幼儿大班观察记录分析措施(精选四篇) .docx

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1、幼儿大班观察记录分析措施【精选四篇】 ,作者长期更新。【篇一】幼儿大班观察记录分析措施 大班观察记录:是否专心玩玩具 观察目的:在户外活动中是否专心玩玩具,还是瞎追逐。 观察实录: 这天,户外活动时婷婷选取了闪光跳。开始她把闪光跳套在了脚上,然后用手将闪光跳甩了一下,另一脚提了起来。她尝试了几次之后,没有成功,于是婷婷停了下来。她看见旁边的佳依玩得很熟练,停了下来看佳依玩。佳依一边示范一边说:“像我这样玩。”婷婷说:“好的。”又尝试了几下。佳依走开了,到其他地方去玩了。婷婷又玩了一小会儿,她跑到了放玩具的筐子前,把手里的闪光跳放到了筐子去,拿了一根绳子玩了起来。她跑到场地的中间,用手摔动绳子,

2、摔到前面的时候她的脚碰到了绳子,于是停了下来。悦悦走了过来,婷婷说:“悦悦,你来拉着我的绳子!”悦悦拉住了婷婷的绳子,两个人玩起了拉马车的游戏。玩了一会儿,她把绳子放在了一边。又换了一件玩具玩了起来,过了一会儿,时间到了,她把玩具放会了筐子里。 状况分析: 1从以上的状况中,能够看出婷婷在户外活动是能够比较专心地玩玩具,不是在瞎追逐。 2在玩的时候婷婷的运动技能还是比较薄弱的,她不会玩闪光跳,于是她换了绳子,可是绳子也不会跳。 教育措施: 1教师在户外活动时间对她单独辅导,手把手的教,慢慢地增强她的运动技能。 2充分发挥家长资源的力量,让孩子在家里和爸爸妈妈一齐跳跳绳,一齐运动运动,从而增强她

3、的运动技能。 【篇二】幼儿大班观察记录分析措施 观察地点:美工区 观察对象:石槐幼儿园大班明明 观察内容: 本学期大二班新创设了“医院区”,孩子们都好奇,也都喜欢当医生,可是每当做医生的时候医生都有点迷茫,不知道要做什么,不知道如何给病人看病,几年的明明做医生,我默默的坐在旁边观察。 镜头一:首先孩子们进去领卡,到了医院先挂号在找医生,进去的是一个小男孩涛涛(化名),医生先问:“你怎么了”?涛涛说:“我头疼。”医生摸摸涛涛的头说:“没发烧,吃点药就好了。” 镜头二:涛涛回复:“谢谢医生”。明明在纸上随手划了几笔说:“一天2次,去取药吧。”涛涛拿着“药单”就去取药了。瞬间我看到小医生还蛮专业的。

4、 镜头三:明明一直做那里,去看病的人很少,我看他坐立不安的样子,就过去坐下了。他一看是老师来了有点腼腆的笑了,我说小医生很专业啊,话音刚落明明就开始诉苦了,可是没有来看病的,他们都去画画了。我说:“那你有什么办法吗?” 镜头四:明明想了想看了看四周,然后看到还有周周在四处走动,就过去把他拉了过来。 分析解读: 1、多丰富幼儿间接经验,帮孩子了解更多医学知识。孩子才能在参加医院活动更好的互动。 2、多给孩子创设情境和参与的机会,对教具的准备也应该充分,例如准备上止痛药或写有药单的单子。 3、教师要以引导的方式去提示孩子,而不是指挥孩子,让孩子有足够的时间去思考。 采取措施: 1.孩子是活动的主体

5、,喜欢新鲜事物,对事物有着好奇心,但是大部分孩子还是根据兴趣去选择区角,教师有目的的引导或区分分组还是很有必要的。 2、孩子有更多的主动权去做自己喜欢的事情,不喜欢别人干涉,老师要做的是在孩子对一名专业的引导者,在合适的时间去引导孩子去多思考有什么办法,可以如何做,让孩子去自主选择,自己做决定,例如:“孩子在坐立不安的时候是等待期过长,没有去看病的,孩子就会感觉活动没意义,并想不到有什么办法找人来看玻在这个时候老师去引导最合适。” 【篇三】幼儿大班观察记录分析措施 观察时间:10月21日 观察对象:龙浦、嘉诚 观察场景:娃娃家 观察情景: 下午,孩子们进入活动区开始做游戏,龙浦进入娃娃家后拿起

6、电话,给妈妈打起了电话。这时,嘉诚看见了上去就抢,嘴里还说着:“给我打一个,给我打一个。龙浦不让。两个孩子马上要抢起来,把那些“大朋友有玩具要一起玩,要别人的东西要商量”的话抛在了脑后。我马上走过去,说:嘉诚玩具是龙浦先拿到的,等他打完了你再打好吗?嘉诚虽然不抢了,但仍不甘心地看着龙浦手大的电话,我灵机一动,找来班上另一部电话并大声说:“铃嘉诚快来接电话,爸爸找你。”嘉诚高兴地跑来了,拿起电话:“爸爸,你在上班吗?我把幼儿园搞的乱七八糟的”听着嘉诚可爱的话语,我笑了! 简单分析措施: 大班幼儿年龄小,常为满足自己的需要不能控制自己的情绪与他人发生争抢,我利用幼儿情绪易转移这一特点,适时介入并加

7、以引导,使矛盾化解,保证了游戏活动正常开展,又不影响幼儿游戏情绪! 【篇四】幼儿大班观察记录分析措施 一、观察背景今天,孩子们向往常一样,开始了最喜欢的角色游戏。他们按自己的意愿选择了角色开始了游戏。可是。没多久,教室里就象炸开了一样,声音越来越响了。有的小朋友一边捂住耳朵一边做游戏;有的小朋友由于教室里的声音太响了影响了与同伴的交往,于是也提起嗓门大声的说起话来. 二、分析: 孩子们的大声的说话形成的原因很多,但大声说话给人们生活带来不良的幼儿们却还不能理解。因此,针对幼儿生活中出现的这一现象,设计了教学活动:爱唱歌的大恐龙。故事是幼儿最喜欢的一种文学形式,他们都比较喜欢听故事,所以活动以故

8、事的形式,让幼儿在与教师、同伴的交流中,体验语言交流的乐趣,学习仔细倾听,理解故事内容,并知道声音太大会影响别人,学习控制自己的声音。而且幼儿的语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能积极应答的环境。 三、措施 为了让幼儿了解声音太大的危害,进而学会控制自己的声音,在活动中我通过开放性的问题,让幼儿想想、猜猜、说说。同时借助形象的教具,幼儿进一步理解故事内容,培养幼儿大胆的用语言进行表达的能力。 另外,语言的提示与引导能帮助幼儿回忆一些生活经验,如当你在安静的看书时,如果有人大声说话,你会有什么感觉呢?大热天时,有人大声说话你会感觉怎样呢?孩子们在这样引导后,纷纷大胆的举手,把自己的感受表达了出来。 四、反思与调整 整节活动的设计比较符合小班幼儿的年龄特点,教具形象、新颖,深深吸引着幼儿的眼球,幼儿也能认真的倾听故事,大胆的回答。 但是我还是觉得经验的铺垫十分重要。对于小班的幼儿,由于年龄小的问题,虽然平时也提到说话轻轻说,不影响他人。课堂上虽然教师用语言对幼儿的生活经验进行了引导,但幼儿们对于大嗓门的坏处仍然说不完整。如果事先组织幼儿讨论大嗓门的坏处,让幼儿们有经验的铺垫,课堂效果会更好一些。

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