1、最好的管理是激发学生1一，班级管理的目的是什么？管理不是把人管住了，而是要激发学生的潜能，发展学生。二，当下班级管理的主要问题是什么班主任对不同学生的态度各层次学生在班级中的状况“二八现象”的后果（1）少数人累死，很多人闲死。（2）少数人能力越来越强，多数人能力得不到提升，少数人越来越差。（3）依靠少数人，班级发展会遭遇“天花板”。“二八现象”的启示 每一个学生都是一座金矿 但有时我们看不到他的价值 也没有想办法开发他的价值接受不可改变的改变可以改变的三，如何激发学生？激发学生的基本路径1，用制度激发是根本性的 让学生从被管理的对象变成班级的主人。在班级里有地位，有话语权，有一定的自主权，有参
2、与决策的权利。传统的层级管理方式第一条班级总负责人（控制、评价、提供帮助）第二条工作负责人（组织、提醒、督促）第三条岗位承包人13责、权、利三者的关系普通学生主人翁意识的产生【示例】班级圆桌会议16【示例】班级大会18 【示例】项目负责人制一事一议确定项目负责人【案例】一次特殊的“投标”参观军史陈列馆在军用机场听教官讲解站在轰6K机翼上留影【小结】有利于激发学生的制度2，用目标激发学生（1）以终为始班主任的目标管理班级愿景（2）用目标激发学生3，活动是激发学生最好的方式之一组织活动的目的是什么？什么活动可以激发什么学生？什么学生可以用什么活动来激发？活动的多样性与学生个性多样性相匹配【案例】挑
3、战讲台及其他激活学生的也许是一支篮球队也许是一个话剧社也许是一个合唱团也许是一次美食节也许，仅仅是奔跑4，把任务变成挑战更能激发人 可以激发学生的任务【案例】废了我十年武功的班长打破布置任务的思维定势尝试法给学生提供更多的机会管理不仅为了绩效，更是为了发展 班级管理是班级教育的一部分 任务为学生提供了更多锻炼、展示、发展的机会“适应性”与“超越性“5，找到激发学生的激励因素班主任要有科学分析问题的思维学生行为背后的动机他需要什么？赫茨伯格的“双因素理论”指出 不是所有的需要得到满足就能激发人的积极性。基本条件（保健因素）不具备会引发不满，但具备了也不一定能激发人。只有激励因素得到满足才能调动人
4、们的积极性。激励因素对应措施工作的愉悦感加强劳动意义的教育成 就 感帮助学生完成任务奖 励增加激励政策对未来的期待描绘班级愿景职务带来的责任感给每个人一定的职务加强岗位培训使 命 感立 志 教 育6，用发展性的评价激发学生为什么传统的评价方式激发作用有限当评价只剩下这些时，如何激发学生？激发学生的评价原则拓展评价视野 59缩短评价周期，提供更多机会让评价影响班级生活的每一天（部分）61周期评选项目评选范围产生方式当选人数（次）星期班级之星全班学生小组推荐班主任认定1-2月月度风云人物全班学生个人、班委会、教师推荐，全体学生投票当选1，提名奖若干（含组合）半学期中期综合表彰全班学生各项量化评分不
5、限学期感动班级事件学生教师家长根据评选细则10学年年度人物全班学生根据评选细则当选1，提名奖不超过4不定期专项评选学生或教师根据评选细则不限让评价关乎到班级中的每一个人（部分）类别名称备注学习成绩“阳光雨露”杯大型考试总分第一名学习积分排行榜半学期更新一次“阳光雨露杯”奖学金每学期颁发一次，获奖面约为学生人数的三分之一学习最佳表现奖对学习成绩进步最大的同学的奖励成绩推进排行榜对学习成绩进步者的认可优秀师徒组合奖给在“师徒结对”活动中表现突出的组合班级工作优秀班干部学生投票，班主任认定优秀课代表、小组长同上劳动卫生示范岗挂牌劳动明星每年五月份评选，与月度风云人物评选挂钩综合表现关心集体特别奖一学
6、期一名月度风云人物个人、团队或组合均可当选，另设入围奖感动班级年度人物在月度风云人物的基础上选出感动班级十大事件每学期一评，科任教师的事迹也可当选62 班级月度风云人物63感动班级年度人物64评价思路的更新终点 起点期望他做到什么他做得怎样评价让我们知道了努力的方向【学生】（1）哪些方面我做得很好（2）哪些方面我可能会做得更好（3）要想做得更好，我应该如何学习【班主任】为了让他做得更好，我应该给他提供怎样的帮助？7，利用“重要他人”激发学生 8，营造激发学生的文化氛围【案例】小卢的故事小卢同学的考试成绩和年级名次语文 排名 数学 排名 英语 排名 总分 排名67795326570303 190
7、 217他博学多才，有语言天分他的课堂妙趣横生，圈粉无数小卢讲坛让他大放异彩73“可能再也不会有这样一个班级，能如此群星璀璨；再也不可能有这样一群学生，会这般惊艳了时光”小卢群星璀璨75我心目中好的班级管理解放而不是束缚学生激发而不是控制学生尊重而不是漠视权利执行力强且活力十足79我理想中的班级 在一个大的发展框架（如健康成长积极向上）下，按照学生自己意愿设计目标，自由发展。百花齐放、百舸争流。班级为其创造条件、提供舞台，给予帮助。剩下的，交给学生。班级是这样一块沃土，各种植物都能健康生长；班级是这样一片天空，允许各种飞鸟尽情翱翔。天生我才必有用！你也可以成为改变的力量！凌宗伟1.情节是叙事性
8、文学作品内容构成的要素之一,是叙事作品中表现人物之间相互关系的一系列生活事件的发展过程。2.它由一系列展示人物性格,反映人物与人物、人物与环境之间相互关系的具体事件构成。3.把握好故事情节,是欣赏小说的基础,也是整体感知小说的起点。命题者在为小说命题时,也必定以情节为出发点,从整体上设置理解小说内容的试题。通常从情节梳理、情节作用两方面设题考查。4.根据结构来梳理。按照情节的开端、发展、高潮和结局来划分文章层次,进而梳理情节。5.根据场景来梳理。一般一个场景可以梳理为一个情节。小说中的场景就是不同时间人物活动的场所。6.根据线索来梳理。抓住线索是把握小说故事发展的关键。线索有单线和双线两种。双线一般分明线和暗线。高考考查的小说往往较简单,线索也一般是单线式。7.阅历之所以会对读书所得产生深浅有别的影响，原因在于阅读并非是对作品的简单再现，而是一个积极主动的再创造过程，人生的经历与生活的经验都会参与进来。8.少年时阅历不够丰富，洞察力、理解力有所欠缺，所以在读书时往往容易只看其中一点或几点，对书中蕴含的丰富意义难以全面把握。9.自信让我们充满激情。有了自信，我们才能怀着坚定的信心和希望，开始伟大而光荣的事业。自信的人有勇气交往与表达，有信心尝试与坚持，能够展现优势与才华，激发潜能与活力，获得更多的实践机会与创造可能。
