1、2020版高三历史一轮总复习课件：单元整合1时空坐标时空坐标体系构建体系构建归纳拓展归纳拓展纵向贯通纵向贯通一、古代中国专制主义中央集权制度的演变一、古代中国专制主义中央集权制度的演变时期时期阶段特征阶段特征政治制度的演变政治制度的演变秦秦确立确立中央：首创皇帝制度，建立以皇权为中心的中央政权组中央：首创皇帝制度，建立以皇权为中心的中央政权组织，设织，设“三公九卿三公九卿”地方：推行郡县制，把全国的每个地方、每户人家都纳入地方：推行郡县制，把全国的每个地方、每户人家都纳入国家政治体制之中国家政治体制之中西汉西汉巩固巩固中央：汉初继承秦朝的三公制，但皇权与相权矛盾日益加中央：汉初继承秦朝的三公制
2、，但皇权与相权矛盾日益加深，至汉武帝时重用身边侍从削弱相权深，至汉武帝时重用身边侍从削弱相权地方：汉初实行郡国制度，但出现王国问题，自景帝至武地方：汉初实行郡国制度，但出现王国问题，自景帝至武帝王国问题解决，汉武帝后期设州为监察区，设刺史监察帝王国问题解决，汉武帝后期设州为监察区，设刺史监察诸侯和地方高官诸侯和地方高官时期时期阶段特征阶段特征政治制度的演变政治制度的演变隋唐隋唐完善完善中央：隋朝继承魏晋三省体制，将其作为中央政府的最高统中央：隋朝继承魏晋三省体制，将其作为中央政府的最高统治机构；隋唐时期确立并完善了三省六部制治机构；隋唐时期确立并完善了三省六部制地方：唐中期，设置许多节度使；唐
3、朝后期因地方节度使权地方：唐中期，设置许多节度使；唐朝后期因地方节度使权力增大而出现藩镇割据局面力增大而出现藩镇割据局面北宋北宋加强加强中央：中书门下是最高行政机构；增设参知政事分割宰相的中央：中书门下是最高行政机构；增设参知政事分割宰相的行政权，增设枢密使分割宰相的军权；设三司使分割宰相的行政权，增设枢密使分割宰相的军权；设三司使分割宰相的财权财权地方：削减地方节度使的权力，由中央派文官做地方官，同地方：削减地方节度使的权力，由中央派文官做地方官，同时设通判负责监督时设通判负责监督元朝元朝新发展新发展中央：设中书省为最高行政机关中央：设中书省为最高行政机关地方：实行行省制度；行省之下设路、府
4、、州、县各级地方地方：实行行省制度；行省之下设路、府、州、县各级地方机构；边远民族地区设宣慰司进行管理机构；边远民族地区设宣慰司进行管理时期时期阶段特征阶段特征政治制度的演变政治制度的演变明清明清(鸦片战鸦片战争前争前)顶峰顶峰明朝废丞相，权分六部，设内阁；清朝设军机处明朝废丞相，权分六部，设内阁；清朝设军机处晚清晚清结束结束辛亥革命推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封辛亥革命推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建君主专制制度建君主专制制度演变演变规律规律(1)中央与地方割据势力：斗争趋势是中央集权不断加强，地方权中央与地方割据势力：斗争趋势是中央集权不断加强，地方权力日益收归中央力日益收
5、归中央(2)中央皇权与相权的矛盾：斗争趋势是皇权不断加强，相权不断中央皇权与相权的矛盾：斗争趋势是皇权不断加强，相权不断削弱直至取消，中央权力全归皇帝削弱直至取消，中央权力全归皇帝二、古代中国政治制度的三次转折二、古代中国政治制度的三次转折1原始社会后期的禅让制被以王权为中心的王位世袭制所取代，王位世袭原始社会后期的禅让制被以王权为中心的王位世袭制所取代，王位世袭制代替禅让制是历史的进步。它避免了因王权交替而导致的混战，保证了社会制代替禅让制是历史的进步。它避免了因王权交替而导致的混战，保证了社会秩序的稳定，保证了奴隶主贵族在政治上的特权。秩序的稳定，保证了奴隶主贵族在政治上的特权。2以王权为
