1、请你在三秒内判断图片中的车是同一款吗？请你在三秒内判断图片中的车是同一款吗？这四朵玫瑰相同的吗？请你观察下图中这是同一建筑吗？请你观察下图中这是同一建筑吗？你的发现？角度不同，效果有别角度不同，效果有别 多角度描写景物多角度描写景物 1.学会多角度的描写景物。学会多角度的描写景物。2.感受大自然的美好，激发对大自然感受大自然的美好，激发对大自然 的热爱之情。的热爱之情。学习目标学习目标 不必说不必说碧绿碧绿的菜畦，的菜畦，光滑光滑的石井栏，的石井栏，高大高大的皂荚树，的皂荚树，紫红紫红的桑葚；的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶也不必说鸣蝉在树叶里长吟，里长吟，肥胖肥胖的黄蜂伏在菜花上，的黄蜂伏在菜花上
2、，轻捷轻捷的叫的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从若用手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有木莲有莲房一般莲房一般的果实，何首乌有的果实，何首乌有臃肿臃肿的根。的根。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，
3、如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊像小珊瑚珠攒成的小球瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。好得远。欣赏 最妙的是下点小雪呀。看吧，最妙的是下点小雪呀。看吧，山上山上的矮的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好好像日本看护妇。像日本看护妇。山尖山尖全白了，全白了，给蓝天镶上一给蓝天镶上一道银边道银边。山坡山坡上，有的地方雪厚点，有的地上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看看着看着，这件花衣
4、好像被风儿吹动，叫你希望看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在微黄的阳光斜射在山腰山腰上，上，那点薄雪好像忽那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气那些小山太秀气。花里带着甜味，闭了眼，树上花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛仿佛已经满是已经满是桃儿、杏儿、梨儿！桃儿、杏儿、梨儿！朱自清朱自清春春 但我的眼前但我的眼前仿佛仿佛看见冬花开在雪野中，有许看见冬花开在雪野中，有许多蜜蜂们忙碌的飞着，也听
5、得它们嗡嗡地闹着。多蜜蜂们忙碌的飞着，也听得它们嗡嗡地闹着。鲁迅鲁迅雪雪议一议议一议1、蓝蓝的天空，白云朵朵，笔直的公路，黄黄的草，、蓝蓝的天空，白云朵朵，笔直的公路，黄黄的草，矮矮的山丘，窄窄的路矮矮的山丘，窄窄的路.2、有一条路它通向未知的远方，路的两旁有金灿灿的有一条路它通向未知的远方，路的两旁有金灿灿的麦田。麦田。从路旁向远方眺望，从路旁向远方眺望，只能望见一座座连绵起只能望见一座座连绵起伏不绝的高山，哦，远处好像还有几处人家。伏不绝的高山，哦，远处好像还有几处人家。我站我站在路旁抬头仰望天空，在路旁抬头仰望天空，他是那么的一望无际，朵朵他是那么的一望无际，朵朵棉花糖似得白云浮在天空。
6、突然一阵微风轻抚过麦棉花糖似得白云浮在天空。突然一阵微风轻抚过麦田，麦苗轻摇，好似与田，麦苗轻摇，好似与他嬉戏他嬉戏.议一议议一议1、鹅毛般的大雪纷纷扬扬的从天空飘落下来，校园里白茫茫的一片。2、我站在四楼教室外的栏杆前，抬头仰望天空，鹅毛般的大雪片纷纷扬扬的从天空中飘落下来，煞是美丽。再向校园里望去，校园已经穿上了一件洁白的外衣。观察景物时上看、下看、远看、近看变换各种观察角度。就像一个摄影师，一会把镜头摇远，一会把镜头拉近呈大特写，一会仰视、一会俯视，一会平视，这样文章才有动感。比如：答谢中书书比如：答谢中书书中的中的“高峰入云，清流高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色见底。两岸石壁，五色生
