用自己语言归同学尝试用自己语言归纳孟德尔假说纳孟德尔假说。思考思考:孟德尔假说的核心孟德尔假说的核心推论是什么？推论是什么？核心推论是核心推论是F1F1遗传因子的遗传因子的组成、性状以及产生配子组成、性状以及产生配子的种类。的种类。要证实的是：要证实的是：F1F1究竟是不是杂究竟是不是杂合子合子(Dd)(Dd)，生成配子时遗传因，生成配子时遗传因子果真分离吗子果真分离吗（D：d1：1)?对分离定律解释的验证对分离定律解释的验证引导学生分析检验方法引导学生分析检验方法(DdDD,DdDd,Dddd),),从从中选择测交进行证明。中选择测交进行证
12、明。给学生充足时间让学生独立用给学生充足时间让学生独立用遗传图解完成。遗传图解完成。85.每一年，我都更加相信生命的浪费是在于：我们没有献出爱，我们没有使用力量，我们表现出自私的谨慎，不去冒险，避开痛苦，也失去了快乐。约翰B塔布 86.微笑，昂首阔步，作深呼吸，嘴里哼着歌儿。倘使你不会唱歌，吹吹口哨或用鼻子哼一哼也可。如此一来，你想让自己烦恼都不可能。戴尔卡内基 87.当一切毫无希望时，我看着切石工人在他的石头上，敲击了上百次，而不见任何裂痕出现。但在第一百零一次时，石头被劈成两半。我体会到，并非那一击，而是前面的敲打使它裂开。贾柯瑞斯 88.每个意念都是一场祈祷。詹姆士雷德非 89.虚荣心很
13、难说是一种恶行，然而一切恶行都围绕虚荣心而生，都不过是满足虚荣心的手段。柏格森 90.习惯正一天天地把我们的生命变成某种定型的化石，我们的心灵正在失去自由，成为平静而没有激情的时间之流的奴隶。托尔斯泰 91.要及时把握梦想，因为梦想一死，生命就如一只羽翼受创的小鸟，无法飞翔。兰斯顿休斯 92.生活的艺术较像角力的艺术，而较不像跳舞的艺术；最重要的是：站稳脚步，为无法预见的攻击做准备。玛科斯奥雷利阿斯 93.在安详静谧的大自然里，确实还有些使人烦恼.怀疑.感到压迫的事。请你看看蔚蓝的天空和闪烁的星星吧!你的心将会平静下来。约翰纳森爱德瓦兹 94.对一个适度工作的人而言，快乐来自于工作，有如花朵结
14、果前拥有彩色的花瓣。约翰拉斯金 95.没有比时间更容易浪费的,同时没有比时间更珍贵的了，因为没有时间我们几乎无法做任何事。威廉班 96.人生真正的欢欣，就是在于你自认正在为一个伟大目标运用自己；而不是源于独自发光.自私渺小的忧烦躯壳，只知抱怨世界无法带给你快乐。萧伯纳 97.有三个人是我的朋友爱我的人.恨我的人.以及对我冷漠的人。爱我的人教我温柔；恨我的人教我谨慎；对我冷漠的人教我自立。JE丁格 98.过去的事已经一去不复返。聪明的人是考虑现在和未来，根本无暇去想过去的事。英国哲学家培根 99.真正的发现之旅不只是为了寻找全新的景色，也为了拥有全新的眼光。马塞尔普劳斯特 100.这个世界总是充
15、满美好的事物，然而能看到这些美好事物的人，事实上是少之又少。罗丹 101.称赞不但对人的感情，而且对人的理智也发生巨大的作用，在这种令人愉快的影响之下，我觉得更加聪明了，各种想法，以异常的速度接连涌入我的脑际。托尔斯泰 102.人生过程的景观一直在变化，向前跨进，就看到与初始不同的景观，再上前去，又是另一番新的气候。叔本华 103.为何我们如此汲汲于名利，如果一个人和他的同伴保持不一样的速度，或许他耳中听到的是不同的旋律，让他随他所听到的旋律走，无论快慢或远近。梭罗 104.我们最容易不吝惜的是时间，而我们应该最担心的也是时间；因为没有时间的话，我们在世界上什么也不能做。威廉彭 105.人类的