6、核心的宗法制、分封制到以皇权为核心的封建专制主义中央集以王权为核心的宗法制、分封制到以皇权为核心的封建专制主义中央集权制度的转变：自秦至清，专制主义中央集权制度不断完善强化，皇权与相权权制度的转变：自秦至清，专制主义中央集权制度不断完善强化，皇权与相权的矛盾、中央和地方的矛盾贯穿始终。专制主义中央集权制度对于中国封建社的矛盾、中央和地方的矛盾贯穿始终。专制主义中央集权制度对于中国封建社会的繁荣和中国大一统局面的形成起了积极作用，但后期也阻碍了新经济因素会的繁荣和中国大一统局面的形成起了积极作用，但后期也阻碍了新经济因素和科技创新的进步。和科技创新的进步。3封建专制主义中央集权制度向近代民主政治
7、的转变：明清时期，随着商封建专制主义中央集权制度向近代民主政治的转变：明清时期，随着商品经济的发展，出现了反封建的民主思想，一些先进的中国人开始反对封建君品经济的发展，出现了反封建的民主思想，一些先进的中国人开始反对封建君主专制制度。鸦片战争后，受西方代议制和人文主义思想的影响，中国艰难地主专制制度。鸦片战争后，受西方代议制和人文主义思想的影响，中国艰难地向近代民主政治迈进。向近代民主政治迈进。横向比较横向比较明清时期，中国和西方历史的不同走向明清时期，中国和西方历史的不同走向中国中国西方西方经济经济农耕经济占主导地位，资本主义农耕经济占主导地位，资本主义萌芽发展缓慢萌芽发展缓慢资本主义迅速发
8、展，开展工业革资本主义迅速发展，开展工业革命，向工业化国家转变命，向工业化国家转变政治政治君主专制统治进一步强化君主专制统治进一步强化通过资产阶级革命和改革，资本主通过资产阶级革命和改革，资本主义制度逐步确立义制度逐步确立外交外交闭关锁国闭关锁国殖民扩张殖民扩张思想思想理学占主导；八股取士、大兴文理学占主导；八股取士、大兴文字狱字狱文艺复兴、宗教改革、启蒙运动文艺复兴、宗教改革、启蒙运动科技科技传统科技进入总结阶段，没有发传统科技进入总结阶段，没有发展为近代科学展为近代科学近代科学产生近代科学产生史学争鸣史学争鸣一、中国古代科举制的评说一、中国古代科举制的评说观点一科举制度对历史发展起消极作用
9、观点一科举制度对历史发展起消极作用鸦片战争前，一些具有反封建民主思想的人士，如顾炎武、吴敬梓、曹雪鸦片战争前，一些具有反封建民主思想的人士，如顾炎武、吴敬梓、曹雪芹等人开始对科举制度进行大胆、辛辣的批判；鸦片战争后，受西方民主启蒙芹等人开始对科举制度进行大胆、辛辣的批判；鸦片战争后，受西方民主启蒙思想影响的人士对科举制进行了更猛烈更深入的批判。思想影响的人士对科举制进行了更猛烈更深入的批判。19世纪末，康有为、梁世纪末，康有为、梁启超为代表的维新派对科举制的批判尤为激烈，称其启超为代表的维新派对科举制的批判尤为激烈，称其“箍人心箍人心”“”“坏人坏人才才”“”“毁实业毁实业”。在社会舆论的巨大
10、压力下，清政府于。在社会舆论的巨大压力下，清政府于1905年正式废除了科举年正式废除了科举制，此后一个世纪，对科举制的上述评价一直是史学界的主流观点。制，此后一个世纪，对科举制的上述评价一直是史学界的主流观点。观点二科举制度对历史发展起积极作用观点二科举制度对历史发展起积极作用近年来，史学界对科举制积极评价的观点抬头，并且得到越来越多的支近年来，史学界对科举制积极评价的观点抬头，并且得到越来越多的支持。新观点认为科举制度是古代中国的伟大创举，它不仅对古代中国的政治、持。新观点认为科举制度是古代中国的伟大创举，它不仅对古代中国的政治、教育、文化等多个领域产生了积极的影响，而且对近代以后的中国和世
11、界的文教育、文化等多个领域产生了积极的影响，而且对近代以后的中国和世界的文明进步产生了推动作用。科举制实际上是近代欧洲兴起的文官制度明进步产生了推动作用。科举制实际上是近代欧洲兴起的文官制度(即公开考试即公开考试选拔国家公务员制度选拔国家公务员制度)的源头。现在我国实行的高考制度某种意义上也是古代科的源头。现在我国实行的高考制度某种意义上也是古代科举制的继承和发展。举制的继承和发展。二、二、“中国古代专制说中国古代专制说”的争鸣的争鸣19世纪末以来，秦至清的帝制时代的中国政体为专制政体、皇帝为专制皇世纪末以来，秦至清的帝制时代的中国政体为专制政体、皇帝为专制皇帝的论断影响广泛、流行不衰，并成为
