1、 高考高考图类题目综合探究题目综合探究 漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画。漫画是一种讽刺性、批评性或幽默性的图画。 画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征画家从生活现象中取材，通过夸张、比喻、象征 等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。因为漫等手法来讽刺、批评或表扬某些人和事。因为漫 画多取材于社会现实和热点问题，画多取材于社会现实和热点问题，所以所以具有强烈具有强烈 的时代感和现实性。的时代感和现实性。 标题（可以没有）：标题（可以没有）：即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。即题目，往往告知或暗示漫画的主题思想。 注释（可以没有注释（可以没有):是对画面是对画面 情景的提示与注解。
2、情景的提示与注解。 漫画的构成漫画的构成 主体：主体：是画面各是画面各“因素因素” 构成的情景构成的情景； “讽刺讽刺”“”“揭露揭露”“”“批评批评”，画面往往是反面题材，针对社会画面往往是反面题材，针对社会 发生在部分人身上的一类现象，这一类占漫画的绝大部分。发生在部分人身上的一类现象，这一类占漫画的绝大部分。 “赞扬赞扬”“”“肯定肯定” “反映反映”，画面常为正面题材画面常为正面题材 “告诉告诉”“”“提醒提醒”这类漫画往往涉及面较广，足以引起全社会这类漫画往往涉及面较广，足以引起全社会 人们的思考，进而反省自身的行为，寓意既可以从现象的本质入手人们的思考，进而反省自身的行为，寓意既可
3、以从现象的本质入手 ，又可以从正确的做法或相应的对策方面概括。，又可以从正确的做法或相应的对策方面概括。 漫画的漫画的分类分类 解题思路解题思路 “四看一联系”“四看一联系” 如何读懂漫画如何读懂漫画 请写出下列漫画的寓意请写出下列漫画的寓意。 6.立意：立意：当有人把能满足自己私欲的利益送到自当有人把能满足自己私欲的利益送到自 己眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职责。己眼前时（受贿），就放弃了自己应有的职责。 职责和私欲孰重孰轻？这说明：不能为一己私欲职责和私欲孰重孰轻？这说明：不能为一己私欲 放弃自己的本职。放弃自己的本职。 正面立意：正面立意：职责大于私欲。职责大于私欲。 1.找对象找
4、对象:猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠猫、盘子里的鱼、偷粮食的老鼠 2.抓细节：抓细节：鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来。鱼是放在盘子里的，可见不是抓来的，而是送来。 3.理关系：理关系：猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就猫的职责是抓老鼠，但因为一盘鱼摆在面前，就 对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。对偷了粮食逃跑的老鼠视而不见，只盯住了鱼。 4.作者感情倾向：作者感情倾向：否定否定 5. .由画面到生活：抓老鼠喻职责，鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂由画面到生活：抓老鼠喻职责，鱼比喻利益、诱惑甚至贿赂 立意一：居安思危。立意一：居安思危。 立意二：享受权利、赐予与履行立意二：享受
5、权利、赐予与履行 义务、职责。义务、职责。 仔细观察下面的漫画，根据寓意仔细观察下面的漫画，根据寓意，拟订，拟订标题。标题。 （0606年重庆卷）年重庆卷） 寓意：批判生活中假公济寓意：批判生活中假公济 私的现象。私的现象。 标题：坐收“鱼”利标题：坐收“鱼”利 （2005年高考天津卷）年高考天津卷） 写出下面漫画的寓意。写出下面漫画的寓意。 寓意：做人不能一味好高鹜寓意：做人不能一味好高鹜 远远, ,要脚踏实地，关注当下。要脚踏实地，关注当下。 20102010年天津卷年天津卷给下面这组漫画的配上一个恰当的标题标题。并分别解解 说说每幅画面，要求：标题不得为“无题”，解说应符合情景。每 幅画
