1、01020304文科学科分数与名次对照地理学科分段人数统计文科前600名学科成绩文科前2000名学科成绩010203加强两个研究，增强备考的针对性优化课堂教学，增强备考的实效性突出团队合作，增强备考的高效性 一轮复习看功夫（师生）铺的到不到、砸的实不实、用功够不够。二轮复习看水平（教师）看高考方向考点的把握水平，看调动学生学习积极性主动性的水平，看对学情了解的基础上因材施教的水平，看教师讲解、归纳、提升的水平，看检测、训练与高考是否对路的水平。三轮复习看士气(学生)看自信心足不足、看精神状态佳不佳、看看意志品质强不强。二轮看水平一轮看功夫三轮看士气 二轮复习时间非常紧，任务重，我们的教学必须围
2、绕“高效”这两个字做文章。一个概念的再复习、一个原理的再解释，一个题目的选取、一种解题方法的产生、一堂课的设计、一次作业的布置、一次模拟测试的规划等等，都要问一问是否有效？有效程度究竟有多大？是否有利学生知识结构完善、解题能力提高？如何让我们的二轮复习更有成效？如何让我们的二轮复习更有成效？在二轮复习中老师应该做什么？在二轮复习中老师应该做什么？有效课堂有效课堂无效环节无效环节高效课堂高效课堂=-（1 1）加强对）加强对“考情考情”的研究的研究教师要多下点功夫研究，学生就少走弯路，少出冤力。高考最有价值的东西都写在考试大纲里、考试说明里，尤其是体现在高考试题里。我们要加强高考研究，多研究就会有
3、发现。二轮看水平，很大程度上就是看我们对高考的研究水平。01加强两个研究，增强备考的针对性要增加研究的深度，不能满足于会做高考题，不能就题论题，要从学科的角度、课程的高度、命题思想的深度来研究高考，要研究出真正对复习备考有价值的东西来，研究出规律性、方向性的东西来。能不能准确指导学生在全面复习的基础上重点复习，这是研究高考深浅与否的标志，也是优秀教师和一般教师的区别。呈现方式呈现方式命题依据命题依据考试内容考试内容能力要求能力要求全国卷全国卷地方卷地方卷考纲是舵考纲是舵 考题是船考题是船考试考试大纲大纲高考高考试题试题备考的依据备考的依据备考的策略备考的策略设置好专题 夯实好基础把握好规律研究
4、好热点(2)(2)加强对学情的研究。加强对学情的研究。一轮视导中老师的困惑：都讲了好多次了，学生还是不会。学生也懂，就是做不对题，总是答不到点子上。学生太笨了，学生基础太差了，老师就是教不会。.教过不等于学过，学过不等于学会，学会不等于考好教过不等于学过，学过不等于学会，学会不等于考好二轮复习中，要深度了解学生，特别是一些边缘生。既需要了解学生在知识上存在的疑点和难点、能力上存在的弱点和缺失，也需要了解学生在心理上存在的困惑和障碍。要因人制宜，提高二轮复习的针对性。（1 1）优化课堂教学，坚持以学为主，讲练结合）优化课堂教学，坚持以学为主，讲练结合不以讲代练，不以讲代学。教师不能代替学生讲，学
5、生可以代替教师讲。讲的多不等于学的多，更不等于会的多。讲得天花乱坠，不如学得扎扎实实。坚决克服“讲功有余，练功不足”的通病。不反对讲，当讲则讲，讲精、讲深、讲透，讲功同样重要。02优化课堂教学，增强备考的实效性（2 2）缩小目标，集中问题）缩小目标，集中问题大力倡导“”，力求“一课一得”。不简单提倡“大容量、快节奏”，负担过重必然导致肤浅。大容量、快节奏大容量、快节奏高效率高效率（3 3）抑末务本，抓好课堂训练思维。）抑末务本，抓好课堂训练思维。二轮复习绝不仅仅是题型和题量的训练，更重要的是学生思维品质的训练。许多时候，不是学生没脑子，是我们没有给学生动脑子的时间和机会。要重视纠错再练和变式训
6、练，要重视学生对解题规律和方法的自悟自得。二轮复习课尽量不要一讲到底，不要讲得太满，要给学生留出思考的时间。不要急于把模拟训练答案直接给学生，试卷讲评课上要多引导学生对错误率高的题目，想一想、说一说、议一议、写一写。要重视深度纠错和变式训练，做好错题重做和改后“满分卷”，在不断自我完善的过程中提升思维品质。二轮复习课要重视对解题规律、方法、技巧的提炼、总结。不但关注学生做对了多少，更要关注学生悟出了什么，特别要重视学生在教师启发引导下的对解题规律和方法的自悟自得。如何让学生把方法内化为自己的东西，在做题和考试时形成条件反射，这是我们所追求的。不少老师也很重视规律的总结和方法的指导，但是学生只是
7、停留在能理解、记得住的层面，做题时根本不能用。（4 4）激发学生学习的内驱力，让学生燃烧激情）激发学生学习的内驱力，让学生燃烧激情 “春困”袭来马上就是“夏燥”，台上老师滔滔不绝，下面学生渐渐昏昏欲睡，这样的课堂尽量避免。二轮复习的课堂要认真设计，提高学生的参与度，提高学生的兴奋点，提高学生的自信心，提高学生的课堂成功体验,进而点燃学生学习的积极性。例如：结合热点，设计情景，让学生以地理的角度设计问题，解决问题。针对某个学生的答题情况，发表意见。授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲授之以鱼不如授之以渔，授之以渔不如授之以欲教育不是灌输，而是点燃火焰教育不是灌输，而是点燃火焰苏格拉底苏格拉底二轮复习时间短，任务重，从复习专题学案的制作，每周模拟试题的精选，试卷的批改，学生错因的分析等等，单靠个人无法做到最好，需要教研组成员的通力合作。只有合作，才能省时省力，提高效率，只有合作才能出大智慧、大成绩。二轮复习训练对不对路、有没有效果，习题质量是关键。需要老师们精心提练，用心编选，做到“教师手头多、学生手头少，教师手头杂、学生手头精”，宁苦自己不苦学生。这显然不是一个老师能完成的任务，只有合作，才能编选出体现专题特点的试题，体现高考导向带有高考神韵的试题，体现学生高频发病的试题，保证习题质量，提高学生训练效度。03突出团队合作，增强备考的高效性