12、大陆中国史理论概括的基本观点之一。帝的论断影响广泛、流行不衰，并成为大陆中国史理论概括的基本观点之一。但钱穆、侯旭东等先生认为，此一论断并非科学研究的结果，而是亚里士多德但钱穆、侯旭东等先生认为，此一论断并非科学研究的结果，而是亚里士多德以来的西方人对东方的偏见。以来的西方人对东方的偏见。18世纪时个别西方思想家开始以此来描述中国，世纪时个别西方思想家开始以此来描述中国，19世纪末以后经由日本广为持不同立场的中国知识分子所接受，并通过著书与世纪末以后经由日本广为持不同立场的中国知识分子所接受，并通过著书与历史教科书渗透到大众中，罕有质疑者。这一说法实际未经充分的事实论证，历史教科书渗透到大众中
13、，罕有质疑者。这一说法实际未经充分的事实论证，不加反思地用它来认识帝制时代中国的统治机制，只会妨碍研究的深入。不加反思地用它来认识帝制时代中国的统治机制，只会妨碍研究的深入。学科素养学科素养(一一)史料的鉴别与运用史料的鉴别与运用1基本内涵基本内涵史料是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源，也就是关于人史料是指有助于认识历史、复原历史真实情况的一切资源，也就是关于人类文明发展的一切信息。史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依类文明发展的一切信息。史料是研究历史、获取历史结论的直接或者间接依据，在历史研究与学习过程中是非常重要的组成部分，历史只有靠这些资料才据，在历史研究与学习过程
14、中是非常重要的组成部分，历史只有靠这些资料才能够言之有物，言之有据，获取历史结论。能够言之有物，言之有据，获取历史结论。2史料的分类史料的分类其一，按表现形式分为实物史料、文献史料、口述史料、图片影像史料。其一，按表现形式分为实物史料、文献史料、口述史料、图片影像史料。(1)实物史料：历史上遗留下来的各种物件。如：遗迹、遗址、遗物、出土实物史料：历史上遗留下来的各种物件。如：遗迹、遗址、遗物、出土文物等。文物等。(2)文献文献(文字文字)史料：一切以文字形式记录的资料。如：官私史书、文书档史料：一切以文字形式记录的资料。如：官私史书、文书档案、地方史志、传记谱牍、文集日记、野史笔记、报刊、信件
15、等。案、地方史志、传记谱牍、文集日记、野史笔记、报刊、信件等。(3)口述史料：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、口述史料：神话、传说、故事、史诗、俗谚、遗训、回忆录、对话录、采访记、座谈录音等。采访记、座谈录音等。(4)图片影像史料：如：新闻图片、照片、纪录片等。图片影像史料：如：新闻图片、照片、纪录片等。其二，按史料价值分为直接与间接史料、原始和转手史料，或者是第一手其二，按史料价值分为直接与间接史料、原始和转手史料，或者是第一手史料和第二手史料。史料和第二手史料。(1)第一手史料是指某历史事实发生时产生的，有些本身就是该历史事实的第一手史料是指某历史事实发生时产生的，有些
16、本身就是该历史事实的某些遗存，如文物遗迹、原始文件、档案等。某些遗存，如文物遗迹、原始文件、档案等。(2)第二手史料又称转手史料，它是相对于第一手史料而言的，反映该历史第二手史料又称转手史料，它是相对于第一手史料而言的，反映该历史事实的转载或复制的史料，如历史学家的研究著作、神话传说、民间故事等。事实的转载或复制的史料，如历史学家的研究著作、神话传说、民间故事等。3影响史学观点和史料运用的几个主要因素影响史学观点和史料运用的几个主要因素(1)研究者的立场不同。研究者的立场不同。(2)研究的方法、角度不同。研究的方法、角度不同。(3)史料的选取和运用上的差别。史料的选取和运用上的差别。(4)时代
