1、高三历史二轮复习高三历史二轮复习策略与方法策略与方法历史二轮复习策略与方法历史二轮复习策略与方法 一、近年福建高考命题的特点一、近年福建高考命题的特点 二、当前二轮复习存在的问题二、当前二轮复习存在的问题 三、提高二轮复习效率的建议三、提高二轮复习效率的建议 四、历史试题解答方法的总结四、历史试题解答方法的总结一、近年福建高考命题的特点一、近年福建高考命题的特点（一）选择题特点（一）选择题特点（二）必考部分主观题特点（二）必考部分主观题特点（三）选考部分主观题特点（三）选考部分主观题特点（一）选择题特点（一）选择题特点 1命题形式体现新课程改革趋势命题形式体现新课程改革趋势 2以历史主干知识为
2、基本依据以历史主干知识为基本依据 3重视考查重要历史概念的理解重视考查重要历史概念的理解 4解读信息与运用知识有机结合解读信息与运用知识有机结合 5从不同能力层次、角度设置从不同能力层次、角度设置“陷阱陷阱”6慎重处理地方史、文史常识和史学理慎重处理地方史、文史常识和史学理论的考查论的考查（二）必考部分主观题特点（二）必考部分主观题特点 1题干主题明确，题干主题明确，不回避社会热点不回避社会热点 2材料及设问模式相对稳定材料及设问模式相对稳定 3涉及历史时间、空间跨度不大涉及历史时间、空间跨度不大 4能力层次分明，涵盖四大方面能力能力层次分明，涵盖四大方面能力 5答案对材料信息和所学知识兼顾；
3、答案对材料信息和所学知识兼顾；宏观、抽象概括与微观、具体表述结宏观、抽象概括与微观、具体表述结合。合。（三）选考部分主观题特点（三）选考部分主观题特点 1三题在材料阅读量、问题设计及赋三题在材料阅读量、问题设计及赋分、能力要求层次、难度值等方面做分、能力要求层次、难度值等方面做到基本平衡。到基本平衡。2均以均以考试说明考试说明要求的考点为命要求的考点为命题依托。题依托。3均包括从材料获取和解读信息、调均包括从材料获取和解读信息、调动和运用知识等方面，体现知识与能动和运用知识等方面，体现知识与能力兼顾的特点。力兼顾的特点。二、当前二轮复习存在的问题二、当前二轮复习存在的问题 1复习任务不明确或计
4、划不落实复习任务不明确或计划不落实 2忽略基础知识或盲目拓展知识忽略基础知识或盲目拓展知识 3片面追求多练，缺少方法总结片面追求多练，缺少方法总结 4局限于一种版本教材进行复习局限于一种版本教材进行复习 5盲目的照搬使用各种教辅材料盲目的照搬使用各种教辅材料 6不加选择的使用不加选择的使用“名校名校”模拟卷模拟卷三、提高二轮复习效率的建议三、提高二轮复习效率的建议 1明确任务，落实复习计划明确任务，落实复习计划 2整合优化，构建知识体系整合优化，构建知识体系 3深入解读，理解历史概念深入解读，理解历史概念 4有效练习，实现减负增效有效练习，实现减负增效 5探索规律，提高解题能力探索规律，提高解
5、题能力 1明确任务，落实复习计划明确任务，落实复习计划（1）明确巩固、综合、提高目标）明确巩固、综合、提高目标（2）规划课时安排和复习进度）规划课时安排和复习进度（3）精选或编制一套合适的教辅）精选或编制一套合适的教辅（4）协调知识复习与练习的关系）协调知识复习与练习的关系（5）关注高考信息，适时调整）关注高考信息，适时调整2整合优化，构建知识体系整合优化，构建知识体系（1）科学整合两个版本教材知识内容）科学整合两个版本教材知识内容（2）重视历史阶段特征的归纳概括）重视历史阶段特征的归纳概括 （3）强化同时期中、外历史事物的联系）强化同时期中、外历史事物的联系（4）注意不同时期同类历史事物的关
