1、二级学院（系）建设：理念、目标和举措二级学院（系）建设：理念、目标和举措 主 讲：林春逸 教授 博士 广西师范大学 2010.8.25人才、物器层面人才、物器层面规章、制度层面规章、制度层面二级学院建设二级学院建设理念、精神层面理念、精神层面理念建设理念建设制度建设制度建设人的建设人的建设物器建设物器建设 大学理念和大学理念和大学精神大学精神一、二级学院（系）的理念建设一、二级学院（系）的理念建设大学理念和大学理念和大学精神大学精神大师、大学大师、大学生之生之“大大”大师、大学大师、大学生之生之“大大”（拉丁原文：（拉丁原文：Amicus Plato，Amicus Aristotle，sed
2、Magis Amicus VERITAS）（英文译文：）（英文译文：Let Plato be your friend and Aristotle but more let your friend be truth）“尊师重尊师重道道”大学文化大学文化大学精神大学精神人文精神人文精神科学精神科学精神创新精神创新精神大学精神是大学文化大学精神是大学文化的核心、精髓的核心、精髓大学精神是大学之魂大学精神是大学之魂大学精神是一所大学大学精神是一所大学核心竞争力之所在核心竞争力之所在大学人的精神大学人的精神科学精神科学精神人文精神人文精神创新精神创新精神科学精神与人文精神科学精神与人文精神是大学精神的两
3、翼是大学精神的两翼创新精神是科学精神创新精神是科学精神与人文精神相融合的与人文精神相融合的催化剂催化剂 大学人的精神大学人的精神非智力因素非智力因素科学精神科学精神人文精神人文精神创新精神创新精神当代大学生的核心竞当代大学生的核心竞争力是在个性发展的争力是在个性发展的基础所具备的科学精基础所具备的科学精神、人文精神和创新神、人文精神和创新精神、创新能力的有精神、创新能力的有机统一。机统一。其中，创新精神和创其中，创新精神和创新能力是第一竞争力新能力是第一竞争力目标：提升大学生的核心竞争力目标：提升大学生的核心竞争力当代大学生的当代大学生的核心竞争力核心竞争力大学是培育科学精神大学是培育科学精神
4、和人文精神的场所和人文精神的场所大学是培育创新精神大学是培育创新精神和创新能力的摇篮和创新能力的摇篮 一、二级学院（系）的理念建设一、二级学院（系）的理念建设我们的新人才观：我们的新人才观：培养具有人文精神、科学精神、创培养具有人文精神、科学精神、创新精神，具有创新能力和实践能力的全面新精神，具有创新能力和实践能力的全面发展的社会主义建设者和合格接班人。发展的社会主义建设者和合格接班人。我们的新教学观：我们的新教学观：基础自修基础自修 课堂自主课堂自主 师生互动师生互动 问题意识问题意识 能力本位能力本位 课后延伸课后延伸 我们的新课程观：我们的新课程观：课程是一段旅程；课程是一段旅程；课程是
5、师生互动，共同构建以提升师生课程是师生互动，共同构建以提升师生精神生活质量、追求幸福生活的一段美好旅程。精神生活质量、追求幸福生活的一段美好旅程。我们新的教师观：我们新的教师观：教师是美丽教师、魅力教师；教师是美丽教师、魅力教师；教师要努力彰显自身的人格魅力、理论魅教师要努力彰显自身的人格魅力、理论魅力力 和学术魅力。和学术魅力。一、二级学院（系）的理念建设一、二级学院（系）的理念建设一、二级学院（系）的理念建设一、二级学院（系）的理念建设政治与行政学院政治与行政学院政治与行政学院政治与行政学院 政治与行政学院政治与行政学院 政治与行政学院政治与行政学院政治与行政学院政治与行政学院。二、二级学
6、院（系）的制度建设二、二级学院（系）的制度建设二、二级学院（系）的制度建设二、二级学院（系）的制度建设20世纪是由经验管理进化世纪是由经验管理进化为科学管理的世纪为科学管理的世纪21世纪则是由科学管理进世纪则是由科学管理进化为文化管理的世纪化为文化管理的世纪。管理理念管理理念的创新的创新 科学管理科学管理就是通过制度约束人，就是通过制度约束人，以规章规范人，把人言行的方方面以规章规范人，把人言行的方方面面都纳入制度化的轨道加以制约。面都纳入制度化的轨道加以制约。科学管理：科学管理：“无情无情”、刚性、硬、刚性、硬约束约束 （有时，（有时，“无情无情”胜胜“有情有情”）科学管理科学管理 人本管理
