1、高三地理一轮复习课型结构高三地理一轮复习课型结构 以以“大规模的海水运动大规模的海水运动”为例为例 1 1、目标重构、目标重构 2 2、知识梳理、知识梳理 3 3、问题探究、问题探究4 4、两级训练、两级训练5 5、课后总结、课后总结 高三一轮复习课型结构高三一轮复习课型结构1 1、目标重构、目标重构 依据初高中课标、四项能力考查、试题研究、学情。依据初高中课标、四项能力考查、试题研究、学情。2 2、知识梳理、知识梳理 （1 1）依据学习目标，把本节内容分解成若干考点，把考点问题化；）依据学习目标，把本节内容分解成若干考点，把考点问题化；（2 2）学生自学教材及相关资料在规定时间内解决以上问题
2、；）学生自学教材及相关资料在规定时间内解决以上问题；（3 3）构建本考点的主干知识网络，并以思维导图形式在黑板上展示。）构建本考点的主干知识网络，并以思维导图形式在黑板上展示。（4 4）学生对思维导图上的主干知识记忆整理。）学生对思维导图上的主干知识记忆整理。3 3、问题探究、问题探究 探究问题的选取根据学习目标选择学生的易错易混点，常考点及重难点，探究问题的选取根据学习目标选择学生的易错易混点，常考点及重难点，由生生、师生互动解决。由生生、师生互动解决。高三地理一轮复习课型结构高三地理一轮复习课型结构4 4、两级训练、两级训练 结合学习目标精选习题进行两级强化训练。结合学习目标精选习题进行两
3、级强化训练。（1 1）跟踪训练：主要对对应考点进行训练，巩固主干知识）跟踪训练：主要对对应考点进行训练，巩固主干知识 ，提升四项能力。，提升四项能力。（2 2）变式训练：选题中注重学生的逆向思维，发散思维能力培养；尽可能）变式训练：选题中注重学生的逆向思维，发散思维能力培养；尽可能体现地理学科特色，培养学生读图分析能力；注重过程性试题的选择，在练体现地理学科特色，培养学生读图分析能力；注重过程性试题的选择，在练习中进行规律技巧总结，构建思维模型，构建小专题、微专题。习中进行规律技巧总结，构建思维模型，构建小专题、微专题。5 5、课后总结、课后总结 背默主干知识点，错题整理，技巧归纳等。背默主干
4、知识点，错题整理，技巧归纳等。高三地理一轮复习课型结构高三地理一轮复习课型结构第二节第二节 大规模的海水运动大规模的海水运动 学习目标学习目标1.阅读教材或资料，读阅读教材或资料，读 世界洋流图概述影响洋流的因素，说出洋流的分世界洋流图概述影响洋流的因素，说出洋流的分布规律及对地理环境的影响。布规律及对地理环境的影响。2.读北印度洋季风环流图说明冬、夏季环流的形成过程。读北印度洋季风环流图说明冬、夏季环流的形成过程。3.通过对海水等温线、不同区域洋流图的判读，归纳寒暖流的判读技巧。通过对海水等温线、不同区域洋流图的判读，归纳寒暖流的判读技巧。4.运用相关资料总结寒流对沿岸的影响及海雾的分布与洋
5、流的关系。运用相关资料总结寒流对沿岸的影响及海雾的分布与洋流的关系。课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。课标：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。考情：以区域图、模式图或海洋航海事件为切入点考查洋流的形成与分布及对考情：以区域图、模式图或海洋航海事件为切入点考查洋流的形成与分布及对地理环境的影响，其中洋流对地理环境的影响是考查的重要方向，以选择题为主。地理环境的影响，其中洋流对地理环境的影响是考查的重要方向，以选择题为主。学情：本节内容学生在高一上期学过，高二下期学习世界地理时进行了复习和运用，学情：本节内容学生在高一上期学过，高二下期学习世界