6、系）注意不同时期同类历史事物的关系 （5）关注重大历史事物的前、后联系）关注重大历史事物的前、后联系（6）慎重处理地方史、史学常识等与主）慎重处理地方史、史学常识等与主干知识的关系干知识的关系3深入解读，理解历史概念深入解读，理解历史概念（1）主干知识中的概念要解读）主干知识中的概念要解读（2）“相似相似”的概念要详细区分的概念要详细区分（3）“集合集合”的概念要分解辨析的概念要分解辨析（4）“对立对立”的概念要比较说明的概念要比较说明（5）“新概念新概念”要慎重对待要慎重对待4有效练习，实现减负增效有效练习，实现减负增效（1）回避偏题、怪题或）回避偏题、怪题或“超纲超纲”题题（2）练习必须与
7、复习内容同步配套）练习必须与复习内容同步配套（3）练习量及题型、能力要求适度）练习量及题型、能力要求适度（4）“精练精练”与与“泛解泛解”结合结合（5）从从“一题多解一题多解”到到“一解多题一解多题”5探索规律，提高解题能力探索规律，提高解题能力（1）审题详细，理解题意全面、准确）审题详细，理解题意全面、准确 （2）提取信息全面、有效，加工适度）提取信息全面、有效，加工适度（3）调用知识注意时间、范围等界定）调用知识注意时间、范围等界定（4）运用理论要科学、客观）运用理论要科学、客观（5）答案表述规范化、专业化）答案表述规范化、专业化 四、历史试题解答方法的总结四、历史试题解答方法的总结（一）
8、（一）一、史实正确一、史实正确二、概念准确二、概念准确四、对应最佳四、对应最佳三、程度适中三、程度适中原则一、史实正确原则一、史实正确 1.时间：年代、时期、朝代等时间：年代、时期、朝代等 2.空间：地理位置、范围等空间：地理位置、范围等 3.人物：人名、组织名称等人物：人名、组织名称等 4.事件：具体历史内容、过程事件：具体历史内容、过程 5.其它：其它相关史实要素其它：其它相关史实要素例例1 1：（：（20132013福建高考福建高考2020）“中国为酷爱和平之民族，过去四年余之神圣抗中国为酷爱和平之民族，过去四年余之神圣抗战，原期侵略者之日本于遭受实际之惩创后，终战，原期侵略者之日本于遭
9、受实际之惩创后，终能反省能反省不料残暴成性之日本，执迷不悟，且不料残暴成性之日本，执迷不悟，且更悍然向我英美诸友邦开衅更悍然向我英美诸友邦开衅兹特正式对日宣兹特正式对日宣战战”。这一告示发表的历史背景。这一告示发表的历史背景 A九一八事变爆发九一八事变爆发 B全面抗战开始全面抗战开始 C太平洋战争爆发太平洋战争爆发 D国共合作宣言公布国共合作宣言公布解析：据材料解析：据材料“过去四年余之神圣抗战过去四年余之神圣抗战”，结合所，结合所学知识抗日战争爆发于学知识抗日战争爆发于1937年，可判断告示发表时年，可判断告示发表时间应在间应在1941年底左右。结合所学知识可直接排除年底左右。结合所学知识可
10、直接排除A、B、D三项，确定三项，确定C项正确。项正确。题干时间定位题干时间定位 直接提取时间（年代、时期等）直接提取时间（年代、时期等）从空间推论时间从空间推论时间 从人物推论时间从人物推论时间 从事件推论时间从事件推论时间 从其它要素推论时间从其它要素推论时间空间及其它要素定位空间及其它要素定位时间时间空间空间人物人物事件事件其它其它原则二、概念准确原则二、概念准确 历史概念是在对繁多的史实按不同历史概念是在对繁多的史实按不同标准进行归类的基础上，概括、定标准进行归类的基础上，概括、定义出某类历史事物的基本特征和属义出某类历史事物的基本特征和属性。性。命题者往往通过用相似概念做干扰命题者往
11、往通过用相似概念做干扰项项“偷梁换柱偷梁换柱”，考生如果对历史，考生如果对历史概念掌握不够精确，就会误判。概念掌握不够精确，就会误判。例例2 2：（：（20132013福建高考福建高考1616）朱熹在朱熹在漳州劝农文漳州劝农文中说：中说：“请诸父老，常为请诸父老，常为解说，使后生弟子，知所遵守，去恶从善，取是解说，使后生弟子，知所遵守，去恶从善，取是舍非，爱惜体肤，保守家业舍非，爱惜体肤，保守家业”。在此，朱熹。在此，朱熹 A教诲后生弟子遵从教诲后生弟子遵从“三纲五常三纲五常”B告诫乡亲去恶从善以告诫乡亲去恶从善以“慎思明辨慎思明辨”C灌输以农兴业思想以存灌输以农兴业思想以存“天理天理”D劝导
