1、人教版人教版义务教育课程标准实验教科书义务教育课程标准实验教科书秋天秋天说课说课博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善 教材分析教材分析 教学目标教学目标 教学设计教学设计秋天秋天 学情分析学情分析 教学模式教学模式 板书设计板书设计 教学方法教学方法博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善一、教材分析一、教材分析秋天秋天 博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善教材体系教材体系 第一阶段，七年级上、下册第一阶段，七年级上、下册 第二阶段八年级上、下册第二阶段八年级上、下册 第三个阶段九年级上、下册第三个阶段九年级上、下册 教材分析教材分析 把握文意、理清思路把握文意、理清思路 揣摩语言、发表见解
2、揣摩语言、发表见解培养阅读记叙文、说明文、培养阅读记叙文、说明文、抒情文的能力抒情文的能力 培养欣赏文学作品和阅读议培养欣赏文学作品和阅读议论文的能力。论文的能力。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善风雨风雨秋天秋天是诗人何其芳于三十年代是诗人何其芳于三十年代初创作的一首优美的抒情诗，体裁初创作的一首优美的抒情诗，体裁上属于上属于现代诗歌现代诗歌，对于后面古代诗，对于后面古代诗歌的学习能够打下一定基础。歌的学习能够打下一定基础。关注自然关注自然第三单元第三单元春春济南的济南的冬天冬天秋天秋天该单元都是文情并茂的优美该单元都是文情并茂的优美篇章，多出自名家之手，具篇章，多出自名家之手，具有一系
3、列共同特点：有一系列共同特点：意境优意境优美、构思精巧、情景交融、美、构思精巧、情景交融、富有诗意。富有诗意。教材分析教材分析古代诗古代诗歌四首歌四首学生从中既可得到语文的滋学生从中既可得到语文的滋养，又可陶冶情操。养，又可陶冶情操。春、夏、春、夏、秋、冬秋、冬四季美景，尽收心底。四季美景，尽收心底。从而激发学生热爱美、热爱从而激发学生热爱美、热爱自然的思想感情。自然的思想感情。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善秋天秋天描绘了一幅绚丽多彩的描绘了一幅绚丽多彩的乡村秋景图乡村秋景图。诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、诗不长，只有三节，却将幽谷、农舍、渔舟、牧羊女牧羊女 诸般景致尽收笔下
4、，组成三幅诸般景致尽收笔下，组成三幅生动的画面。生动的画面。课文简析课文简析 农家丰收图农家丰收图霜晨渔归图霜晨渔归图少女思恋图少女思恋图三幅画面从不同的角度描写秋天，创造了一三幅画面从不同的角度描写秋天，创造了一种既来自人世又远离尘俗的氛围和意境，体种既来自人世又远离尘俗的氛围和意境，体现了作者对秋天的现了作者对秋天的喜爱喜爱和和赞美赞美之情。之情。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善秋天秋天 二、学情分析二、学情分析博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善知识基础知识基础学情分析学情分析1、七年级学生基本掌握了阅读现代文的方法。、七年级学生基本掌握了阅
5、读现代文的方法。知识储备知识储备能力储备能力储备 2、他们已经学会了对景物进行简单的描写。、他们已经学会了对景物进行简单的描写。3、缺乏对写景文章的系统赏析，极少接触现代诗歌。、缺乏对写景文章的系统赏析，极少接触现代诗歌。不足之处不足之处生活经验生活经验博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善知识基础知识基础学情分析学情分析1、七年级的学生对于真正的农村生活知之甚少，缺、七年级的学生对于真正的农村生活知之甚少，缺乏相关的生活经验，可能对于丰收之后的农闲概乏相关的生活经验，可能对于丰收之后的农闲概念缺乏认知。念缺乏认知。2、十一月份正值深秋，多姿多彩的秋日风光正与文、十一月份正值深秋，多姿多彩的秋