17、的局限性等。时代的局限性等。(二二)典例展示典例展示(2018江苏高考江苏高考11)20世纪世纪50年代后期，北京市向知识分子发放年代后期，北京市向知识分子发放“高脑高脑油油”(高级脑力劳动者补助油高级脑力劳动者补助油)。关于发放的时间和定量，有以下记述。关于发放的时间和定量，有以下记述发放时间发放时间每人每月定量每人每月定量出处出处1954年年7月开始月开始15斤斤北京市档案馆票证展览中的文字北京市档案馆票证展览中的文字介绍介绍未予说明未予说明1斤斤北京粮食工作北京粮食工作1957年年11月月17日开始日开始15斤斤中国商业四十年中国商业四十年1957年年12月月1日之前日之前1斤斤北京市档
18、案馆藏北京市食油供北京市档案馆藏北京市食油供应办法文件应办法文件1957年年12月月1日之后日之后15斤斤据此可知，关于据此可知，关于“高脑油高脑油”的发放的发放()A展览的文字介绍真实可靠展览的文字介绍真实可靠B两部经济著作的记述完全一致两部经济著作的记述完全一致C馆藏的原始文件更为可信馆藏的原始文件更为可信D现有史料无法证明其是否实行现有史料无法证明其是否实行解析解析史料中真实可靠的是第一手史料，如原创的文献资料和实物资料史料中真实可靠的是第一手史料，如原创的文献资料和实物资料等。展览的文字介绍属于对文献的再加工，不是第一手史料，故等。展览的文字介绍属于对文献的再加工，不是第一手史料，故A
19、项错误；两项错误；两部经济著作对部经济著作对“每人每月定量每人每月定量”描述不一，故描述不一，故B项错误；馆藏的原始文件属于第项错误；馆藏的原始文件属于第一手史料，相对而言比较可信，故一手史料，相对而言比较可信，故C项正确；现有史料只要确定是真实的，就项正确；现有史料只要确定是真实的，就能证明北京市曾经发放过能证明北京市曾经发放过“高脑油高脑油”，故，故D项错误。项错误。【策略指导】【策略指导】1明确历史资料的分类，判断史料的价值。出土文物客观、真实，但不详明确历史资料的分类，判断史料的价值。出土文物客观、真实，但不详细；文献材料详细、具体，但带有很强的主观性，所以，要首先判断史料的价细；文献
20、材料详细、具体，但带有很强的主观性，所以，要首先判断史料的价值。值。2要进行科学的史料鉴别或考证。任何一个历史结论都必须有史料的支要进行科学的史料鉴别或考证。任何一个历史结论都必须有史料的支撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。史料鉴别或考证归撑，而运用史料论证历史问题的前提是史料必须真实可靠。史料鉴别或考证归纳起来不外乎两种；一是外考证，即史书的辨伪与文字的校勘；二是内考证，纳起来不外乎两种；一是外考证，即史书的辨伪与文字的校勘；二是内考证，即对史实的真实性加以鉴别。即对史实的真实性加以鉴别。3掌握正确运用史料的方法或原则。重视史料来源的真实性，选取第一手掌握正确运用史料的方法
21、或原则。重视史料来源的真实性，选取第一手史料。坚持公正、客观的史学观点。搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、史料。坚持公正、客观的史学观点。搜集更多的史料，对多种史料进行甄选、辨别。对史料要合理利用，做到史论结合。辨别。对史料要合理利用，做到史论结合。1(2018浙江高考浙江高考26)2009年曹操墓的发现，使曹氏及其家人的故事再次年曹操墓的发现，使曹氏及其家人的故事再次成为热议话题，此正是成为热议话题，此正是“岁月带不走那一串串熟悉的姓名岁月带不走那一串串熟悉的姓名”。在历史记载和民。在历史记载和民间话本等诸多材料中，曹操形象犹如川戏之间话本等诸多材料中，曹操形象犹如川戏之“变脸变脸”。研究