12、百姓遵循一种劝导百姓遵循一种“理性理性”的生活秩序的生活秩序材料没有反映材料没有反映“三纲五常三纲五常”、“以农兴业以农兴业”，排，排除除A、C选项。选项。“去恶从善去恶从善”只是材料反映的部分只是材料反映的部分内容；材料的主题围绕着朱熹的内容；材料的主题围绕着朱熹的“理理”，即劝导百，即劝导百姓遵循一种姓遵循一种“理性理性”的生活秩序。故选的生活秩序。故选D例例3 3：（：（20112011福建高考福建高考1919）1949年年3月，毛泽东在中共七届二中全会上月，毛泽东在中共七届二中全会上指出：指出：“国营经济是社会主义性质的，合国营经济是社会主义性质的，合作经济是半社会主义性质的，加上私人
13、资作经济是半社会主义性质的，加上私人资本主义经济，加上个体经济，加上国家和本主义经济，加上个体经济，加上国家和私人合作的国家资本主义经济，这些就是私人合作的国家资本主义经济，这些就是人民共和国的几种主要的经济成分。人民共和国的几种主要的经济成分。”这这些就构成了些就构成了 A.旧民主主义的经济形态旧民主主义的经济形态 B.新民主主义的经济形态新民主主义的经济形态 C.社会主义的经济形态社会主义的经济形态 D.半社会主义的经济形态半社会主义的经济形态 社会主义社会主义半社会主义半社会主义私人资本主义私人资本主义国家资本主义国家资本主义个体经济个体经济？解析：选解析：选B。材料内容已经包含。材料内
14、容已经包含C、D两项，两项，选选C或或D都是片面的。新民主主义是向社会主都是片面的。新民主主义是向社会主义过渡的形态，包含材料内容各项。义过渡的形态，包含材料内容各项。概念型选择题解题原则概念型选择题解题原则 注意题目的注意题目的“概念陷阱概念陷阱”；对概念的从属对概念的从属关系、交叉关系、并列关系等加以区别。关系、交叉关系、并列关系等加以区别。如：如：“新民主主义革命新民主主义革命”与与“民主革命民主革命”是从属关系；是从属关系；“封建制度封建制度”与与“君主制度君主制度”是交叉关系；是交叉关系；“民族民族”与与“民主民主”是并列是并列关系等。关系等。可借助数学的可借助数学的“集合集合”原理
15、，分析不同概原理，分析不同概念之间的包含、从属、交叉、并列或组合念之间的包含、从属、交叉、并列或组合等关系。等关系。原则三、程度适中原则三、程度适中 为提高试题迷惑性和难度，命题者为提高试题迷惑性和难度，命题者往往设置各种往往设置各种“程度陷阱程度陷阱”：1.在题干设置限制词如：直接、主在题干设置限制词如：直接、主要、根本等，或限定某个方面。要、根本等，或限定某个方面。2.改变选项程度用词如：开始、已改变选项程度用词如：开始、已经、完全等。一些原来正确的选项经、完全等。一些原来正确的选项就成错误选项。就成错误选项。例例4 4：（：（20132013福建高考福建高考1818）1900年张之洞年张
16、之洞劝学篇劝学篇出版英译本。英国媒体称，出版英译本。英国媒体称，这标志着这标志着“长期以来习惯于孔夫子的陈词滥调下变得长期以来习惯于孔夫子的陈词滥调下变得死气沉沉的中国人，终于在时代的现实面前苏醒过死气沉沉的中国人，终于在时代的现实面前苏醒过来来”。评论认为。评论认为劝学篇劝学篇 A顺应时代潮流顺应时代潮流 B是对传统文化的全面否定是对传统文化的全面否定 C指出中国未来之路指出中国未来之路 D主张抛弃孔夫子中国才能觉醒主张抛弃孔夫子中国才能觉醒解析：解析：B、D属于新文化运动；属于新文化运动；B“全面否定全面否定”、D“抛弃抛弃”这些程度词与材料思想不符。材料这些程度词与材料思想不符。材料“在