7、强调人在组织中的主体地位和人本管理强调人在组织中的主体地位和主导作用，理解人，尊重人，关心人的主导作用，理解人，尊重人，关心人的存在和发展，进而强调要围绕人的积极存在和发展，进而强调要围绕人的积极性、主动性和创造性实行管理活动。性、主动性和创造性实行管理活动。“无情无情”的科学管理加有情的科学管理加有情”的人本管的人本管理，有利于激发人的积极性、主动性和理，有利于激发人的积极性、主动性和创造性，从而有利于提高教师、学生的创造性，从而有利于提高教师、学生的能力特别是创新能力。能力特别是创新能力。人本管理人本管理人本管理首先是一种人性化管人本管理首先是一种人性化管理，是尊重人、理解人的管理。理，是
8、尊重人、理解人的管理。尊重教师意味着给教师工作环境和尊重教师意味着给教师工作环境和心理空间上一定的心理空间上一定的“自由度自由度”，对，对广大教师要一视同仁，给教师以公广大教师要一视同仁，给教师以公平感，加强人际沟通平感，加强人际沟通,营造一种舒营造一种舒畅的心理环境畅的心理环境。人本管理是积极为教师特别是青人本管理是积极为教师特别是青年教师搭建成长平台的管理年教师搭建成长平台的管理 作为管理者和领导者要甘做人梯，为教作为管理者和领导者要甘做人梯，为教师的成长提供平台与空间，努力为教师实师的成长提供平台与空间，努力为教师实现个人理想铺路搭桥现个人理想铺路搭桥。人本管理是人人参与的管理。人本管理
9、是人人参与的管理。人永远是管理活动中最宝贵的资源人永远是管理活动中最宝贵的资源,充分调动每一位教职员工的积极性、充分调动每一位教职员工的积极性、主动性和创造性，是做好人本管理工主动性和创造性，是做好人本管理工作的保证。作的保证。人本管理是能够激发班子活力的管人本管理是能够激发班子活力的管理。理。通过人本管理能够出现一个团结、勤勉、通过人本管理能够出现一个团结、勤勉、实干、和谐、公正、阳光、高效而又具有实干、和谐、公正、阳光、高效而又具有充满生机与活力的领导集体；反之，只能充满生机与活力的领导集体；反之，只能导致内耗。导致内耗。能本管理就是对人的知识、智能本管理就是对人的知识、智力、技能和实践创
10、新能力的管力、技能和实践创新能力的管理，以人的知识、智力、技能理，以人的知识、智力、技能和实践创新能力为核心内容的和实践创新能力为核心内容的管理。管理。能本管理能本管理能本管理源于人本管理，又高于人能本管理源于人本管理，又高于人本管理。人本管理没有能把人的实本管理。人本管理没有能把人的实践创新能力突出出来。实际上，以践创新能力突出出来。实际上，以人为本，首要是以人的能力为本。人为本，首要是以人的能力为本。只有以人的能力为本才能真正做到只有以人的能力为本才能真正做到以人为本。以人为本，要以人的创以人为本。以人为本，要以人的创新能力为核心，以人的能力为本是新能力为核心，以人的能力为本是更高层次和意
11、义上的以人为本。更高层次和意义上的以人为本。能本管理在用人制度上，要求能本管理在用人制度上，要求把有能力有业绩的人推到重要把有能力有业绩的人推到重要的、合适的工作岗位上。要求的、合适的工作岗位上。要求敢于选拔选好出类拔萃、能独敢于选拔选好出类拔萃、能独当一面的能人，以能人启动众当一面的能人，以能人启动众人，以拔尖人才带动一切有才人，以拔尖人才带动一切有才能的人。能的人。能本管理既要能本管理既要“各尽其能各尽其能”，更要更要“各尽其才各尽其才”、“各尽其各尽其用用”。能本管理选才不拘格，。能本管理选才不拘格，用人不求全，求才不嫌多，育用人不求全，求才不嫌多，育人不惜金人不惜金。文化管理理论是由美
12、国学者于文化管理理论是由美国学者于20世纪世纪80年代提出的，其标年代提出的，其标志是美国哈佛大学教授泰伦志是美国哈佛大学教授泰伦斯斯狄尔和管理顾问艾伦狄尔和管理顾问艾伦肯尼肯尼迪合著的迪合著的企业文化企业文化一书的一书的出版。出版。文化管理文化管理 文化管理以文化管理以“观念人观念人”作为人性假作为人性假设，强调世界观、人生观、价值观等设，强调世界观、人生观、价值观等对人的行为具有决定性的影响，主张对人的行为具有决定性的影响，主张通过影响和改变人的观念来深入持久通过影响和改变人的观念来深入持久地影响和改变人的行为。地影响和改变人的行为。文化管理的核心就在于塑造共同的文化管理的核心就在于塑造共