7、辉。青林翠竹，四时生辉。青林翠竹，四时俱备。俱备。”好处：文章多了一丝灵动，少了呆板之感。好处：文章多了一丝灵动，少了呆板之感。（一）定点观察（一）定点观察先是仰视，再是俯视，先是仰视，再是俯视，接着在平视，写景秩序接着在平视，写景秩序井然。井然。早上，推开楼门准备去上学，发现天空中飘起了小雪花。当我走到半路上的时候，雪越来越大，纷纷扬扬的落在我的身上。当我快到学校的时候，它已经变成鹅毛大雪，大地一下子就变成了雪白的一片。（二）（二）移步换景：移步换景：就是走动起来，变换远就是走动起来，变换远近距离，高低位置和各近距离，高低位置和各种视角，种视角，观察同一景物观察同一景物的不同侧面、局部，的不
8、同侧面、局部，或或者者不同景物的各个方面，不同景物的各个方面，然后然后依次进行描写。依次进行描写。桃花源记桃花源记中：中：渔人甚渔人甚异之，复前行，欲穷其林，异之，复前行，欲穷其林，林尽水源，便得一山林尽水源，便得一山.初极狭，才通人，复行数初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗十步，豁然开朗.陶渊陶渊明抓住渔人一路上走来看明抓住渔人一路上走来看见的不同的景物，将我们见的不同的景物，将我们一同带进了这个神秘仙境：一同带进了这个神秘仙境：世外桃源。世外桃源。好处：激发的读者的兴趣，避免了平铺直叙。好处：激发的读者的兴趣，避免了平铺直叙。鲁迅先生的社戏中这样一段描写鲁迅先生的社戏中这样一段描写 “两
9、岸的豆麦和河底的水草所发散出来的两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香清香，夹夹杂杂在水气中扑面的吹来在水气中扑面的吹来，月色月色便朦胧在这水气里。便朦胧在这水气里。淡黑淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地都远远地向船尾跑去了，向船尾跑去了，但我却还以为船慢但我却还以为船慢。他们换了四回手，他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。料想便是戏台，但或者也许是渔火。那声音大概是横笛，那声音大概是横笛，宛转，悠扬宛转，悠扬，使我的心也沉静
10、，然而又自失起来，觉得使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在舍着豆麦蕴藻之香的夜气里。要和他弥散在舍着豆麦蕴藻之香的夜气里。”善于调动多种感官来写，有嗅觉、视觉、听觉、触觉。善于调动多种感官来写，有嗅觉、视觉、听觉、触觉。好处：使人身临其境好处：使人身临其境。（三）动用多种感官（三）动用多种感官 充分调动我们心灵的扫描充分调动我们心灵的扫描器器 眼、耳、口、鼻、肤眼、耳、口、鼻、肤等感官来体会眼前的景物，并等感官来体会眼前的景物，并赋予景物于情感。（一切景语赋予景物于情感。（一切景语皆情语）皆情语）1、朱自清的、朱自清的春春里这样写道：里这样写道：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小
11、的蝴蝶飞来飞去。”2、鲁迅的、鲁迅的从百草园到三味书屋从百草园到三味书屋里：里：“不必说碧绿的不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。忽然从草间直窜向云霄里去了。”正面侧面结合正面侧面结合更更突出春花的多、艳、甜的特点突出春花的多、艳、甜的特点 动静结合动静结合，了景色的不同的特点了景色的不同的特点,使景物更活泼有使景物更活泼有生机。生机。3、朱自清先生的春中有这样一段