17、在时代的现实面前苏醒过来时代的现实面前苏醒过来”反映了反映了“顺应时代潮顺应时代潮流流”，但还没达到，但还没达到“指出中国未来之路指出中国未来之路”的程度。的程度。故选故选A。程度型选择题解题原则程度型选择题解题原则 注意题干对注意题干对“程度程度”的具体限定。的具体限定。除教科书明确定义的除教科书明确定义的“程度程度”之之外，一些绝对化的定义或随意贴外，一些绝对化的定义或随意贴上上“标志标志”的结论往往是错误的。的结论往往是错误的。一些一些“一定程度一定程度”等相对性、折等相对性、折中性程度用词往往是正确的。中性程度用词往往是正确的。原则四、对应最佳原则四、对应最佳 有些选择题有多个选项均符
18、合以有些选择题有多个选项均符合以上三个原则，似乎都是正确的，上三个原则，似乎都是正确的，这就需要考虑选项与题干（材料）这就需要考虑选项与题干（材料）内容对应的内容对应的契合度契合度，从中选出，从中选出“对应最佳对应最佳”的选项。的选项。例例5 5：（：（20112011福建高考福建高考1818）林则徐在给道光皇帝的奏稿中提出：林则徐在给道光皇帝的奏稿中提出：“迨（等到）迨（等到）流毒于天下，流毒于天下，数十年后，中原几无可以御敌之数十年后，中原几无可以御敌之兵，且无可以充饷之银兵，且无可以充饷之银（白银）果皆散在内地，（白银）果皆散在内地，何妨损上益下，藏富于民；无如（无奈）漏向外洋，何妨损上
19、益下，藏富于民；无如（无奈）漏向外洋，岂宜籍寇资盗，不亟（急迫）为计？岂宜籍寇资盗，不亟（急迫）为计？”在这里，林在这里，林则徐强调鸦片泛滥的最大危害是则徐强调鸦片泛滥的最大危害是 A损害身体，消弱军人战斗力损害身体，消弱军人战斗力 B.国库空虚，无饷银供给军队国库空虚，无饷银供给军队 C.藏富于民，但损害国家利益藏富于民，但损害国家利益 D.白银外流，为列强增加财源白银外流，为列强增加财源 解析：解析：C选项明显错误；选项明显错误；A、B、D三选项均正确。三选项均正确。从论述过程看，从论述过程看，A、B两项为两项为并列关系并列关系，D项与项与A、B两项之间是两项之间是递进关系递进关系，阐释更
20、为深刻，故选，阐释更为深刻，故选D。选项与题干对应的五种程度选项与题干对应的五种程度 1.选项选项本身错误本身错误（不符合前面三项（不符合前面三项原则），原则），这种情况下，无论与题干这种情况下，无论与题干对应度如何，均可排除。对应度如何，均可排除。2.选项本身正确，但选项本身正确，但与题干信息无与题干信息无关关：这种情况，考生往往只看到选：这种情况，考生往往只看到选项本身正确，没有注意选项与题干项本身正确，没有注意选项与题干是否对应而错选。是否对应而错选。3.选项正确且与题干选项正确且与题干部分信息部分信息对应，对应，这种情况下有两种可能：这种情况下有两种可能：一是该选项就是本题正确选项；一
21、是该选项就是本题正确选项；（其它选项均与题干无对应）（其它选项均与题干无对应）二是该选项没有全面反映题干信息二是该选项没有全面反映题干信息或主题，不能作为最佳选项。或主题，不能作为最佳选项。（别的选项更全面）（别的选项更全面）4.选项正确且与题干的选项正确且与题干的多个信息多个信息均均对应，这种情况也有两种可能：对应，这种情况也有两种可能：一是该选项就是本题正确选项一是该选项就是本题正确选项；（其它选项无对应或只部分对应）（其它选项无对应或只部分对应）二是该选项只是对题干材料表象的二是该选项只是对题干材料表象的认识，没有从本质上反映主题，仍认识，没有从本质上反映主题，仍不能作为最佳选项。不能作
22、为最佳选项。（别的选项有正确的本质对应）（别的选项有正确的本质对应）5.选项正确且是对题干选项正确且是对题干主题主题信息信息深深层次层次或或本质规律本质规律的阐释的阐释，该选项通，该选项通常就是本题最佳选项。常就是本题最佳选项。有些选项反映的似乎是有些选项反映的似乎是“本质本质”，但题干材料信息尚不足作为但题干材料信息尚不足作为充分依充分依据据，也不能作为最佳选项。，也不能作为最佳选项。题干明确要求题干明确要求“直接直接”的，也不必的，也不必深入推论到深入推论到“本质本质”例例6 6：（：（20132013福建模拟二福建模拟二1414）乾隆乾隆震泽县志震泽县志载：（等到）载：（等到）“无产无产
