1、幼儿园幼儿园 中班中班 科学活动科学活动 变变色色魔魔术术师师 设计者：孙蕾设计者：孙蕾说课重点说课重点一、说设计意图一、说设计意图二、说活动目标二、说活动目标三、说重点、难点三、说重点、难点四、说教法、学法四、说教法、学法五、说教学准备五、说教学准备六、说活动过程六、说活动过程七、说活动亮点七、说活动亮点一、说设计意图一、说设计意图幼儿教学指导纲要幼儿教学指导纲要科学领域中的目标明确指出：（幼儿）科学领域中的目标明确指出：（幼儿）“能用多种感官动手动脑探究问题；用适当的方式表达、交流探索能用多种感官动手动脑探究问题；用适当的方式表达、交流探索的过程和结果的过程和结果”。变色魔术师变色魔术师的
2、创意来源于生活，根据中班幼的创意来源于生活，根据中班幼儿好奇心强、求知欲盛等特点，活动中幼儿通过亲身实验发现水颜儿好奇心强、求知欲盛等特点，活动中幼儿通过亲身实验发现水颜色的前后变化，锻炼了幼儿的观察力和动手能力；表达交流环节发色的前后变化，锻炼了幼儿的观察力和动手能力；表达交流环节发展了幼儿的语言表达能力。幼儿通过各种感官参与活动，能极大地展了幼儿的语言表达能力。幼儿通过各种感官参与活动，能极大地激发出他们探索未知的兴趣。激发出他们探索未知的兴趣。二、说活动目标二、说活动目标（1）知识目标：通过玩色，了解两种颜色混合后能够）知识目标：通过玩色，了解两种颜色混合后能够产生新的颜色。产生新的颜色
3、。（2）能力目标：幼儿用语言来表达自己的操作过程及）能力目标：幼儿用语言来表达自己的操作过程及结果，和教师一起编色彩歌谣。结果，和教师一起编色彩歌谣。（3）情感目标：通过实验，幼儿对水颜色的变化产生）情感目标：通过实验，幼儿对水颜色的变化产生兴趣，具有探究未知的欲望。兴趣，具有探究未知的欲望。三、说重点、难点三、说重点、难点 重点：引领幼儿进行水颜色变化的实验，体验色重点：引领幼儿进行水颜色变化的实验，体验色彩变化的乐趣。彩变化的乐趣。难点：幼儿能否记住不同颜色的水混合后颜色变难点：幼儿能否记住不同颜色的水混合后颜色变化的前后情况。化的前后情况。四、说教法、学法四、说教法、学法 幼儿教育指导纲
4、要幼儿教育指导纲要指出：指出：“教师应成为学习活动的支持教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。者、合作者、引导者。”在活动中，教师要心中有目标，在活动中，教师要心中有目标，眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理眼中有幼儿，时时有教育，以互动的、开放的、研究的理念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的念，让幼儿真正成为学习的主体。因此，本次活动采用的教法有：教法有：1、提问法：开放式的提问方式，引发幼儿大胆想象。通过、提问法：开放式的提问方式，引发幼儿大胆想象。通过提问，幼儿积极思考问题，进一步激发幼儿探索不同颜色提问，幼儿积极思考问题，进一步激发幼儿探索不同颜色的水
5、混合后颜色的变化。的水混合后颜色的变化。2、引导发现法：根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特、引导发现法：根据幼儿的具体形象思维占主要地位的特点，在活动中引导幼儿去看、去观察。点，在活动中引导幼儿去看、去观察。3、示范操作法：、示范操作法：教师进行实验演示，幼儿进行观察。教会教师进行实验演示，幼儿进行观察。教会幼儿进行操作。幼儿进行操作。根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用的学法有：根据教材内容和幼儿年龄特点，主要运用的学法有：1、观察法：幼儿通过观察教师演示水颜色的变化，产生实、观察法：幼儿通过观察教师演示水颜色的变化，产生实验和探索的兴趣。验和探索的兴趣。2、亲身体验法、亲身体验法：把实验
6、用具分发给幼儿，引导幼儿亲自进：把实验用具分发给幼儿，引导幼儿亲自进行实验，发现水颜色变化的秘密。使幼儿获得更多的直接行实验，发现水颜色变化的秘密。使幼儿获得更多的直接经验，激发幼儿探索兴趣。经验，激发幼儿探索兴趣。五、说活动准备五、说活动准备为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，发挥幼儿在为了使活动呈现趣味性、综合性、活动性，发挥幼儿在活动中的主体地位，我特意作了如下活动准备活动中的主体地位，我特意作了如下活动准备。材料准备：红、黄、蓝三种水粉颜料材料准备：红、黄、蓝三种水粉颜料；丙烯画一幅；塑；丙烯画一幅；塑料杯若干；透明矿泉水瓶若干；课件。料杯若干；透明矿泉水瓶若干；课件。经验准备：幼儿
7、已初步认识不同的颜色，并能说出其名经验准备：幼儿已初步认识不同的颜色，并能说出其名称。称。六、说活动过程六、说活动过程一、活动导入部分一、活动导入部分 活动以变魔术的形式导入，教师出示红、黄、蓝三种颜色的卡片，让活动以变魔术的形式导入，教师出示红、黄、蓝三种颜色的卡片，让幼儿选择其中两个颜色，教师根据幼儿指定的颜色幼儿选择其中两个颜色，教师根据幼儿指定的颜色“变魔术变魔术”，增加活动，增加活动的神秘性，两种颜色的变化也更有视觉冲击力，能更好的吸引幼儿的注意的神秘性，两种颜色的变化也更有视觉冲击力，能更好的吸引幼儿的注意力和兴趣。同时引导幼儿观察并说出力和兴趣。同时引导幼儿观察并说出“魔术魔术”