6、地理时进行了复习和运用，大多数学生对本节内容具备了一定知识储备，并具有一定的区域地理知识和读图分析大多数学生对本节内容具备了一定知识储备，并具有一定的区域地理知识和读图分析能力，但对小区域洋流分布的判读及综合运用能力上仍需提高。能力，但对小区域洋流分布的判读及综合运用能力上仍需提高。结合资料阅读教材回答以下问题：1、说出洋流的概念及性质分类2、指出下图中A、E洋流的成因并概述影响洋流的因素。3、结合下图简述洋流的运动规律。考点一考点一 洋流的分布洋流的分布知识回顾知识回顾知识梳理知识梳理根据学生对以上问题的回答对本考点基础知识进行梳理并板书。根据学生对以上问题的回答对本考点基础知识进行梳理并板
7、书。2022-10-25跟踪训练跟踪训练 2014安徽卷安徽卷 欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，欧洲鳗孵化于马尾藻海，幼体随着洋流到达欧洲西部沿海，然后进入河流生活，成年后回到马尾藻海，产卵后死亡。读图完成下题。然后进入河流生活，成年后回到马尾藻海，产卵后死亡。读图完成下题。1欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，首先借助的洋流属于欧洲鳗从马尾藻海西南部迁往欧洲，首先借助的洋流属于()以副热带为中心的大洋环流以副热带为中心的大洋环流以副极地为中心的大洋环流以副极地为中心的大洋环流 寒流寒流暖流暖流 A B C D说明：本题对应目标说明：本题对应目标1，主，主要考查洋流的分布。难度
8、中要考查洋流的分布。难度中等偏易，学生借助学习的基等偏易，学生借助学习的基础知识即可解决。目的是让础知识即可解决。目的是让学生学以致用。学生学以致用。B 右图是右图是“以极点为中心的半球俯视图以极点为中心的半球俯视图”，箭头表示洋流的分布位置及流向。，箭头表示洋流的分布位置及流向。读读图回答图回答24题。题。2图中图中、所在的大洋环流位于所在的大洋环流位于 A北半球中高纬，呈逆时针方向流动北半球中高纬，呈逆时针方向流动 B南半球中低纬，呈逆时针方向流动南半球中低纬，呈逆时针方向流动 C北半球中低纬，呈顺时针方向流动北半球中低纬，呈顺时针方向流动 D南半球中低纬，呈顺时针方向流动南半球中低纬，呈
9、顺时针方向流动变式训练变式训练B 说明：本题仍对应目标说明：本题仍对应目标1，仍主要考查洋流，仍主要考查洋流的分布，但采用极地投影图作为背景材料。的分布，但采用极地投影图作为背景材料。规律总结规律总结南半球的判定：利用西风漂流为顺时针方向即可判定；或依南半球的判定：利用西风漂流为顺时针方向即可判定；或依据图中仅有以副热带为中心的大洋环流也可判定。据图中仅有以副热带为中心的大洋环流也可判定。问题探究问题探究1、暖流的水温一定高于寒流吗？、暖流的水温一定高于寒流吗？不一定。相对温度；同纬度比较；不同纬度，高纬海域暖流有不一定。相对温度；同纬度比较；不同纬度，高纬海域暖流有可能水温低于低纬的寒流现象
10、。可能水温低于低纬的寒流现象。说明：问题探究的选取多选择学生的易错易混说明：问题探究的选取多选择学生的易错易混点，常考点及重难点等。其中问题探究点，常考点及重难点等。其中问题探究2中说明中说明索马里寒流的形成过程为过程形试题索马里寒流的形成过程为过程形试题2、结合下图指出北印度洋冬、夏季洋流流向，组成洋流的差异，、结合下图指出北印度洋冬、夏季洋流流向，组成洋流的差异，并说明索马里寒流的形成过程及影响。并说明索马里寒流的形成过程及影响。下图中、分别表示不同季节洋流的流向，读图回答下图中、分别表示不同季节洋流的流向，读图回答：1 1、关于图中洋流的叙述正确的是：、关于图中洋流的叙述正确的是：A.A
11、.洋流反映出该海域冬季洋流流向洋流反映出该海域冬季洋流流向 B.B.洋流的性质都是寒流洋流的性质都是寒流 C.C.洋流为受东南信风影响形成的洋流洋流为受东南信风影响形成的洋流 D.D.洋流使沿岸地区形成了温带荒漠洋流使沿岸地区形成了温带荒漠变式训练变式训练（2 2）当图中西北部海域洋流流向为所示时，下列叙）当图中西北部海域洋流流向为所示时，下列叙述正确的是：述正确的是：A A开普敦正值温和多雨的季节开普敦正值温和多雨的季节B.B.郑州的气候特点是寒冷干燥郑州的气候特点是寒冷干燥C.C.索马里海域形成索马里寒流索马里海域形成索马里寒流D.D.南美大陆等温线向低纬凸出南美大陆等温线向低纬凸出C B