23、者赴涿雇倩（请），抑心殚力，计岁而者赴涿雇倩（请），抑心殚力，计岁而受值者曰长工，计时而受值者曰短受值者曰长工，计时而受值者曰短工工少隙则又计日受值为人佣作曰忙少隙则又计日受值为人佣作曰忙工。工。”这表明当时震泽县农村这表明当时震泽县农村 A出现资本主义萌芽出现资本主义萌芽 B商品经济发展迅速商品经济发展迅速 C自然经济开始解体自然经济开始解体 D存在农业雇佣关系存在农业雇佣关系解析：材料体现农村存在雇佣关系，解析：材料体现农村存在雇佣关系，D符合；符合；B、C没有反映。资本主义萌芽除雇佣关系外，还必须具没有反映。资本主义萌芽除雇佣关系外，还必须具备面向市场获取利润，备面向市场获取利润，A项条
24、件不充分。项条件不充分。最佳型选择题解题原则最佳型选择题解题原则 首先，首先，明确题目具体要求，并确定选项明确题目具体要求，并确定选项是否违背前面三项原则。是否违背前面三项原则。其次，其次，要论从史（题干提供的史料）出，要论从史（题干提供的史料）出，不要以课本的观点不要以课本的观点“先入为主先入为主”。第三，第三，对题干材料信息全面解读，比较对题干材料信息全面解读，比较选项中哪一项与题干对应更全面。选项中哪一项与题干对应更全面。第四，第四，注意选项是对表象的反映，还是注意选项是对表象的反映，还是从深层次或本质规律的阐释。同时注意从深层次或本质规律的阐释。同时注意得出结论的依据是否充分。得出结论
25、的依据是否充分。四项原则之间的关系四项原则之间的关系 史实、概念、程度、对应度体现考查能力史实、概念、程度、对应度体现考查能力难度的层次递进。难度的层次递进。一个题目可能只考查一、两个层次能力，一个题目可能只考查一、两个层次能力，也可能包括所有能力层次。也可能包括所有能力层次。错误选项的排除，可依照以上四个能力层错误选项的排除，可依照以上四个能力层次顺序，逐步排除。次顺序，逐步排除。有些命题本身考虑不周到，可能出现四个有些命题本身考虑不周到，可能出现四个选项都错误或不够严密，可比较错误层次选项都错误或不够严密，可比较错误层次程度，排除错误较明显的三项。程度，排除错误较明显的三项。如何处理如何处
26、理“材料材料”与与“知识知识”关系关系 首先，首先，坚持坚持“材料优先材料优先”：依据题干材依据题干材料，得出正确选项料，得出正确选项。（材料反映了（材料反映了）其次，其次，适当结合教材史实，进行辅助判适当结合教材史实，进行辅助判断断。（与之相符的（与之相符的 ）第三，第三，教材的结论，如果与材料反映的教材的结论，如果与材料反映的史实相符，可以作为参照；如果与材料史实相符，可以作为参照；如果与材料相反的，就要抛弃教材旧观点。相反的，就要抛弃教材旧观点。一、概括材料基本信息一、概括材料基本信息 二、结合所学知识分析原因或影响二、结合所学知识分析原因或影响 四、对材料反映的某一现象进行说四、对材料
27、反映的某一现象进行说明或评价明或评价 三、比较内容或特点的异同三、比较内容或特点的异同 层次一、概括材料基本信息层次一、概括材料基本信息 一是直接概括材料具体内容一是直接概括材料具体内容 首先，首先，对材料进行对材料进行“断句断句”，提取，提取“关键关键词词”；其次，其次，对提取的信息简单加工，如把原来的对提取的信息简单加工，如把原来的文言文转换成相应的白话文，把较长或杂乱文言文转换成相应的白话文，把较长或杂乱的句子进行压缩、精简；的句子进行压缩、精简；最后，最后，按材料顺序分点表述，无需进行高度按材料顺序分点表述，无需进行高度概括。材料杂乱的，可分类重新组织表述。概括。材料杂乱的，可分类重新