13、同的价值观，或实施基于价值观的管理。价值观，或实施基于价值观的管理。文化管理文化管理 当今世界，国与国之间的竞当今世界，国与国之间的竞争，归根到底是文化软实力的争，归根到底是文化软实力的竞争。而国家文化软实力的提竞争。而国家文化软实力的提升，有赖于核心价值观的构建，升，有赖于核心价值观的构建，有赖于民族精神的打造。有赖于民族精神的打造。文化管理文化管理 高校之间的竞争，归根到底高校之间的竞争，归根到底是文化软实力的竞争。而文化是文化软实力的竞争。而文化软实力的提升，有赖于核心价软实力的提升，有赖于核心价值观的构建，有赖于大学精神值观的构建，有赖于大学精神的打造。的打造。文化管理文化管理传播知识
14、传播知识创造知识创造知识应用知识（服务社会）应用知识（服务社会）教学管理教学管理学术管理学术管理行政管理行政管理（大学由早期单纯的传（大学由早期单纯的传播知识的场所发展为传播知识的场所发展为传播知识、创造知识和应播知识、创造知识和应用知识的中心）用知识的中心）（学院的管理系统）（学院的管理系统）二、二级学院（系）的制度建设二、二级学院（系）的制度建设协调管理协调管理（院系组织机构）（院系组织机构）院长（系主任）院长（系主任）行政党务系统行政党务系统全院（系）教职工大会全院（系）教职工大会教授大会教授大会行行政政办办公公室室党党务务办办公公室室业业务务办办公公室室教教学学委委员员会会学学术术委委
15、员员会会学学位位委委员员会会学学科科发发展展规规划划委委员员会会学学生生工工作作委委员员会会基基础础建建设设委委员员会会完善院系组织建制完善院系组织建制二、二级学院（系）的制度建设二、二级学院（系）的制度建设完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制完善院系组织建制二、二级学院（系）的制度建设二、二级学院（系）的制度建设完善院系规章制度完善院系规章制度p人才队伍建设人才队伍建设p教学团队建设教学团队建设p学术团队建设学术团队建设p行政团队建设行政团队建设p领导班
16、子建设领导班子建设三、二级学院（系）人的建设三、二级学院（系）人的建设p人才队伍建设人才队伍建设三、二级学院（系）人的建设三、二级学院（系）人的建设p教学团队建设教学团队建设三、二级学院（系）人的建设三、二级学院（系）人的建设p学术团队建设学术团队建设三、二级学院（系）人的建设三、二级学院（系）人的建设n 重视学科队伍建设，以优秀团队的打造带动思想政治理重视学科队伍建设，以优秀团队的打造带动思想政治理论课教师队伍的新发展论课教师队伍的新发展 p 享受政府特殊津贴享受政府特殊津贴1 1人人p 全国优秀教师全国优秀教师2 2人人p 全国高校优秀思想政治理论课教师全国高校优秀思想政治理论课教师2 2
17、人人p 自治区优秀专家自治区优秀专家1 1人人p 八桂学者八桂学者1 1人人p 广西马克思主义理论研究与建设工程专家广西马克思主义理论研究与建设工程专家6 6人人p广西高校人才小高广西高校人才小高地创新团队（地创新团队（“马克马克思主义中国化与民族思主义中国化与民族地区发展研究地区发展研究”创新创新团队）团队）政治与行政学院政治与行政学院p行政团队建设行政团队建设三、二级学院（系）人的建设三、二级学院（系）人的建设p领导班子建设领导班子建设三、二级学院（系）人的建设三、二级学院（系）人的建设p专业建设（特色专业建设、优质专业建设（特色专业建设、优质专业建设）专业建设）p课程建设（精品课程建设）