8、前后水颜色的变化，提问幼前后水颜色的变化，提问幼儿现象是如何发生的，然后向幼儿演示往瓶盖里涂颜色的过程，并把涂完儿现象是如何发生的，然后向幼儿演示往瓶盖里涂颜色的过程，并把涂完颜色的瓶子交给一个幼儿，让其摇晃变色。激发其他幼儿想要操作的兴趣。颜色的瓶子交给一个幼儿，让其摇晃变色。激发其他幼儿想要操作的兴趣。二、活动展开部分二、活动展开部分 第一环节：幼儿动手操作尝试，探索颜色的变化第一环节：幼儿动手操作尝试，探索颜色的变化 教师将实验用的小瓶子和涂有颜色的瓶盖分发给幼儿。指导幼儿进行教师将实验用的小瓶子和涂有颜色的瓶盖分发给幼儿。指导幼儿进行操作并引导幼儿操作并引导幼儿说出说出瓶中水颜色的变化
9、。夸奖幼儿都是小小魔术师。瓶中水颜色的变化。夸奖幼儿都是小小魔术师。第二环节：幼儿再次尝试，探究将不同颜色第二环节：幼儿再次尝试，探究将不同颜色的水的水混合后颜色的变化混合后颜色的变化 教师引导幼儿想象将不同颜色的水进行混合后会发生什么现象。将塑教师引导幼儿想象将不同颜色的水进行混合后会发生什么现象。将塑料杯分发给幼儿，指导幼儿将两种不同颜色的水倒入塑料杯里。并引导幼料杯分发给幼儿，指导幼儿将两种不同颜色的水倒入塑料杯里。并引导幼儿说出实验后水变成了什么颜色，是儿说出实验后水变成了什么颜色，是由由什么颜色变化来的。然后引导幼儿什么颜色变化来的。然后引导幼儿将三种不同颜色的水进行混合观察现象。将
10、三种不同颜色的水进行混合观察现象。三、活动延伸部分三、活动延伸部分1、知识迁移、知识迁移 将混合变化后的颜色展示给幼儿看，幼儿根据已有的经验说出生活中相同颜色的物品。将混合变化后的颜色展示给幼儿看，幼儿根据已有的经验说出生活中相同颜色的物品。如：红色和黄色混合后变成了橙色。生活中橘子、橙子、柿子等是橙色的。幼儿联系如：红色和黄色混合后变成了橙色。生活中橘子、橙子、柿子等是橙色的。幼儿联系生活经验，大胆想象、表达。播放幻灯片进行验证，使幼儿对事物理解更加深刻。生活经验，大胆想象、表达。播放幻灯片进行验证，使幼儿对事物理解更加深刻。2、编、编色彩歌谣色彩歌谣 播放幻灯片，和幼儿一起编播放幻灯片，和
11、幼儿一起编色彩歌谣色彩歌谣：红色黄色手拉手，变出橙色画橘子，红色黄色手拉手，变出橙色画橘子，红色蓝色手拉手，变成紫色画葡萄。红色蓝色手拉手，变成紫色画葡萄。黄色蓝色手拉手，变出绿色画叶子。黄色蓝色手拉手，变出绿色画叶子。四、活动结束部分四、活动结束部分 引导幼儿在课下自己调色作画。将学到的引导幼儿在课下自己调色作画。将学到的“魔术魔术”变给爸爸妈妈看，教给小伙伴。变给爸爸妈妈看，教给小伙伴。七、说活动亮点七、说活动亮点活动采用幼儿感兴趣的魔术实验进行展开，能够激发幼活动采用幼儿感兴趣的魔术实验进行展开，能够激发幼儿进行实验的兴趣。在活动中，充分发挥幼儿在教学活动儿进行实验的兴趣。在活动中，充分
12、发挥幼儿在教学活动中的主体地位，积极引导幼儿参与到实验活动中来，中的主体地位，积极引导幼儿参与到实验活动中来，幼儿幼儿进行直接的实验操作，增加进行直接的实验操作，增加了了幼儿的直接经验。通幼儿的直接经验。通过过幼儿幼儿的的亲身体验，能够激发幼儿探索的兴趣，感受颜色变化的亲身体验，能够激发幼儿探索的兴趣，感受颜色变化的乐趣乐趣。谢谢 谢谢11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下
13、之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文
14、忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简
15、而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“
16、山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，
17、并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗
18、，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群
19、山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之
20、乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有
21、两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大
22、量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2
23、.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。会员免费下载