28、组织表述。材料内容正好与教材相同的，可转化为教材材料内容正好与教材相同的，可转化为教材中的规范性、专业性词语表述。中的规范性、专业性词语表述。例例7：（：（2013福建福建41A）材料一材料一 故治国者欲民之农也。国不农，则与故治国者欲民之农也。国不农，则与诸侯争权不能自持也，则众力不足也诸侯争权不能自持也，则众力不足也事商事商贾，为技艺，皆以避农战；民以此为教，则粟贾，为技艺，皆以避农战；民以此为教，则粟焉得无少，而兵焉得无弱也焉得无少，而兵焉得无弱也苟能令商贾技苟能令商贾技巧之人无繁（多），则欲国之无富不可得也。巧之人无繁（多），则欲国之无富不可得也。摘自摘自商君书商君书（2）据材料一，概
29、括）据材料一，概括“事商贾事商贾”带来的危害。带来的危害。答案：答案：导致农业劳动力减少，影响农业生导致农业劳动力减少，影响农业生产和兵源；难以实现富国强兵，在诸侯争产和兵源；难以实现富国强兵，在诸侯争霸中将处于不利地位。霸中将处于不利地位。二是抽象概括基本特点或变化趋势二是抽象概括基本特点或变化趋势 首先，首先，尽可能全面解读相关材料信息；尽可能全面解读相关材料信息；其次，其次，对提取的信息进行归纳或比较，找对提取的信息进行归纳或比较，找出材料反映的本质性、规律性的特征；出材料反映的本质性、规律性的特征；最后，最后，用高度概括的词句表述，而不是具用高度概括的词句表述，而不是具体表述史实内容。
30、体表述史实内容。概括方法：概括方法：可从时间、速度、规模、数量、可从时间、速度、规模、数量、范围、程度范围、程度的大小、长短、增减、快的大小、长短、增减、快慢、高低慢、高低进行分析比较和概括，有时进行分析比较和概括，有时还要指出其属性或本质特征等。还要指出其属性或本质特征等。例例8：（：（2012福建福建38，材料略材料略）据材料三，概括据材料三，概括20世纪五六十年代我国世纪五六十年代我国国民生产总值的变化。国民生产总值的变化。解析：解析：首先要全面准确解读图表材料反映首先要全面准确解读图表材料反映的信息，再将图表信息转化为文字表述。的信息，再将图表信息转化为文字表述。答题要把握总体和局部（
31、阶段）关系，既答题要把握总体和局部（阶段）关系，既要从宏观上反映总体特点，又要在微观上要从宏观上反映总体特点，又要在微观上反映具体阶段特点。反映具体阶段特点。参考答案：总体上是增长的。参考答案：总体上是增长的。50年代持续年代持续增长；增长；50年代末年代末60年代初下降；年代初下降；60年代中年代中期恢复。期恢复。层次二、结合所学知识分析原因或影响层次二、结合所学知识分析原因或影响 一是分析造成材料所反映现象的原因（背一是分析造成材料所反映现象的原因（背景）。景）。首先，首先，要看相关材料中是否有要看相关材料中是否有“原因原因”方方面的信息，如果有可以先提取归纳；面的信息，如果有可以先提取归
32、纳；其次，其次，可以从材料反映的历史现象推理其可以从材料反映的历史现象推理其原因；原因；第三，第三，注意材料信息反映的时间定位，确注意材料信息反映的时间定位，确定相应的时代背景；定相应的时代背景；最后，最后，调动运用所学知识进行分析解答。调动运用所学知识进行分析解答。例例9：（：（2013福建福建38）（1）据材料一并结合所学知识，说明当时苏）据材料一并结合所学知识，说明当时苏维埃政权为什么要实行快速工业化战略维埃政权为什么要实行快速工业化战略 解析：可从材料一获取的有效信息有：社会解析：可从材料一获取的有效信息有：社会主义要建立在工业化基础上；主义要建立在工业化基础上；“列宁列宁”。调。调用
