1、2021获奖2篇！小班阅读区域活动观察记录案例精选范文！ 小班阅读区域活动精选范文2篇，一等奖！观察背景：春天我们班自然界来了一群大脑袋细尾巴的小客人蝌蚪。这些黑黑的小精灵像一串串快乐的音符，带给孩子们无穷的快乐和无尽的想象。 第一篇：新编小蝌蚪找妈妈 观察背景 春天我们班自然界来了一群大脑袋细尾巴的小客人蝌蚪。这些黑黑的小精灵像一串串快乐的音符，带给孩子们无穷的快乐和无尽的想象。 观察目标 1.喜欢听故事，建立画面与故事内容的联系。 2.尝试根据画面内容创编故事，说出图中有什么，发生了什么事。 观察过程 4月12日：我们来听故事 “语言吧”的迷你小喇叭缓缓传来春天的故事毛毛虫、花路、小蝌蚪找
2、妈妈孩子们围坐在地毯上一边看图一边听故事。当她们听到故事小蝌蚪找妈妈的时候却出现了问题。 娜娜：“咦？应该先去找的乌龟呀？” 妙妙指着墙上的连环画，说：“对呀，你看从这里开始讲讲讲，变成大白鹅了。” 柯柯：“要不把这两张图片换一换？” 拿拿：“哎呀，还是不对，怎么没有虾公公呢？” 4月16日：我们来编故事 希希手指着墙上的连环画，有模有样地讲故事。“小蝌蚪看到了虾公公以为是自己的妈妈，大声喊：妈妈、妈妈、好妈妈。虾公公说:我不是你们的妈妈。小蝌蚪继续游阿游，看见” 接下来拿拿开始表演，她的故事虽然没有希希讲得生动，但她把青蛙的几个特征都讲到了，小蝌蚪通过这些特征最终找到了妈妈。 观察分析与反思
3、 反思一： 我们在“语言吧”提供了故事录音和连环画，希望通过听觉和视觉的双重感官，使幼儿置身于故事情节之中，体验小蝌蚪的成长历程。 小蝌蚪找妈妈版本很多，有的故事缘起小鸭子和妈妈学游泳，有的则是从小鸡跟鸡妈妈捉虫开始。 细心的娜娜发现了图音不匹配的问题，机敏的柯柯想出将连环画重新排列的方法来解决问题，但发现还多出来“虾公公”的图片，怎么办呢？ 指南在语言领域提出：3-4岁儿童能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 于是我提出了两个解决方案：一、老师投放与连环画相匹配的故事录音。二、请小朋友看着连环画来编故事，看看谁能把多出来的动物编到故事里去。孩子们纷纷表示自己能看着图片编故事，于是孩子们
4、开启了小蝌蚪找妈妈创编之旅。 反思二： 希希是个能说会道的孩子。虽然她编的故事有点像流水账，也没有明确青蛙的一种特征，但是她的语气跟故事录音一样，特别是小蝌蚪喊妈妈的那几声，非常逼真，获得了小伙伴的一致认可。拿拿是个逻辑性强的孩子，她讲故事虽然语气不够，但贵在结构完整，情节比较丰富，她的创编也获得了大家的掌声。 接下来我们将投放与连环画相匹配的故事录音，请小朋友比一比和自己编的故事有什么不一样的地方？怎样编故事才能更出彩？ 进一步投放角色头饰或手偶，鼓励幼儿听着故事进行表演。希望通过看看、听听、讲讲、演演等形式，提高幼儿语言表达能力，加深幼儿对小蝌蚪演变过程的认识。 二篇：水在囧途 观察背景