18、课程建设（精品课程建设）p教材建设教材建设p学科建设（重点学科建设）学科建设（重点学科建设）p实验室建设实验室建设p实践基地建设实践基地建设p资料室建设资料室建设p院系环境文化建设院系环境文化建设四、二级学院（系）的物器建设四、二级学院（系）的物器建设p学科建设（重点学科建设）学科建设（重点学科建设）四、二级学院（系）的物器建设四、二级学院（系）的物器建设n把马克思主义理论学科建设摆在突出位置，为思想政治把马克思主义理论学科建设摆在突出位置，为思想政治理论课教师队伍建设提供坚实的学科平台理论课教师队伍建设提供坚实的学科平台 思政课教师思政课教师 队伍建设队伍建设1个马克思主个马克思主义基本原理
19、博义基本原理博士点士点 1个个思想政治教育思想政治教育 博士点博士点1个马克思主义理论个马克思主义理论博士后科研流动站博士后科研流动站6个马克思主义理个马克思主义理论学科硕士点论学科硕士点1个首批教育个首批教育部辅导员培训部辅导员培训与研修基地与研修基地 1个国家级思想个国家级思想政治教育特色专政治教育特色专业业政治与行政学院政治与行政学院n发挥马克思主义理论相关学科众多的优势，为思想政治发挥马克思主义理论相关学科众多的优势，为思想政治理论课教师队伍建设提供广泛的学科支撑理论课教师队伍建设提供广泛的学科支撑1 1个人类学个人类学 硕士点硕士点7 7个历史学硕个历史学硕士点士点4 4个哲学硕士个
20、哲学硕士点点1 1个行政管理个行政管理 硕士点硕士点3 3个法学硕士点个法学硕士点1 1个政治经济学个政治经济学硕士点硕士点1 1个心理学硕个心理学硕士点士点2 2个社会学个社会学硕士点硕士点5 5个教育学个教育学硕士点硕士点5 5个政治学个政治学硕士点硕士点思政课教师思政课教师队伍建设队伍建设政治与行政学院政治与行政学院p院系环境文化建设院系环境文化建设四、二级学院（系）的物器建设四、二级学院（系）的物器建设p根据根据管理跨度理论管理跨度理论，大学的，大学的学院数量不宜超过学院数量不宜超过10个。个。有研究表明：有研究表明：基础管理者能有效管理的下属不宜超过基础管理者能有效管理的下属不宜超过
21、15至至20人；人；中层管理者能有效管理的下属不宜超过中层管理者能有效管理的下属不宜超过10人人 高层管理者能有效管理的下属不宜超过高层管理者能有效管理的下属不宜超过7人。人。五、关于撤系设院的思考五、关于撤系设院的思考p根据根据管理跨度理论管理跨度理论，大学的，大学的学院数量不宜超过学院数量不宜超过10个。个。北京大学北京大学26个学院，华中科技大学个学院，华中科技大学28个，清华大学个，清华大学13个；北京师大个；北京师大24个；个；哈佛大学哈佛大学10个学院，牛津大学个学院，牛津大学5个，个，麻省理工大学麻省理工大学6个，香港科技大学个，香港科技大学4个，个，斯坦福大学斯坦福大学7个；个
22、；五、关于撤系设院的思考五、关于撤系设院的思考p根据根据知识管理理论知识管理理论，同一学院内，同一学院内不同学科专业交叉融合，有利于不同学科专业交叉融合，有利于学科知识交流和共享，有利于教学科知识交流和共享，有利于教师教学科研水平提高和学生知识师教学科研水平提高和学生知识面拓宽，有利于人才培养。为此，面拓宽，有利于人才培养。为此，学院内应有较多的不同学科专业学院内应有较多的不同学科专业存在。存在。五、关于撤系设院的思考五、关于撤系设院的思考p根据根据知识创新群理论知识创新群理论，创新群的，创新群的总体绩效大于单个创新活动绩效总体绩效大于单个创新活动绩效之和。学科群中各学科之间的互之和。学科群中
23、各学科之间的互动，可以形成学科群协同效应，动，可以形成学科群协同效应，有效促进学科的发展。为此，学有效促进学科的发展。为此，学院内的学科数量应当保持在较高院内的学科数量应当保持在较高的水平。的水平。五、关于撤系设院的思考五、关于撤系设院的思考p在学院设置上，注重学科交叉融在学院设置上，注重学科交叉融合，以强化通识教育合，以强化通识教育（“加强基加强基础、淡化专业、因材施教、分流培础、淡化专业、因材施教、分流培养养”）p加强和重视特色学院或特色学科加强和重视特色学院或特色学科建设建设（强化办学特色）（强化办学特色）p重视交叉学科项目或研究中心的重视交叉学科项目或研究中心的建设建设（注重跨学科研究、多学科研究）（注重跨学科研究、多学科研究）五、关于撤系设院的思考五、关于撤系设院的思考 祝贺州学院祝贺州学院 的明天更美好！的明天更美好！