6、日风光正与文中的景色相契合，便于学生感悟诗文中描绘的秋景。中的景色相契合，便于学生感悟诗文中描绘的秋景。生活经验生活经验博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善生活经验生活经验知识基础知识基础学情分析学情分析 “兴趣是最好的老师兴趣是最好的老师”、“一个带一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生学习的些缺乏热情、乐趣和兴趣的学生学习的更加轻松、迅速。更加轻松、迅速。”布鲁姆布鲁姆博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善秋天秋天 三、教学目标三、教学目标博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善语文课程标准语文课程标准课标要求：课标要求：“诵
7、读优秀诗文，注意诵读优秀诗文，注意在诵读过程中体验情感，展开想象，在诵读过程中体验情感，展开想象，领悟诗文大意。领悟诗文大意。”培养学生培养学生“向向往和追求美好的理想。往和追求美好的理想。”博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善知识与技能知识与技能情感态度与情感态度与价值观价值观 秋天秋天教学目标教学目标过程与方法过程与方法理解理解并并积累积累“栖息、栖息、寥廓、枯涸、清洌、寥廓、枯涸、清洌、梦寐梦寐”等词语，能等词语，能够初步够初步鉴赏鉴赏现代诗歌。现代诗歌。感悟感悟作者情感，作者情感，培养热爱自然、培养热爱自然、热爱生活的高尚热爱生活的高尚情操。情操。通过反复朗读课文，通过反复朗读课文，
8、揣摩揣摩词句的精妙以及词句的精妙以及写作手法的运用。写作手法的运用。红色字体的行为动词红色字体的行为动词体现了体现了学生分别在认知性、技能性、学生分别在认知性、技能性、体验性学习目标所要达到的体验性学习目标所要达到的标准。标准。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善学会初步鉴赏诗歌，培养热学会初步鉴赏诗歌，培养热爱自然、热爱生活的高尚情爱自然、热爱生活的高尚情操。操。通过反复朗读，揣摩词句的通过反复朗读，揣摩词句的精妙以及写作手法的运用，精妙以及写作手法的运用，进一步体会作者情感。进一步体会作者情感。教学重难点教学重难点重点重点难点难点博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善 四、四、教学模式教
9、学模式秋天秋天 博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善学习准备学习准备学习导航学习导航学习评价学习评价基本理念：以学生为基本理念：以学生为“主体主体”，以教师为，以教师为“主导主导策略：以学案为载体，引导学生通过自主合作探究学策略：以学案为载体，引导学生通过自主合作探究学习，教师适时点拨完成学习任务。习，教师适时点拨完成学习任务。原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与，原则：遵循以整体建构知识为出发点，以主动参与，小组合作学习为机制，以学生主体，教师主导、深度小组合作学习为机制，以学生主体，教师主导、深度交流为主线的教学原则交流为主线的教学原则我校课堂教学模式：我校课堂教学模式：“三模块
10、学案导学三模块学案导学”教学模式教学模式“三模块三模块”：学习准备：学习准备学习导航学习导航学习评价学习评价博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善一科多模，一模多法，一科多模，一模多法，有章可循，有据可依。有章可循，有据可依。三模块学案导学教学模式三模块学案导学教学模式古诗词鉴赏课古诗词鉴赏课复习课复习课秋天秋天学科模式学科模式文言文新授课文言文新授课作文课作文课整体感知整体感知品读揣摩品读揣摩熟读成诵熟读成诵 积累名句积累名句拓展延伸拓展延伸明确复习内容、目标明确复习内容、目标梳理知识要点梳理知识要点针对性练习、检测针对性练习、检测反馈、订正、讲评反馈、订正、讲评继续夯实薄弱知识点继续夯实薄
11、弱知识点创设情境，导入新课创设情境，导入新课自主探究，质疑问难自主探究，质疑问难 品读课文，分析内涵品读课文，分析内涵课外链接，延伸拓展课外链接，延伸拓展检测反馈，当堂达标检测反馈，当堂达标 单元导入，明确目标单元导入，明确目标阅读课文，感知内容阅读课文，感知内容涵咏语言，感悟内涵涵咏语言，感悟内涵拓展延伸拓展延伸 ，畅谈感悟，畅谈感悟课堂小结，达标检测课堂小结，达标检测现代文新授课现代文新授课作文专题指导作文专题指导范文导航范文导航作文练习作文练习合作点评合作点评作文提升作文提升佳作展示佳作展示博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善 五、五、教学方法教学方法秋天秋天 博学博学 笃行笃行 明德
