1、幼儿园大班语言活动我是山大王获奖优质公开课获奖教案教学设计 这我是山大王本绘本中语言比较简单，有许多的想象和表现的部分，给了幼儿广阔的想象空间。绘本中的动物形象简单易于观察，语句简单，符合大班孩子的阅读特点。故事的情节跌宕起伏，本课包含活动目标，活动过程，活动准备等。 活动目标 1.理解故事主要情节，感受书中重复押韵的语言回环结构。 2.结合已有经验，根据“谁怕谁”的因果关系进行合理的推断，并大胆讲述。重点难点 活动重点：感受书中重复押韵的语言回环结构。 活动难点：通过“谁怕谁”的因果关系明白每个人都有自己的长处。 活动准备 物质准备：大书、小书、图书 PPT、黑板一块图片:兔子、狐狸、老虎；
2、故事人物（跳蚤、甲虫、蜥蜴、公鸡、黄狗、公牛）经验准备：幼儿对常见动物大小、强弱判断的初步经验。 活动过程 （一）导入活动1.出示兔子、狐狸、老虎图片，请幼儿说说“谁怕谁”今天杨老师请来了三位动物朋友他们是：老虎、狐狸、兔子。下面老师邀请小朋友们玩一个：说说“谁怕谁”的游戏，说说他们之间谁怕谁。哪个小朋友先来说？ 为什么呢？ 还有不同答案吗？为什么呢？还有小朋友想要说吗？为什么呢？ 有的小朋友觉得狐狸厉害，有的小朋友觉得老虎厉害，这种厉害的动物我们可以叫他“山大王” 2.播放录音，我是山大王，我是山大王。 咦，是谁在唱“我是山大王”啊？（幼儿猜老虎、大象、狮子、恐龙）（出示封面）哦，原来是一只
3、小跳蚤。小跳蚤有什么本领？ （小跳蚤是昆虫届的跳高冠军，但是它跳到谁的身上，谁就会其痒无比。） 这只小跳蚤梦想着能成为山大王，这么小的跳蚤能成为山大王吗？为什么？看来，大家都觉得这么小的跳蚤不是山大王。有小朋友觉得它是山大王。我们一起去看看吧！（二）图文共读1.师幼共读 ppt 第 2-5 页，并结合情节、画面尝试读出语气，理解基本情节，感受故事的趣味和语言的规律。第2页：这就是那只梦想成为山大王的小跳蚤。它在干什么呢？ 做了什么动作？ 你们猜它在说什么？哦，跳蚤在大声唱：我是山大王，我是山大王。我们一起来学一学（师幼共学）。第3页：跳蚤走着走着，遇到了甲虫。他们发生了什么事？他们会说什么？哦
4、，那它的表情是怎样的？ 动作又是怎样的？ 我们一起来看看 “谁是山大王？”甲虫大声嚷。 小朋友们，甲虫为什么会对跳蚤大声嚷啊？面对龇牙咧嘴的甲虫，小跳蚤做了什么动作？它会怎么回答甲虫？为什么呢？（幼儿回答）我们一起来看看它是怎么说的“您是山大王”，跳蚤心发慌。师小结：原来啊跳蚤遇到了比自己更大更厉害的甲虫，他怕被吃掉。所以对甲虫俯首称臣：您是山大王。第4页：现在谁当上了山大王？它的心情怎么样？它会高兴的唱什么？我是山大王，我是山大王。 第5页： 甲虫边走边唱，遇到了一只蜥蜴。“谁是山大王”？蜥蜴大声嚷。小朋友们，蜥蜴为什么要对甲虫大声嚷啊甲虫会怎么回答蜥蜴呢？为什么？（幼儿园回答） 我们一起来
5、看看它会怎么说。 “您是山大王”甲虫心发慌。师小结：甲虫会俯首称臣，是因为它遇到了比自己更大，更厉害的蜥蜴。 2.幼儿分组操作，根据图片来排序并说出故事情节的发展。 前面都出现了哪些动物？第一个是谁？第二个？根据幼儿的回答出示图片并排序。 观察图片和排序你发现了什么？蜥蜴又遇上了谁？接下来又发生了什么？老师这有几张图片，请小朋友们来排一下，并说出理由。幼儿分成四组来操作请小朋友们说说你们是怎样排序的？为什么这么排呢？我们一起来看看吧。蜥蜴又遇上了谁？他们说了什么？公鸡又遇到了谁？他们说了什么？公狗又遇上了谁？他们说了什么？3.阅读 13-15 页，理解结尾，感受转折。你们觉得公牛会成为最终的山
6、大王吗？为什么？诶，是谁在唱“我是山大王，我是山大王？”（放录音）为什么呢？声音是从哪里发出的？ 有人大声嚷。到处都没有人，是谁在大声嚷呀？难道是妖怪吗？声音是从哪里发出来的？ 原来是跳蚤。出示思维导图 跳蚤怕甲虫,甲虫怕蜥蜴,蜥蜴怕公鸡,公鸡怕黄狗,黄狗怕公牛,可是公牛又害怕跳蚤!将刚才的一排调整为一个圆圈:这些动物一个怕一个,最后刚好围成一个圆圈。 在这些动物里面,哪个动物长得最弱小?为什么最弱小的跳蚤,最后成了山大王呢?小结:虽然他小，可是他有自己独特的长处。所以不能看他的大小就说 他强或弱,他们都有自己的特点。（三）回顾梳理完整朗读大书文字，进一步感受故事情节的趣味和语言的规律。教师出
7、示大书，与幼儿一起完整朗读。结尾：这个故事有趣吗？请小朋友们自己阅读小书吧。活动延伸将图书放至读书区幼儿阅读；在表演区添加道具让幼儿表演。活动总结 通过这节活动课，孩子们发现了故事的情节和语言的规律，并能准确的预测后续文字。能用准确的词语说出图画中动物表情和动作的前后变化，能用动作示范出两个动物遭遇时身材和神态的鲜明对比，能说出即使最弱小的动物也有自己的特长，“强大”与“弱小”是相对的故事的趣味性让孩子们在活动结束后都在边走边表演“我是山大王、我是山大王”。 投放在图书区的小书每天都会被借光，孩子们乐此不彼的欣赏图画内容，并和同伴进行对话表演。非常开心。以后的语言活动中我会继续努力找到生动有趣让孩子们感兴趣的绘本与他们共同阅读。