33、所学：十月革命后面临严峻的国际、国内用所学：十月革命后面临严峻的国际、国内背景，对为什么要实行快速工业化战略加以背景，对为什么要实行快速工业化战略加以说明。说明。答案：苏维埃政权是当时唯一的社会主义国答案：苏维埃政权是当时唯一的社会主义国家，处于敌对势力包围中；经济技术落后，家，处于敌对势力包围中；经济技术落后，国防薄弱；如不快速发展重工业、实现工业国防薄弱；如不快速发展重工业、实现工业化，经济、技术就不能独立，政权将被扼杀。化，经济、技术就不能独立，政权将被扼杀。二是分析材料所反映现象产生的影响二是分析材料所反映现象产生的影响 影响分析的方法与原因分析基本相同，只影响分析的方法与原因分析基本
34、相同，只是推理的时间方向相反是推理的时间方向相反,即向后推理。即向后推理。重大历史事物的影响的答案，通常侧重于重大历史事物的影响的答案，通常侧重于该事物所属的领域，其它领域简单提及。该事物所属的领域，其它领域简单提及。如如“新变化运动新变化运动”作为思想解放运动，对作为思想解放运动，对其影响的分析侧重思想、文化等方面；经其影响的分析侧重思想、文化等方面；经济、政治方面只要简单提及。济、政治方面只要简单提及。层次三、比较内容或特点的异同层次三、比较内容或特点的异同 一是比较两则材料反映的内容或特点的异同一是比较两则材料反映的内容或特点的异同 解答过程、方法与概括材料基本信息解答过程、方法与概括材
35、料基本信息”相相同，在此基础上，进行归纳或比较。同，在此基础上，进行归纳或比较。具体设问有比较异同，也有只要求答共同点具体设问有比较异同，也有只要求答共同点或不同点。比较异同，一般先回答共同点；或不同点。比较异同，一般先回答共同点；再分别表述不同点。再分别表述不同点。共同点可从两则材料中寻找相同的、的或意共同点可从两则材料中寻找相同的、的或意思相近的词、句，总体或分点归纳表述。思相近的词、句，总体或分点归纳表述。不同点可各自分开的表述，也可以按方面逐不同点可各自分开的表述，也可以按方面逐项对比表述，要注意两者各小点的对应性。项对比表述，要注意两者各小点的对应性。例例10：（：（2011福建福建
36、41B）根据材料一，二并结合所学知识，比较根据材料一，二并结合所学知识，比较康有为和谭嗣同在中国宪政改革方面观点康有为和谭嗣同在中国宪政改革方面观点的异同。的异同。解析：本题解析：本题“共同点共同点”可以从两则材料信可以从两则材料信息中提取归纳；息中提取归纳；“不同点不同点”首先是来源于首先是来源于材料，其次是调动运用所学知识加以补充。材料，其次是调动运用所学知识加以补充。参考答案：同：倡导西方资产阶级民权思参考答案：同：倡导西方资产阶级民权思想。异：康有为主张渐进革新；谭词同提想。异：康有为主张渐进革新；谭词同提出废君权，倡导民主激进主张。出废君权，倡导民主激进主张。二是比较材料反映的历史事
37、物与所二是比较材料反映的历史事物与所学相关历史事物的异同学相关历史事物的异同 解答过程、方法与第一种基本相同，只是解答过程、方法与第一种基本相同，只是对比方的信息一方来源于课本，涉及调动对比方的信息一方来源于课本，涉及调动和运用所学知识能力的考查。和运用所学知识能力的考查。比较异同的其它提问方式比较异同的其它提问方式 也有问题的提示词采用也有问题的提示词采用“继承继承”、“发发展展”、“突破突破”、“创新创新”、“两者之间两者之间关系关系”等。等。“继承继承”也就是共同点。也就是共同点。“发展发展”、“突破突破”、“创新创新”也就是不也就是不同点。同点。“两者之间关系两者之间关系”则可能包含上
38、述两方面；则可能包含上述两方面；也可能是因果关系等。也可能是因果关系等。解答方法与比较异同相似，用词稍微调整。解答方法与比较异同相似，用词稍微调整。层次四、对材料反映的某一现象进层次四、对材料反映的某一现象进行说明或评价行说明或评价 一是阐释材料反映的某一观点一是阐释材料反映的某一观点 常用常用阐释、如何理解、加以说明阐释、如何理解、加以说明等提示词。等提示词。通常，材料提供的是某一结论，要求提供具通常，材料提供的是某一结论，要求提供具体史实依据对其加以论证或说明其原理。体史实依据对其加以论证或说明其原理。解答时要注意材料、设问要求的限定用词解答时要注意材料、设问要求的限定用词“时间、空间、人