12、文字：、朱自清先生的春中有这样一段文字：“桃桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。、杏儿、梨儿。”作者运用作者运用实写和想象虚写相结合实写和想象虚写相结合，展现展现在我们眼前的就是一副色彩艳丽，层在我们眼前的就是一副色彩艳丽，层次多样的春花图。次多样的春花图。（四）正侧面结合（四）正侧面结合;动静结合动静结合;虚实结合。虚实结合。天如墨，水如泪，天如墨，水如泪，我迈着
13、沉重的脚我迈着沉重的脚步行走在风雨中步行走在风雨中。秋雨淅淅沥沥地下着，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，砸在我砸在我的头上。冰冷的水流在我的脸上，流到的头上。冰冷的水流在我的脸上，流到我的脖子上，流进我的心里，我的脖子上，流进我的心里，给我本就给我本就有点苦闷的心增添了几分冷清。有点苦闷的心增添了几分冷清。行走在风雨中行走在风雨中 天如墨，水如泪，天如墨，水如泪，我迈着沉重的脚我迈着沉重的脚步行走在风雨中步行走在风雨中。秋雨淅淅沥沥地下着，秋雨淅淅沥沥地下着，丝丝的细雨顺着屋顶滑落丝丝的细雨顺着屋顶滑落下来，下来，砸在我砸在我的头上。的头上。冰冷的水
14、冰冷的水流在我的脸上，流到流在我的脸上，流到我的脖子上，我的脖子上，流进我的心里流进我的心里，给我本就给我本就有点有点苦闷的心苦闷的心增添了增添了几分冷清几分冷清。行走在风雨中行走在风雨中1）白色的云在蓝色的天空中移动）白色的云在蓝色的天空中移动2）蓝蓝的天上白云飘）蓝蓝的天上白云飘3）慵懒的云在天空中闲逛）慵懒的云在天空中闲逛4）苍白的云在偌大的天宇间无助地游荡）苍白的云在偌大的天宇间无助地游荡5）雪白的云朵，一片一片，在天空中追逐、嬉）雪白的云朵，一片一片，在天空中追逐、嬉 戏戏6）他们彼此拥抱着，互相依恋着，一阵风吹过，）他们彼此拥抱着，互相依恋着，一阵风吹过，他们再也留不住对方，看着彼
15、此越飘越远，越飘他们再也留不住对方，看着彼此越飘越远，越飘越远越远7）洁白的云安静地依偎在蓝天的怀抱里）洁白的云安静地依偎在蓝天的怀抱里8）云永远停不住匆匆的步伐，一心追逐着远方）云永远停不住匆匆的步伐，一心追逐着远方1）白色的云在蓝色的天空中移动）白色的云在蓝色的天空中移动2）蓝蓝的天上白云）蓝蓝的天上白云飘飘3）慵懒慵懒的云在天空中的云在天空中闲逛闲逛4）苍白苍白的云在偌大的天宇间的云在偌大的天宇间无助地游荡无助地游荡5）雪白的云朵，一片一片，在天空中）雪白的云朵，一片一片，在天空中追逐、嬉追逐、嬉 戏戏6）他们）他们彼此拥抱着，互相依恋着彼此拥抱着，互相依恋着，一阵风吹过，一阵风吹过，他
16、们再也他们再也留不住留不住对方，看着彼此对方，看着彼此越飘越远，越飘越飘越远，越飘越远越远7）洁白的云安静地）洁白的云安静地依偎依偎在蓝天的在蓝天的怀抱怀抱里里8）云永远停不住）云永远停不住匆匆的步伐匆匆的步伐，一心，一心追逐着追逐着远方远方用用“月亮月亮 萤火虫萤火虫 草丛草丛”，结合自己，结合自己的心境，写一段话。的心境，写一段话。在下列几个设定的情境中，按要求进行景物描写在下列几个设定的情境中，按要求进行景物描写1、在文中的横线上加上一段景物描写，来烘托、在文中的横线上加上一段景物描写，来烘托 人物内心的人物内心的兴奋和喜悦兴奋和喜悦。那天，我傍晚放学回到家，妈妈笑眯眯的望那天，我傍晚放
17、学回到家，妈妈笑眯眯的望着我，神秘地说：着我，神秘地说：“你猜我给你买什么你猜我给你买什么了？了？”“”“冰激淋！冰激淋！”我脱口说道。妈妈摇摇头。我脱口说道。妈妈摇摇头。我歪着头，转着眼珠，想了一会儿又说：我歪着头，转着眼珠，想了一会儿又说：“是篮是篮球吧？球吧？”妈妈又摇了摇头。妈妈又摇了摇头。“该不会是电脑吧。该不会是电脑吧。”想到这，我摇了摇头。想到这，我摇了摇头。升入初中的时候，班里同学家里大都有电升入初中的时候，班里同学家里大都有电脑，他们时常玩游戏，脑，他们时常玩游戏，QQ聊天，查找学习资料，聊天，查找学习资料，同学问我同学问我QQ号时，我不知怎么回答，可他们那号时，我不知怎么回
