1、流动镶嵌模型的基本内容 （辛格和尼科尔森）贯穿贯穿镶在镶在嵌入嵌入磷脂分子蛋白质分子糖脂外侧内侧磷脂双分子层糖蛋白第3章 细胞的基本结构人教版 必修1第2节 细胞器之间的分工合作（课时1）导入各个车间生产出零件 组装 成品科学家对细胞膜成分的探索历程细胞质基质细胞器细胞质 动物细胞亚显微结构模式图细胞膜细胞核新课讲授细胞器之间的分工细胞质基质细胞质基质细胞器细胞器细胞质细胞质细胞细胞细胞膜细胞膜细胞核细胞核 要研究各种细胞器的组成成分和功能，需要将这些细胞器分离出来，如何分离各种细胞器？差速离心法将匀浆放入离心管破坏细胞膜将各种细胞器分离开（利用不同的离心速度所产生的不同离心力）用高速离心机在
2、不同的转速下进行离心通过控制不同的转速，将各种大小不同的细胞器分离开通过控制不同的转速，将各种大小不同的细胞器分离开2.脂质合成的场所脂质合成的场所单层膜单层膜无膜结构细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33双层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33单层膜功能：动物细胞：与细胞分泌物的形成有关植物细胞：与细胞壁的形成有关细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33双层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33单层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33无
3、膜结构细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33单层膜细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33动植物细胞共有的细胞器植物植物细植物植物细胞特有的细胞特有的细胞器胞器动物和低等植物细胞主要在动物细胞中细胞中的分布细胞中的分布细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33单单层膜：溶溶酶体、液液泡、内内质网、高高尔基体双双层膜：线线粒体、叶叶绿体无无膜结构：中心心体、核糖糖体有无膜结构有无膜结构细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞骨架细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作
4、（课时1）33细胞壁细胞壁 1 1 5 5 4 4 2 2 3 3 6 68 87 79 910101111细胞壁细胞壁细胞膜细胞膜细胞质细胞质细胞核细胞核中心体中心体液泡液泡高尔基体高尔基体叶绿体叶绿体内质网内质网线粒体线粒体核糖体核糖体细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）3346573218细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33导入线粒体 1.与动物细胞的有丝分裂有关溶酶体 2.进行光合作用的场所细胞壁 3.控制物质进出细胞核糖体 4.合成蛋白质的场所细胞膜 5.有氧呼吸的主要场所，为细胞生命活动提供能量中心体 6.分解衰老、损伤的
5、细胞器内质网 7.蛋白质的合成和加工以及脂质合成的场所叶绿体 8.支持和保护细胞高尔基体 9 蛋白质加工、分类和包装的车间及发送站细胞的结构和功能细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）331234567891011121413细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动一、实验目的1.正确使用显微镜，观察、并描述叶绿体的正常形态；2.以叶绿体为参照，理解细胞质是流动的。细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33各细胞
6、器的比较表膜结构分 布主要功能叶绿体线粒体内质网高尔基体溶酶体液泡核糖体中心体双层膜双层膜双层膜双层膜无膜无膜无膜无膜单层膜单层膜单层膜单层膜单层膜单层膜单层膜单层膜植物细胞植物细胞植物细胞植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动植物细胞动物和低等植物细胞动物和低等植物细胞光合作用的场所光合作用的场所有氧呼吸主要场所有氧呼吸主要场所蛋白质合成的场所蛋白质合成的场所蛋白质的加工和包装蛋白质的加工和包装;与动物细胞分泌物的形成有关与动物细胞分泌物的形成有关与植物细胞的细胞壁形成有关与植物细胞的细胞壁形成有关参与细胞有丝分裂参与细胞有丝分裂