39、物、属性、程度等时间、空间、人物、属性、程度等”；再联系教材相关史实再联系教材相关史实（通常不是结论性的内（通常不是结论性的内容）容）加以论证相应观点。一般不要求答题者加以论证相应观点。一般不要求答题者作出自己的是非评判。作出自己的是非评判。例例11：（：（2013福建福建41B）（2）综合上述材料并结合）综合上述材料并结合19世纪末世纪末20世纪初中国世纪初中国实际，实际，如何理解如何理解梁启超梁启超“用药不可不慎用药不可不慎”的观点？的观点？首先从材料二可获取论据的提示，再结合所学的相首先从材料二可获取论据的提示，再结合所学的相关史实，以史证论其观点。关史实，以史证论其观点。答案：梁启超认
40、为，治病要对症下药，一种新思想答案：梁启超认为，治病要对症下药，一种新思想的引进要切合国情；共和制不适合当时国情；兴民的引进要切合国情；共和制不适合当时国情；兴民权，实行君主立宪才是出路。权，实行君主立宪才是出路。但梁启超的君主立宪但梁启超的君主立宪思想在当时中国是行不通的。思想在当时中国是行不通的。说明：由于该观点不是正确的导向，命题者为避免说明：由于该观点不是正确的导向，命题者为避免“误导误导”，参考答案中增加了正确评判。，参考答案中增加了正确评判。二是评价材料反映的现象或观点二是评价材料反映的现象或观点 常用提示词有常用提示词有：“是否正确是否正确”、“加以评价加以评价（析）（析）”、“
41、如何认识如何认识”、“你认为你认为”、“谈谈你的看法谈谈你的看法”、“有何启示有何启示”等。等。评价或看法，评价或看法，要在对材料信息理解的基础上，要在对材料信息理解的基础上，先作出是非评判，再阐明理由（同意或反对先作出是非评判，再阐明理由（同意或反对这一观点的具体史实依据）。这一观点的具体史实依据）。认识或启示，认识或启示，必须围绕本题主线，从材料信必须围绕本题主线，从材料信息及前面各问题所反映的正、反两方面总结息及前面各问题所反映的正、反两方面总结经验、教训，突出历史对现实的借鉴意义。经验、教训，突出历史对现实的借鉴意义。例例12：（：（2011福建福建41A）日本在明治维新后迅速走上对外
42、扩张道路。日本在明治维新后迅速走上对外扩张道路。根据材料一并结合所学知识对此加以评析。根据材料一并结合所学知识对此加以评析。解析：解析：本题的本题的“评析评析”包括包括“析析”和和“评评”。“析析”即分析理解材料；即分析理解材料；“评评”即调动和运用即调动和运用所学知识阐释、评价材料的观点。所学知识阐释、评价材料的观点。参考答案：日本虽确立了近代君主立宪制，但参考答案：日本虽确立了近代君主立宪制，但保留了浓厚的专制主义色彩，走上军国主义道保留了浓厚的专制主义色彩，走上军国主义道路；随着资本主义发展，为了获取海外市场和路；随着资本主义发展，为了获取海外市场和殖民地对外侵略扩张，给亚洲人民带来灾难
43、。殖民地对外侵略扩张，给亚洲人民带来灾难。非选择题解答过程特点总结非选择题解答过程特点总结 首先，首先，坚持坚持“材料优先材料优先”思想：依据材料信思想：依据材料信息，作出相应的概括或得出相应的结论。息，作出相应的概括或得出相应的结论。其次，其次，调动和运用所学知识对材料反映的问调动和运用所学知识对材料反映的问题作出历史分析、比较或进一步补充说明。题作出历史分析、比较或进一步补充说明。第三，第三，运用所掌握的历史基本规律和原理，运用所掌握的历史基本规律和原理，结合相关信息、知识作出阐释或评判。结合相关信息、知识作出阐释或评判。最后，最后，答案要紧扣主题，充分挖掘和利用材答案要紧扣主题，充分挖掘和利用材料信息，适当调动运用所学知识，严格依照料信息，适当调动运用所学知识，严格依照问题要求，规范组织表述。问题要求，规范组织表述。