22、发现，曹操在戏台。研究发现，曹操在戏台上虽是白脸，实是了不起的人物，几个儿子都才兼文武。曹丕多才多艺，会使上虽是白脸，实是了不起的人物，几个儿子都才兼文武。曹丕多才多艺，会使剑，在宴席前曾以甘蔗代替，击败对手。反而是号称有八斗之才的曹植，武的剑，在宴席前曾以甘蔗代替，击败对手。反而是号称有八斗之才的曹植，武的方面差。有人则分析指出曹植一直希望能有机会带兵打仗，只是始终未能获得方面差。有人则分析指出曹植一直希望能有机会带兵打仗，只是始终未能获得准许而已。还有研究者认为，曹植之所以渴望上前线，并非真想立功建业，只准许而已。还有研究者认为，曹植之所以渴望上前线，并非真想立功建业，只不过是想离开牢狱式
23、的不过是想离开牢狱式的“封邑封邑”。这说明。这说明()即时巩固即时巩固A历史事实的考辨，需要考古学的进展和史学家的价值判断历史事实的考辨，需要考古学的进展和史学家的价值判断B历史诠释需坚守客观立场，力求规避历史学家的主观认识历史诠释需坚守客观立场，力求规避历史学家的主观认识C历史的基本事实通过各种资料并借助多种研究路径，有可能逐步弄清历史的基本事实通过各种资料并借助多种研究路径，有可能逐步弄清D历史学家应以探究历史之谜为己任，挖掘史实的全部细节为职业要求历史学家应以探究历史之谜为己任，挖掘史实的全部细节为职业要求解析解析A项与题干材料信息不符，故项与题干材料信息不符，故A项错误；题干材料并没有
24、论述历史项错误；题干材料并没有论述历史诠释的客观立场与主观认识的关系，故诠释的客观立场与主观认识的关系，故B项错误；解读题干材料可知，关于曹项错误；解读题干材料可知，关于曹操、曹丕、曹植的形象众说纷纭，只有通过各种资料并借助多种研究路径，才操、曹丕、曹植的形象众说纷纭，只有通过各种资料并借助多种研究路径，才有可能逐步弄清历史的真相，故选项有可能逐步弄清历史的真相，故选项C符合题意；历史学家的责任是研究历符合题意；历史学家的责任是研究历史，还原历史的真相，从而为人类社会的发展提供借鉴，故史，还原历史的真相，从而为人类社会的发展提供借鉴，故D项错误。项错误。2(2017全国卷全国卷26)表表记述记
25、述“秦王秦王(李世民李世民)与薛举大战于泾州，我师败绩。与薛举大战于泾州，我师败绩。”旧唐书旧唐书高祖本纪高祖本纪“薛举寇泾州，太宗薛举寇泾州，太宗(李世民李世民)率众讨之，不利而旋。率众讨之，不利而旋。”旧唐书旧唐书太宗本纪太宗本纪“秦王世民为西讨元帅秦王世民为西讨元帅刘文静刘文静(唐朝将领唐朝将领)及薛举战及薛举战于泾州，败绩。于泾州，败绩。”新唐书新唐书高祖本纪高祖本纪“薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧，七月，薛举寇泾州，太宗为西讨元帅，进位雍州牧，七月，太宗有疾，诸将为举所败。太宗有疾，诸将为举所败。”新唐书新唐书太宗本纪太宗本纪上表为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据
26、此能够被认定的上表为不同史籍关于唐武德元年同一事件的历史叙述。据此能够被认定的历史事实是历史事实是()A皇帝李世民与薛举战于泾州皇帝李世民与薛举战于泾州B刘文静是战役中唐军的主帅刘文静是战役中唐军的主帅C唐军与薛举在泾州作战失败唐军与薛举在泾州作战失败D李世民患病导致了战役失败李世民患病导致了战役失败解析解析解答本题的关键在于概括史料对唐军与薛举作战记载的共性解答本题的关键在于概括史料对唐军与薛举作战记载的共性唐军唐军“败绩败绩”，C项正确。项正确。A项项“皇帝皇帝”与材料与材料“秦王秦王”不符，排除；四则材料不符，排除；四则材料中仅有一则提到刘文静，并且其身份是将领而不是主帅，中仅有一则提到刘文静，并且其身份是将领而不是主帅，B项不准确，排除；四项不准确，排除；四则材料中只有一则指出战前唐太宗生病，但并没有指出唐太宗生病导致了战争则材料中只有一则指出战前唐太宗生病，但并没有指出唐太宗生病导致了战争失败，且这一记载在其他三则材料中并未出现，排除失败，且这一记载在其他三则材料中并未出现，排除D项。项。考案考案1