18、答，可他们那得意的神情真得意的神情真让我很难受。于是我让妈妈也给我买一台电脑。让我很难受。于是我让妈妈也给我买一台电脑。妈妈说等有了钱再说，想想家里的经济状况，妈妈说等有了钱再说，想想家里的经济状况，我当时也没坚持。想到这，我吞吞吐吐地说：我当时也没坚持。想到这，我吞吞吐吐地说：“是电是电电脑吗？电脑吗？”妈妈点点头，把我领妈妈点点头，把我领进房间，并打开了电脑。进房间，并打开了电脑。第二天，我迈着轻快的脚步走第二天，我迈着轻快的脚步走进校园。（进校园。（）“我有电脑了，我家买了新电脑了。我有电脑了，我家买了新电脑了。”我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻快了。我在心里呼喊着，挺起胸膛，脚步更轻
19、快了。2、在文中的横线上加上表现环境恶劣的景物描、在文中的横线上加上表现环境恶劣的景物描写，以烘托人物写，以烘托人物沮丧、凄楚沮丧、凄楚的心情。的心情。有生以来，我第一次受到了冤屈：下午的社有生以来，我第一次受到了冤屈：下午的社会课上，同桌偷偷地看课外书，当我小声地提醒会课上，同桌偷偷地看课外书，当我小声地提醒他注意听讲时，社会老师却把我叫了起来，指责他注意听讲时，社会老师却把我叫了起来，指责我随便说话。我向老师讲明事情的真相，不料老我随便说话。我向老师讲明事情的真相，不料老师却阴阳怪气地说：师却阴阳怪气地说：“我真想不到你还有这样的我真想不到你还有这样的觉悟，但愿你有这种觉悟呀！请坐！觉悟，
20、但愿你有这种觉悟呀！请坐！”老师的话老师的话表明：提醒他人遵守纪律不是我这种人能做的，表明：提醒他人遵守纪律不是我这种人能做的，而且我刚才的解释似乎是在狡辩。遇到这样的老而且我刚才的解释似乎是在狡辩。遇到这样的老师，我知道再说什么也不顶用，只能招来更多的师，我知道再说什么也不顶用，只能招来更多的奚落。奚落。我几乎不是坐在椅子上，而是瘫在了椅子上，我几乎不是坐在椅子上，而是瘫在了椅子上，整个下午都郁郁寡欢的。整个下午都郁郁寡欢的。放学后，我心情沉重地走出了校门。外放学后，我心情沉重地走出了校门。外面的景象也让我感到压抑，（面的景象也让我感到压抑，（）。）。回到家，我趴在床上哭了。回到家，我趴在床
21、上哭了。晴空万里，云晴空万里，云漫不经心地挪动着漫不经心地挪动着，为秋日，为秋日增添几分增添几分活泼活泼，我的心情也正如这，我的心情也正如这活泼的活泼的秋日，秋日，愉悦而又晴朗愉悦而又晴朗。走在家乡的小路上，感受着。走在家乡的小路上，感受着温温暖的暖的阳光，心情格外地阳光，心情格外地舒畅舒畅。阳光下，那阳光下，那片绿色上闪耀的片绿色上闪耀的晶莹的晶莹的水滴，是爷爷的汗水，水滴，是爷爷的汗水，那那柔和的微风，是爷爷的笑容柔和的微风，是爷爷的笑容！天空那边，天空那边，几朵白云在几朵白云在愉快地挪动愉快地挪动，是不是也在耕作呢。，是不是也在耕作呢。向爷爷学习向爷爷学习 作者在描写景物时，是如何表现轻
22、松愉快的人作者在描写景物时，是如何表现轻松愉快的人物心情？物心情？中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)记一记记一记 景物描写的角度景物描写的角度1、定点观察、定点观察2、移步换景、移步换景3、调动多种感官、调动多种感官4、正面、侧面结合、正面、侧面结合;动静结合动静结合;虚实结合虚实结合中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)一枝一叶总关情一枝一叶总关情 -郑板桥郑板桥一切景语皆情语一切景语皆情语 -王国维王国维中考作文一轮复习：多角度描写景物 课