5、月亮是一首优美动听、充满童趣的诗歌，它以幼儿的眼睛来描绘月夜，以幼儿的心灵去体味月亮的快乐，充满美丽的想象；诗歌语言简洁、结构重复，意境优美，形象生动的语言将月亮、小鸟、青蛙、宝宝的心里话表现了出来，给人一种温暖、甜蜜的感觉。幼儿到了中班以后，他们的口语表达能力有了一定的进步，愿意欣赏形式优美的诗歌，知道作品艺术语言与生活语言的不同，能初步感受到散文诗语言所蕴含的美。 观察目标 有一定词汇经验后，孩子呈现的学习效果 观察过程 语言区：诗歌月亮 通过集体教学月亮，孩子们对诗歌的结构有了初步的了解和认识，为了帮助幼儿更进一步巩固诗歌内容，感受诗歌的意境美，我们在语言区有了有趣的互动游戏。 教师为孩
6、子准备了可操作的诗歌图谱、诗歌录音、背景音乐、图片口袋等。 黄文娜、朱浩轩、吴羽绯边看着诗歌图谱边操作着 黄文娜：每一个树梢，挂一个月亮，小鸟说月亮和我好。（将月亮贴到树梢上） 吴羽绯：每一个池塘，漂一个月亮，青蛙说月亮和我好。（将月亮贴到池塘上） 朱浩轩：每一个脸盆，盛一个月亮，宝宝说月亮和我好。（将月亮贴到脸盆上） 黄文娜：这首诗歌真好听。 吴羽绯：要配上音乐的话，就更好听了！ 朱浩轩：我知道音乐就在录音机里，那我们一起听一听吧！（根据图谱的提示，用连贯清晰的普通话有感情、有节奏的朗诵诗歌，随着背景音乐，感受诗歌的意境美。） 朱浩轩：我们一起来比赛，看谁说的多好不好？我先说：钟挂在墙上 黄
7、文娜：值日生牌挂在墙上 吴羽绯：哨子挂在黑板上 吴羽绯：我发现一个口袋里面有很多小动物，他们也想到诗歌里去玩一玩吗？（小伙伴纷纷点头，朱浩轩和黄文娜依次将手伸进口袋摸一摸） 朱浩轩：是猫头鹰！我会，我会！每一棵树梢，挂一个月亮，猫头鹰说月亮和我好。 黄文娜：我也会！每一个池塘，漂一个月亮，小鸭说月亮和我好。 吴雨绯：我也来摸一摸，是夜空，每一个夜空，挂一个月亮，小鸟说月亮和我好。 朱浩轩：不对不对，应该是每一片夜空！我在故事里听到的！ 观察分析与反思 诗歌月亮中许多生动优美的形象展现在孩子们的眼前，让他们在轻松愉快、生动逼真的情景中感受和体会作品意境美，在理解作品的主题和感情的基础上能 学习用
8、较恰当的动词、动作等形式体现诗歌美的方面，并尝试创编诗歌，在优美的情景中促进幼儿语言能力的发展。活动中，孩子们通过与诗歌图谱的有效互动，进一步理解和巩固诗歌内容，知道配乐朗诵起来能让诗歌听上去更美，有了初步的感知作品意境美的意识。孩子们通过回忆、想象、观察、讨论和诵读，理解挂、漂、盛的含义，并能够在理解动词的基础上，和同伴比一比谁说的多，谁说的对！“图片小口袋”的出现，大大激发了孩子们创编的兴趣，通过摸一摸，贴一贴、念一念，一首原创诗歌“诞生”了。能力较弱的孩子能够根据图片和诗歌机构进行仿编，能力较强的孩子能够准确运用好动词、量词、名词，如吴羽绯说“一个星空”时，朱浩轩能够根据实际阅读经验及时纠正“一片星空”，这些都是幼儿自主学习中难得可贵的经验迁移。相信我们的孩子在往后不同文 学形式的学习过程中，能够走得更长、更深、更远 以后我们还可以这样渗透： 1.为幼儿创设宽松、自由语言环境。 2.利用实际生活，丰富幼儿的量词。 3.鼓励幼儿自己来画一画动物和场景，创编到诗歌中去。 4.鼓励幼儿大胆创编，请能力强的幼儿辅助能力较弱的幼儿进行创编。 5.利用录音机，将幼儿创编的诗歌进行整理和组合，以便同伴间互相欣赏。
