1、运动成绩与竞技能力运动成绩与竞技能力说课稿说课稿单位：体育系田、武、体教研室姓名：贺昆职称：助教运动成绩与竞技能力运动成绩与竞技能力一一教材分析教材分析二二学情分析学情分析三三教学方法教学方法四四教学过程教学过程一一教材分析教材分析1.教学内容分析教学内容分析l高等教育出教版高等教育出教版2006年版运动训练学第一章第三节课年版运动训练学第一章第三节课运动成绩与竞技能力运动成绩与竞技能力是整本教材的核心内容是整本教材的核心内容 运动成绩与竞技能力运动成绩及其决定因素竞技能力及其构成因素 状态诊断与训练目标建立 优秀运动员竞技能力结构模型 竞技能力结构的非衡常特征及补偿效应 负荷的定义和指标 状
2、态诊断和训练目标的内容 教学目标80%的学生能集体回答出状态诊断的内容和训练目标的内容 基本正确的回答出运动成绩的定义，决定运动成绩的因素以及竞技能力的定义 部分学生可以举例说明不同项目竞技能力构成要素的作用2.教学目标教学目标 二二学情分析学情分析丰富的训练和竞赛经历 思维发达，判断和推理能力 强学习了多种运动项目的专业课程 07体育教育体育教育为理解运动训练学这一概括和抽象性较高的学科提供了必要条件 三三说教学方法说教学方法1.教学的指导思想教学的指导思想 教学的指导思想教学的指导思想教为主导教为主导学要主动学要主动 认识的一般规律认识的一般规律（感性认识上升到理性认识）挖掘教材思想性挖掘
3、教材思想性学习方法的传授学习方法的传授 2.具体的教学方法具体的教学方法 讲授法讲授法 问答法问答法：为了充分地利用学生长期以来运动训练和竞赛的亲身体验，应注意按照逻辑思维的顺序设计问题，并通过追问促进学生思考，让学生自己得出结论，促进感性认识升华为理性认识。例如：教师：大家不要看书根据自己的经验回答什么是运动成绩？学生：跑的快慢就是运动成绩。教师：那么投的远近是不是运动成绩？学生：是的。还有球类比赛的输赢，跳的高低都是运动成绩。教师：其实以上这些都是运动员竞技水平的不同表现形式。那么比赛的名次是不是运动成绩呢？学生：是的教师：不管是竞技水平还是比赛名次是不是都是比赛的结果呀?学生：是的教师：
4、那么谁能回答下什么是运动成绩学生：运动成绩是比赛的结果。包括竞技水平和名次两部分。讨论法：主要是针对本课的难点，优秀运讨论法：主要是针对本课的难点，优秀运动员竞技能力结构模型和及其非衡特征及动员竞技能力结构模型和及其非衡特征及补偿效应采用的。补偿效应采用的。偏差和片面性讨论形成较完善，统一的认识教师总结学生正确理解 案例分析法案例分析法 同样是针对本课的难点选用的教学方法。通过对我国不同年度男子体操世界冠军竞技能力特征的比较，让学生更好的理解在竞技能力特征不同的情况下是可以同时取得优秀成绩的，从而让学生理解竞技能力结构的非衡特征及补偿效应。多媒体教学法多媒体教学法 利用多媒体直观、生动、信息量
5、大的特点帮助学生理解如竞技水平竞技水平、竞技能力及其构成要素竞技能力及其构成要素这些抽象的概念，进而帮助学生掌握本课的重点。竞技能力表现形式的多样性，最终理解何为竞技水平。作业法作业法：为了使学生进一步巩固上课所学的知识，特别是必须掌握的重点内容，采用了作业法。本节课的作业有以下两道，一、试述运动成绩及其决定因素；二、试述运动员竞技能力的构成及在比赛中的主要表现。第一道题目的在于巩固学生对知识的掌握程度，第二道题目的在于提高学生应用理论的能力。四四说教学过程说教学过程1.导入阶段（感知教材）导入阶段（感知教材）2.探究阶段（理解教材）探究阶段（理解教材）3.巩固和应用阶段（巩固和应用教材）巩固
6、和应用阶段（巩固和应用教材）1.导入阶段（感知教材）导入阶段（感知教材）深刻深刻感知运感知运动成绩动成绩和竞技和竞技能力能力多媒体教学法多媒体教学法创设问题场景创设问题场景如：让学生说出本人的竞技能力在专项中的表现，以及竞技能力不同构成因素对自己专项的影响。感性认识感性认识：运动项目体验；训练和比赛经验：运动项目体验；训练和比赛经验a.竞技能力表现形式（竞技水平）b.竞技能力各个构成因素在比赛中表现 体能速度力量耐力技能规范性熟练性稳定性战术发挥自己抑制对手影响裁判心理智能参赛情绪动员参赛情绪控制竞技意志保持一般知识水平专业知识水平运用战术能力2.探究阶段（理解教材）探究阶段（理解教材）理解教材理解教材按照人思维的逻辑规律逻辑规律，提出一系列的问题问题，引导学生自己得出答案多媒体的演示多媒体的演示；问题场景创设问题场景创设（学生对教材的感性认识加深）3.巩固和应用阶段（巩固和应用教材）巩固和应用阶段（巩固和应用教材）通过作业法帮助学生巩固知识，提高学生应用理论的能力。本节课的作业有以下两道：一、试述运动成绩及其决定因素；一、试述运动成绩及其决定因素；二、试述运动员竞技能力的构成及在比赛中的主要表现。二、试述运动员竞技能力的构成及在比赛中的主要表现。第一道题目的在于巩固学生对知识的掌握程度，第二道题目的在于提高学生应用理论的能力。