23、件(共35张PPT)中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)写一写 以“汉丰湖的早晨汉丰湖的早晨”为话题写一个片段 请运用我们今天所学的其中一种一种或两种两种观察描写方法,写一个150字左右的片段。运用下面的句式汇报：我运用的是_描写方法，我描写的片段是_。中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)写景共记叙一色，美文与高分齐飞中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)布置作业 请以“之美”为题写一篇写景作文。要求：1.把题目补充完整。2.
24、运用今天所学到的观察描写方法。3.字数不少于800字。中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)1.过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作。过去，通常只是从艺术家的立场出发，将创作看作艺术家审美经验的结晶过程，作品完成就意味着创作完成。而从接受美学的角度来看，这一完成并不说明创作已经终结，它只说明创作的第一阶段告一段落，接下来是读者或观众、听众的再创作
25、。2.由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。由于未被阅读的作品的价值包括审美价值仅仅是一种可能的存在，只有通过阅读，它才转化为现实的存在，因此对作品的接受具有艺术本体的意义，也就是说，接受者也是艺术创作的主体之一。3.接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出接受者作为主体，他对文本的接受不是被动的。海德格尔提出“前理解前理解”，即理解前的心理文化结构，这种结构影响着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与，即理解前的心理文化结构，这种结构影响
26、着理解。理解不可能是文本意义的重现，而只能是文本与“前理解前理解”的统一。的统一。4.文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。文本与接受就呈现出一种相互作用的关系：一方面文本在相当程度上规定了接受者理解的范围、方向，让理解朝它的本义靠拢；另一方面，文本不可能将接受者完全制约住、规范住，接受者必然会按照自己的方式去理解作品，于是不可避免地就会出现误读或创造。5.文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所
27、反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。文本一经产生就成为历史，它所表达的思想感情、所反映的生活，都只能是过去的，而理解总是现在进行时。当我们接受历史上的艺术作品时，我们当然可以设身处地想象古人的生活，体验古人的思想感情，但我们毕竟是现代人，只能按照我们现在的心理文化结构去理解古人。6.任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生
28、活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。任何理解都只能是个体的理解，但个体毕竟是与群体相通的，所以个体的理解中也有普遍性。理解作为现实的行为具有通向实践的品格，艺术品正是通过理解走向现实，并在生活中发挥作用的。不是别的，正是理解擦亮了艺术品的生命之光。7.汉字的起始是象形的，书法家可以用字的结构来表达物象的结构和生气勃勃的动作，使写的字成为一种表现生命的艺术。元代赵子昂写“子”字时，先习画鸟飞之形，从中吸取对生命形象的构思，使“子”字有着鸟飞形象的暗示，成为一个表现生命的单位。8.书法家要想使字表现生命，就要用他所具有的方法和工具在字里表现出生命体的骨、筋、肉、血的感觉来。许慎说：“书者，如也。”书的任务是如，写出来的字要“如”我们心中对于物象的把握和理解。中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)中考作文一轮复习：多角度描写景物 课件(共35张PPT)