12、明德 至善至善语文课程标准语文课程标准指出：语文课程必须根指出：语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。导自主、合作、探究的学习方式。“凡为教者必期于达到不教的目标凡为教者必期于达到不教的目标”。叶圣陶叶圣陶 博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善秋天秋天 说教法说教法激发兴趣法激发兴趣法 诵读法诵读法学案导学法学案导学法问题导引法问题导引法创设情景，采用图片及创设情景，采用图片及音频激发学生的学习兴音频激发学生的学习兴趣，使学习过程更加形趣，使学习过程更
13、加形象生动。象生动。以学案引领，探究问以学案引领，探究问题，引导帮助学生进题，引导帮助学生进行探究活动。行探究活动。以读代讲，引领学生以读代讲，引领学生感受诗歌艺术的美好。感受诗歌艺术的美好。对于理解有难度的地对于理解有难度的地方，采用有梯度的问方，采用有梯度的问题或者图片进行引导。题或者图片进行引导。说教法说教法博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善秋天秋天 说学法说学法自主探究法自主探究法合作学习法合作学习法反馈练习法反馈练习法 说学法说学法通过学案中的探通过学案中的探究活动，开展自究活动，开展自主学习，体验探主学习，体验探究学习的过程究学习的过程。通过学案中的学通过学案中的学习评价部分对
14、本习评价部分对本节课的知识进行节课的知识进行巩固。巩固。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长4 4号号3 3号号3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长组长组长副组长副组长3 3号号4 4号号3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长组长组长副组长副组长3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长 我校一直在探索我校一直在探索小组合作的学习方式，小组合作的学习方式，遵循遵循“组内异质，组间组内异质，组间同质同质”的原则采取四的原则采取四人一组，由原来的排排人一组，由原来的排排坐变
15、成团团坐的坐变成团团坐的“卡包卡包式式”座位，即组长座位，即组长1 1名，名，副组长副组长1 1名，组员名，组员2 2名。名。通过一年的实践，学生通过一年的实践，学生已有了良好的合作学习已有了良好的合作学习习惯。习惯。4 4号号3 3号号组长组长副组长副组长3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长3 3号号4 4号号组长组长副组长副组长组长：收发作业，检查学案完成和小组长：收发作业，检查学案完成和小测情况，讨论过程中的组织和裁判，测情况，讨论过程中的组织和裁判，检查本组同学对所讨论问题的掌握情检查本组同学对所讨论问题的掌握情况，帮教况，帮教3 3号同学参与小组的有效学号同学参与小组的有效学习。
16、习。副组长：协助组长工作，做好小组学副组长：协助组长工作，做好小组学习成绩登统，评比等工作，帮教习成绩登统，评比等工作，帮教4 4号号同学。同学。3 3、4 4号同学在自主学习时遇到疑难，号同学在自主学习时遇到疑难，寻求组长的帮助指导，在小组发言中寻求组长的帮助指导，在小组发言中做首席发言人，汇报本组学习学习成做首席发言人，汇报本组学习学习成果，提高自身学习效率，不掉队。果，提高自身学习效率，不掉队。小组合作小组合作团团坐团团坐博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善问题导问题导引法引法激发兴激发兴趣法趣法反馈练反馈练习法习法合作学合作学习法习法自主探自主探究法究法诵读法诵读法法法学案导学案导学