12、 说明：此题选择印度洋部分区域作为切入点，对洋说明：此题选择印度洋部分区域作为切入点，对洋流的相关知识进行考查，第流的相关知识进行考查，第2题具有综合性。题具有综合性。方法技巧方法技巧该题根据题中洋流流向为即可判定为北半球的冬季，结合该题根据题中洋流流向为即可判定为北半球的冬季，结合郑州的气候特点即可选出；也可运用归类选择法郑州的气候特点即可选出；也可运用归类选择法A、C两个两个选项均为北半球夏季，南美大陆跨南北半球，根据等温线的选项均为北半球夏季，南美大陆跨南北半球，根据等温线的判读规律判读规律“一陆南一陆南”知改选项错误。知改选项错误。读某大洋某季节局部洋流分布示意图。回答读某大洋某季节局
13、部洋流分布示意图。回答(1)(2)题。题。1、图示洋流环流系统最有可能出现的月份是、图示洋流环流系统最有可能出现的月份是 ()A.4月月 B.7月月 C.11月月 D.1月月 2、甲海区洋流向东流的主要动力是、甲海区洋流向东流的主要动力是 ()A.东北信风东北信风 B.东北季风东北季风 C.西南季风西南季风 D.东南信风东南信风 跟踪训练跟踪训练B C 说明：本题对应目标说明：本题对应目标1，主，主要考查北印度洋季风环流要考查北印度洋季风环流的分布。学生借助所学的的分布。学生借助所学的问题探究即可解决。问题探究即可解决。问题探究问题探究3、寒暖流如何判定？、寒暖流如何判定？凸向即流向凸向即流向
14、(1)根据海水等温线的弯曲根据海水等温线的弯曲副热带海区大陆东西岸洋流的分布通常副热带海区大陆东西岸洋流的分布通常为：冬暖西寒，南北相同。为：冬暖西寒，南北相同。(2)根据洋流的位置根据洋流的位置判断左图中判断左图中B海域、右图中两洋流的性质。海域、右图中两洋流的性质。(2013江苏卷江苏卷)图图1是非洲马达加斯加岛示意图。图是非洲马达加斯加岛示意图。图2是海洋表层海水温度与洋是海洋表层海水温度与洋流关系示意图，图中流关系示意图，图中a、b、c为等温线，为等温线，abc，箭头表示洋流流向。，箭头表示洋流流向。读图回答读图回答(1)(2)题。题。(1)图图1甲处的洋流与图甲处的洋流与图2中中、所
15、示的洋流相符合的是所示的洋流相符合的是()A B C D跟踪训练跟踪训练D 变式训练变式训练下图中下图中a、b线为等值线线为等值线，读图回答，读图回答(1)(2)题。题。1.若图中若图中a为等温线，则为等温线，则a处洋流为处洋流为()A暖流，向北流暖流，向北流 B寒流，向南流寒流，向南流C北半球暖流北半球暖流 D南半球寒流南半球寒流D 规律总结规律总结1.海水等温线的凸向即为洋流流向。海水等温线的凸向即为洋流流向。2、副热带海区大陆东岸为暖流、西岸为寒流。、副热带海区大陆东岸为暖流、西岸为寒流。考点考点二二 洋流对地理洋流对地理环境的影响环境的影响结合资料阅读教材回答以下问题：结合资料阅读教材
16、回答以下问题：1、结合下图简述洋流对地理环境的影响。、结合下图简述洋流对地理环境的影响。2、指出下图中四大渔场的位置并分析其成因。、指出下图中四大渔场的位置并分析其成因。知识回顾知识回顾知识梳理知识梳理根据学生对以上问题的回答对本考点基础知识进行梳理并板书。根据学生对以上问题的回答对本考点基础知识进行梳理并板书。跟踪训练跟踪训练读读“某区域洋流分布图某区域洋流分布图”，回答，回答34题。题。1关于图中各洋流及其影响的叙述，正确的是关于图中各洋流及其影响的叙述，正确的是()A洋流交汇处形成了北海渔场洋流交汇处形成了北海渔场B洋流形成的主要动力是盛行风洋流形成的主要动力是盛行风C洋流对沿岸气候有降