16、悲剧，就是想延长自己的寿命。我们往往只憧憬地平线那端的神奇【违禁词，被屏蔽】，而忘了去欣赏今天窗外正在盛开的玫瑰花。戴尔卡内基 106.休息并非无所事事，夏日炎炎时躺在树底下的草地，听着潺潺的水声，看着飘过的白云，亦非浪费时间。约翰罗伯克 107.没有人会只因年龄而衰老，我们是因放弃我们的理想而衰老。年龄会使皮肤老化，而放弃热情却会使灵魂老化。撒母耳厄尔曼 108.快乐和智能的区别在于：自认最快乐的人实际上就是最快乐的，但自认为最明智的人一般而言却是最愚蠢的。卡雷贝C科尔顿 109.每个人皆有连自己都不清楚的潜在能力。无论是谁，在千钧一发之际，往往能轻易解决从前认为极不可能解决的事。戴尔卡内基
17、 110.每天安静地坐十五分钟倾听你的气息，感觉它，感觉你自己，并且试着什么都不想。艾瑞克佛洛姆 111.你知道何谓沮丧-就是你用一辈子工夫，在公司或任何领域里往上攀爬，却在抵达最高处的同时，发现自己爬错了墙头。坎伯 112.伟大这个名词未必非出现在规模很大的事情不可；生活中微小之处，照样可以伟大。布鲁克斯 113.人生的目的有二：先是获得你想要的；然后是享受你所获得的。只有最明智的人类做到第二点。罗根皮沙尔史密斯 114.要经常听.时常想.时时学习，才是真正的生活方式。对任何事既不抱希望，也不肯学习的人，没有生存的资格。阿萨赫尔帕斯爵士 115.旅行的精神在于其自由，完全能够随心所欲地去思考
18、.去感觉.去行动的自由。威廉海兹利特 116.昨天是张退票的支票，明天是张信用卡，只有今天才是现金；要善加利用。凯里昂 117.所有的财富都是建立在健康之上。浪费金钱是愚蠢的事，浪费健康则是二级的谋杀罪。BC福比斯 118.明知不可而为之的干劲可能会加速走向油尽灯枯的境地，努力挑战自己的极限固然是令人激奋的经验，但适度的休息绝不可少，否则迟早会崩溃。迈可汉默 119.进步不是一条笔直的过程，而是螺旋形的路径，时而前进，时而折回，停滞后又前进，有失有得，有付出也有收获。奥古斯汀 120.无论那个时代，能量之所以能够带来奇迹，主要源于一股活力，而活力的核心元素乃是意志。无论何处，活力皆是所谓“人格
19、力量”的原动力，也是让一切伟大行动得以持续的力量。史迈尔斯 121.有两种人是没有什么价值可言的：一种人无法做被吩咐去做的事，另一种人只能做被吩咐去做的事。CHK寇蒂斯 122.对于不会利用机会的人而言，机会就像波浪般奔向茫茫的大海，或是成为不会孵化的蛋。乔治桑 123.未来不是固定在那里等你趋近的，而是要靠你创造。未来的路不会静待被发现，而是需要开拓，开路的过程，便同时改变了你和未来。约翰夏尔 124.一个人的年纪就像他的鞋子的大小那样不重要。如果他对生活的兴趣不受到伤害，如果他很慈悲，如果时间使他成熟而没有了偏见。道格拉斯米尔多 125.大凡宇宙万物，都存在着正、反两面，所以要养成由后面.里面，甚至是由相反的一面，来观看事物的态度。老子 126.在寒冷中颤抖过的人倍觉太阳的温暖，经历过各种人生烦恼的人，才懂得生命的珍贵。怀特曼 127.一般的伟人总是让身边的人感到渺小；但真正的伟人却能让身边的人认为自己很伟大。G.K.Chesteron 128.医生知道的事如此的少，他们的收费却是如此的高。马克吐温 129.问题不在于：一个人能够轻蔑、藐视或批评什么，而是在于：他能够喜爱、看重以及欣赏什么。约翰鲁斯金