17、法学法学法学法教学方法教学方法教法教法“三模块三模块”：学习准备：学习准备学习导航学习导航学习评价学习评价实现高效课堂实现高效课堂减轻学生负担减轻学生负担博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善秋天秋天 六、教学设计六、教学设计博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善三、三、涵咏语言，感悟内涵（品秋）涵咏语言，感悟内涵（品秋）二、二、初读课文，感知内容（读秋）初读课文，感知内容（读秋）单元导入，预习检测（引秋）单元导入，预习检测（引秋）一、一、五、五、课堂小结，达标检测（写秋）课堂小结，达标检测（写秋）拓展延伸，畅谈感悟（悟秋）拓展延伸，畅谈感悟（悟秋）四、四、5 5分钟分钟5 5分钟分钟1010
18、分钟分钟2020分钟分钟5 5分钟分钟一课时一课时博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善单元导入单元导入第三单元第三单元 春春 秋天秋天济南的济南的冬天冬天一、单元导入，预习检测一、单元导入，预习检测春春 朱自清朱自清济南的冬天济南的冬天 老舍老舍秋天秋天 何其芳何其芳设计意图：设计意图：通过知识树的形式进行单元导入，系统的回顾了本单通过知识树的形式进行单元导入，系统的回顾了本单元之前学过的知识。利用同学们秋游时拍的风景图片元之前学过的知识。利用同学们秋游时拍的风景图片让学生直观感受秋天的多姿多彩，激发学生的学习兴让学生直观感受秋天的多姿多彩，激发学生的学习兴趣，趣，引引出出秋秋天这一课的学习
19、。天这一课的学习。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善请同学们阅读学案中的请同学们阅读学案中的学习目标学习目标。一、单元导入，预习检测一、单元导入，预习检测设计意图：设计意图：通过阅读学习目标可以明确学习任务，使学生通过阅读学习目标可以明确学习任务，使学生的学习有章可循，不致盲目，无方向感。的学习有章可循，不致盲目，无方向感。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善1、请学生完成学案上、请学生完成学案上学习准备学习准备部分的题目，部分的题目，进行预习检测。进行预习检测。2、教师评改组长卷、教师评改组长卷3、组长评改组员卷、组长评改组员卷4、重点词全班强调、重点词全班强调一、单元导入，预习检测一
20、、单元导入，预习检测设计意图设计意图通过检测，可以了解学生课前的预习情况，回通过检测，可以了解学生课前的预习情况，回扣知识目标。而且可以扣知识目标。而且可以为接下来的课文学习扫为接下来的课文学习扫清字词障碍，以便学生能更加清晰流畅地朗读清字词障碍，以便学生能更加清晰流畅地朗读品味诗文。品味诗文。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善 二、初读课文，感知内容二、初读课文，感知内容依据学案中依据学案中学习导航学习导航的的读秋读秋部分的要求，部分的要求，学生自由朗读课文，体会诗歌情感。学生自由朗读课文，体会诗歌情感。设计意图设计意图:这一环节体现学生对诗文的初步理解和整体这一环节体现学生对诗文的初步
21、理解和整体感知。通过名家泛读和节奏划分也有利于学生掌感知。通过名家泛读和节奏划分也有利于学生掌握正确的朗读方法，使学生能够更好的握正确的朗读方法，使学生能够更好的读秋读秋。学。学生通过不断地朗读，可以与作者产生共鸣，直观生通过不断地朗读，可以与作者产生共鸣，直观的感受到作者蕴含在诗歌字里行间的情感。符合的感受到作者蕴含在诗歌字里行间的情感。符合学习目标中过程与方法的要求并回扣了情感目标学习目标中过程与方法的要求并回扣了情感目标.博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善活动一：朗读归纳活动一：朗读归纳 1、结合学案上、结合学案上学习导航学习导航中中品秋品秋部分的第一题学生部分的第一题学生自由朗读课
22、文，用自己的话概括课文内容。自由朗读课文，用自己的话概括课文内容。2、老师根据学生的回答进行点评、引导。、老师根据学生的回答进行点评、引导。三、涵咏语言，感悟内涵三、涵咏语言，感悟内涵博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善1、结合学案上结合学案上学习导航学习导航中中品秋品秋部分的第二题请学生部分的第二题请学生揣摩词句品味诗文氛围，体会作者情感。揣摩词句品味诗文氛围，体会作者情感。活动二：品读鉴赏2、学生独立思考后小组交流。、学生独立思考后小组交流。3、全班交流。、全班交流。4、教师整理补充学生的评点，进行小、教师整理补充学生的评点，进行小结。结。三、涵咏语言，感悟内涵三、涵咏语言，感悟内涵设计