17、温减湿作用洋流对沿岸气候有降温减湿作用D洋流的性质相同洋流的性质相同D 读非洲某区域图，回答下题。读非洲某区域图，回答下题。3.M3.M处为世界重要的渔场，其成因处为世界重要的渔场，其成因()A.位于温带海区位于温带海区 B.寒暖流交汇寒暖流交汇 C.上升流的影响上升流的影响 D.河流的注入河流的注入变式训练变式训练 2.E 2.E处为纳米布沙漠，它沿非洲西南处为纳米布沙漠，它沿非洲西南大西洋海岸延伸大西洋海岸延伸21002100千米，该沙漠最宽千米，该沙漠最宽处达处达160160千米，而最窄处只有千米，而最窄处只有1010千米，千米，其沿海岸线延伸受到其沿海岸线延伸受到 ()A.A.暖流影响
18、暖流影响 B.B.海陆分布影响海陆分布影响 C.C.大气环流影响大气环流影响 D.D.寒流影响寒流影响 D c 问题探究问题探究1、分析寒流经过的地区对沿岸的影响。、分析寒流经过的地区对沿岸的影响。因寒流海水温度较低，空气稳定，不易形成上升气因寒流海水温度较低，空气稳定，不易形成上升气流，故流，故不易出现降水不易出现降水，往往形成，往往形成荒漠景观；荒漠景观；在中低纬地区的夏季附近海域水温较高，水汽含量在中低纬地区的夏季附近海域水温较高，水汽含量大，寒流经过降温作用强，易使空气中的水汽凝结常会大，寒流经过降温作用强，易使空气中的水汽凝结常会出现出现海雾海雾。问题探究问题探究2、指出海雾的分布与
19、洋流的关系。、指出海雾的分布与洋流的关系。海雾多分布在海雾多分布在寒暖流交汇处：寒暖流交汇处：寒流流经的中低纬度的夏季；寒流流经的中低纬度的夏季；暖流流经的中高纬度的冬季。暖流流经的中高纬度的冬季。(2013新课标全国卷新课标全国卷)雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一雾是近地面大气层中出现大量微小水滴而形成的一种天气现象。当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。下图中，种天气现象。当暖湿空气经过寒冷的下垫面时，就易形成雾。下图中，S市附近市附近海域夏季多雾，并影响海域夏季多雾，并影响S市。市。据此完成下题。据此完成下题。4.S市附近海域夏季多雾的主要原因是市附近海域夏季多雾的主要原
20、因是A沿岸暖流提供了充足的暖湿空气沿岸暖流提供了充足的暖湿空气B半岛东侧海湾海水温度较低半岛东侧海湾海水温度较低C海陆间气温差异较大海陆间气温差异较大D沿岸寒流的降温作用较强沿岸寒流的降温作用较强跟踪训练跟踪训练D 变式训练变式训练下图中下图中a、b线为等值线线为等值线，读图回答下题。，读图回答下题。5.若图中若图中b为等温线，则为等温线，则b处处()形成渔场形成渔场 夏季多海雾夏季多海雾附近陆地降水多附近陆地形成荒漠附近陆地降水多附近陆地形成荒漠A B C DC 1、师生关系融洽是实施有效教学的前提。亲其师才能信其道。、师生关系融洽是实施有效教学的前提。亲其师才能信其道。2、摸清学情。教学方
21、式会随着学生不同、内容不同而改变。、摸清学情。教学方式会随着学生不同、内容不同而改变。教无定法，教学有法，贵在得法。教无定法，教学有法，贵在得法。3、知识点问题化，问题解答要点化。智能并重、突出能力培养。、知识点问题化，问题解答要点化。智能并重、突出能力培养。4、讲练结合，习题精选，学以致用，活学活用。、讲练结合，习题精选，学以致用，活学活用。尽可能做到一题多变、一题多用。构建思维模型，总结方法技巧。尽可能做到一题多变、一题多用。构建思维模型，总结方法技巧。5、突出学生主体地位。在课堂教学中，力争做到、突出学生主体地位。在课堂教学中，力争做到“五让五让”，即能，即能让学生让学生观察观察的让学生观察；能让学生的让学生观察；能让学生思考思考的让学生思考；能让学生的让学生思考；能让学生表述表述的让学生表述；能让学生的让学生表述；能让学生动手动手的让学生动手；能让学生的让学生动手；能让学生总结总结的的让学生总结。让学生总结。几点感受几点感受