7、分解衰老、损伤的细胞器分解衰老、损伤的细胞器吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌吞噬并杀死侵入细胞的病毒或细菌储存物质，使植物细胞坚挺储存物质，使植物细胞坚挺蛋白质加工以及脂质合成的场所蛋白质加工以及脂质合成的场所细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33二、材料用具新鲜的黑藻、暗处理的黑藻、显微镜、载玻片、盖玻片，滴管、镊子、刀片、烧杯、手机、铅笔、质量分数为5%的HCl。细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33三、实验过程1、叶绿体的观察（1）取材：用镊子取黑藻叶片（近叶脉颜色浅，幼嫩）（2）制片：在载玻片中央滴一滴清水，将取好的黑藻叶片放置
8、于载玻片上的水滴中，临时装片要始终保持有水状态，目的是为了防止叶绿体失水。如果叶绿体失水，叶绿体就缩成一团，无法观察叶绿体的形态和分布。细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33（3）观察：a)先在低倍镜下找到物象b)找到物象后，转换高倍镜观察叶绿体的形态叶绿体的形态细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）332、以叶绿体为参照，观察细胞质的流动，按“1、”的操作，可以看到叶绿体的基本形态；按以下分组进行对照实验，在“1、”的基础上，可以进一步观察细胞质的流动。材料处理A新鲜黑藻清水、自然光照、室温B新鲜黑藻清水、自然光照、室温、划伤部分叶片C
9、新鲜黑藻清水、自然光照、室温、滴加质量分数为5%的HClD新鲜黑藻清水、黑暗处理、室温细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33观察：先用低倍镜观察黑藻叶片细胞，再用高倍镜观察，注意观察叶绿体随细胞质的流动，以及每个细胞中细胞质的流动方向。并完成以下统计：叶绿体的形态细胞质流动方向细胞质流动速度ABCD细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33一、细胞质 细胞器：线粒体、叶绿体、内质网、高尔基体等二、分离细胞器的方法：差速离心法三、认识各细胞器四、用高倍显微镜观察叶绿体和细胞质的流动本课小结细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合
10、作（课时1）331.1.下列关于溶酶体、叶绿体、线粒体的叙述，错误的是（）A A三种细胞器均参与细胞生物膜系统的组成B B可用差速离心法将细胞中的这三种细胞器分离C C溶酶体中可合成多种水解酶，包括水解线粒体膜的酶D D线粒体和叶绿体在能量转换过程中伴随着气体的交换C课堂练习课堂练习细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）332.细胞各结构中的蛋白质都是（）A在核糖体上合成B由核基因控制合成C在内质网中加工D由高尔基体分泌A细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）333.3.有关叶绿体和线粒体的说法错误的是（）A A体外培养细胞时，新生细胞比衰老
11、细胞线粒体多B B线粒体与叶绿体均与细胞能量转换有关C C没有叶绿体的细胞也可以通过光合作用合成有机物D D无光条件下线粒体是叶肉细胞产生ATPATP的唯一场所D D细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33谢谢细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）331.散文的写作从此变得面貌一新：不仅由“白话”替代了“文言”，在“文字媒体”的使用上完成了一次全新的转换；而且，由“代圣贤立言”变为“表现自己”，从内容记写上实现了和世界文学的同步对接；同时，“文章”上升为“文学”，则又极大地提升了散文的“审美品位”。2.“现代的散文之最大特征，是每一个作家的
12、每一篇散文里所表现的个性，比从前的任何散文都来得强”。他这里所说的“个性”，还有林语堂此前所说的“性灵”，指的也都是这种“自我”。3.调查人群中，九成以上的学生为自己是一名中国人而自豪，九成以上的学生对国家的未来充满信心，这表明学生普遍具有积极的人生观。4.家长对孩子的关注度不够，没有真正意义上与孩子沟通；义务教育阶段的教育质量仍需要进一步提高；增强学生体质是一件长期需要落实的事情；5.眼前的莲桥把狭长的荷塘分成两半，稀疏的残荷漂浮在荷塘上，令我心生几许凄凉。走过莲桥，拐过小弯，我走进了近春园遗址深处，置身高高的白杨树下，眼前一片开阔地平展展的，月光轻洒，充满空灵，草坪黑青黑青，上面有不少落叶
13、。6.你靠的完全是自觉、意志、风范。你虽没有什么轰轰烈烈的壮举，却在贫病交加之际宁可饿死也不领美援面粉，成了承载一个民族的气节、尊严和大义的人。也许有人不屑，也确实有人不屑，但这反而衬托出你的崇高，因为那些不屑者不是同类7.培养健康自信的文化精神,不仅是推进美育的一种有效手段,也是美育最终的目标之我们应将美育当作传承文化、培养国民精神的传世工程,接续中华文脉,延续百年美育思潮,将美育推向社会每个角落,让美育产生润化人心的力量,守护每个人的精神健康,提升整个社会的文化素养。8.人类的发散性思考方式决定，进入大脑的每一种资料都可以成为一个思考中心，并由此向外发散出无数的关节点。细胞器之间的分工合作（课时1）33细胞器之间的分工合作（课时1）33