23、意图：设计意图：本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，本环节以学生讨论为主，教师辅助引导为辅，使学生能够很好的从诗歌鉴赏角度把握作者的思想使学生能够很好的从诗歌鉴赏角度把握作者的思想感情，感受作者对秋天的喜爱和赞美，达到感情，感受作者对秋天的喜爱和赞美，达到品秋品秋的的目的，也使学习目标中的能力目标得以实现。在学目的，也使学习目标中的能力目标得以实现。在学生的领悟能力得到锻炼的同时，语言的归纳、整合生的领悟能力得到锻炼的同时，语言的归纳、整合能力，也得到提高。能力，也得到提高。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善v登高登高【唐唐】杜甫杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。风急天高猿啸哀，渚清
24、沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。1、请同学谈谈同样是秋天，情感为什么、请同学谈谈同样是秋天，情感为什么如此不同呢？如此不同呢？2、教师引导学生感悟人生之秋、教师引导学生感悟人生之秋四、拓展延伸，畅谈感悟四、拓展延伸，畅谈感悟设计意图设计意图:本环节通过对比阅读可以让学生感悟到不同的写本环节通过对比阅读可以让学生感悟到不同的写作背景，秋天的内涵也是不同的以此来达到作背景，秋天的内涵也是不同的以此来达到悟秋悟秋的目的目的，在此基
25、础上希望学生可以通过努力使人生之秋变的，在此基础上希望学生可以通过努力使人生之秋变成快乐幸福的收获之秋、希望之秋。与学习目标中的成快乐幸福的收获之秋、希望之秋。与学习目标中的价值观目标相吻合。价值观目标相吻合。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善1 1、结合这节课的学习，伴随着优美的音乐，、结合这节课的学习，伴随着优美的音乐，学生齐读课文，再次感受这绚丽多彩的秋天。学生齐读课文，再次感受这绚丽多彩的秋天。五、课堂小结，达标检测五、课堂小结，达标检测2 2、播放秋日风光的美丽图片，请同学们写、播放秋日风光的美丽图片，请同学们写一段话描述一下自己眼中的秋天一段话描述一下自己眼中的秋天。设计意图：
26、设计意图：这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时的这样总结既突出了本文的人文内涵，又与初上课时的听读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。听读遥相呼应，使整个教学过程显得更加圆融。写秋写秋不但可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生在体会不但可以锻炼学生的表达能力，也可以让学生在体会作者感情的同时抒发自己的情感，达到知、情、意相作者感情的同时抒发自己的情感，达到知、情、意相统一。统一。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善秋天秋天 七、板书设计七、板书设计博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善 秋天秋天 何何其芳其芳乡村秋景图乡村秋景图 农家丰收图农家丰收图霜晨渔归图霜晨渔归图 拟人拟人 比喻比喻少女思恋图少女思恋图联想联想喜爱喜爱赞美赞美设计意图设计意图 以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了。以简洁的文字书写在黑板上，清晰明了。既有助于学生品味诗文，又能使这些重点知识既有助于学生品味诗文，又能使这些重点知识给学生留下深刻的印象。给学生留下深刻的印象。博学博学 笃行笃行 明德明德 至善至善结束语：结束语：课堂教学的最高艺术是看课堂教学的最高艺术是看学生能否在课堂中焕发生命的学生能否在课堂中焕发生命的活力。活力。-叶圣陶叶圣陶欢迎提出指导意见欢迎提出指导意见谢谢大家谢谢大家