6、面的解说不得超过解说不得超过1212字。字。 （1 1）题目：）题目：“如此如此妙方妙方”“”“钉子的钉子的 妙用妙用”“”“化化动动为为静静”“”“看你怎看你怎 么动么动”补救措施补救措施”问题解决啦问题解决啦”等。等。 （2 2）画面解说：路遇钉耙，视而不见；）画面解说：路遇钉耙，视而不见； 误踩钉耙，迎头痛击；采取措施，铁钉误踩钉耙，迎头痛击；采取措施，铁钉 固定；心安理得，扬长而去。固定；心安理得，扬长而去。 【20172017年高考江苏卷】年高考江苏卷】下列诗句中，与下列诗句中，与 右图漫画的情境最吻合的一项是（右图漫画的情境最吻合的一项是（3 3分）分） A A小梅香里黄莺啭，垂柳
7、阴中白马嘶。小梅香里黄莺啭，垂柳阴中白马嘶。 B B门外平桥连柳堤，归来晚树黄莺啼。门外平桥连柳堤，归来晚树黄莺啼。 C C学语莺儿飞未稳，放身斜坠绿杨枝。学语莺儿飞未稳，放身斜坠绿杨枝。 D D黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声黄莺久住浑相识，欲别频啼四五声。 【20182018年高考天津卷】年高考天津卷】阅读下面的漫画，按要求作答。（阅读下面的漫画，按要求作答。（6 6分）分） 鲁迅提过，鲁迅提过，“要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛要极省俭的画出一个人的特点，最好是画他的眼睛”，丰子恺的漫画村学校，丰子恺的漫画村学校 的音乐课却没有画人的眼睛。你觉得二者矛盾吗？请结合画面说明理由的
8、音乐课却没有画人的眼睛。你觉得二者矛盾吗？请结合画面说明理由。 【答案】不矛盾答案】不矛盾。鲁迅的话意在强调要画出人物的突出特点。鲁迅的话意在强调要画出人物的突出特点。 这幅漫画题目是这幅漫画题目是村学校的音乐课村学校的音乐课，画面中，一扇打开，画面中，一扇打开 的窗子，前面坐着拉二胡的老师，后面坐着听老师演奏的的窗子，前面坐着拉二胡的老师，后面坐着听老师演奏的 孩子们。音乐是用耳朵听的，不画眼睛，恰恰表现了孩子孩子们。音乐是用耳朵听的，不画眼睛，恰恰表现了孩子 们用心听老师演奏的情景。们用心听老师演奏的情景。 因为漫画多取材于社会现实和热点问题，具有强烈因为漫画多取材于社会现实和热点问题，具
9、有强烈 的时代感和现实性，漫画类材料的立意作文，便成的时代感和现实性，漫画类材料的立意作文，便成 为一种新颖别致的高考作文题型。漫画在现阶段的为一种新颖别致的高考作文题型。漫画在现阶段的 生存状态，是生存状态，是讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画及实讽刺漫画、幽默漫画、哲理漫画及实 用漫画用漫画四大类型漫画并存的时代。四大类型漫画并存的时代。 第一步：理解画面内容。第一步：理解画面内容。 1、看标题。、看标题。 2、看主体。（关注细节）、看主体。（关注细节）3、看注释。、看注释。 第二步：把握漫画含义。第二步：把握漫画含义。 看清画面内容的构成后，就要居高临下分析作者作画的目的，到底看清画面内容的构
10、成后，就要居高临下分析作者作画的目的，到底 要表达一个什么思想。要表达一个什么思想。 褒贬褒贬/批判批判/讽刺讽刺/揭露揭露 第三步：确立最佳立意。第三步：确立最佳立意。 抓住一“点”，深入钻探，不泛泛而议，不面面俱到。抓住一“点”，深入钻探，不泛泛而议，不面面俱到。 漫画作文审图立意漫画作文审图立意 1 1、引引要简洁，就是引用材料，要简洁，就是引用材料，引用不是照抄引用不是照抄，而是对原材料进行分析后，而是对原材料进行分析后， 或概述，或摘要，取其精要或概述，或摘要，取其精要，并据此提出自己的观点。，并据此提出自己的观点。 2 2、析析要多一些，要多一些， 同时要有事例辅助同时要有事例辅助
11、, ,利用材料中提供的信息进行分析议论，利用材料中提供的信息进行分析议论， 使观点确立起来。使观点确立起来。 3 3、 联联，是文章的关键，由材料推开去，联系广阔的社会生活，或历史，是文章的关键，由材料推开去，联系广阔的社会生活，或历史， 或现实；或集体，或个人，或现实；或集体，或个人，反反正正反反正正，多角度、多侧面地把中心论点阐述，多角度、多侧面地把中心论点阐述 得深刻有力。得深刻有力。 4 4、结结，收尾，总结全文，当然是要精简，收尾，总结全文，当然是要精简, ,宜对论述的问题有所深化或拓展。宜对论述的问题有所深化或拓展。 漫画作文的结构漫画作文的结构 19831983年高考作文题年高考
12、作文题 写作要求：写作要求：1.仔细观察右面这幅漫画，写一段仔细观察右面这幅漫画，写一段说明性文字说明性文字，字数在，字数在300字以内。不要写成诗歌或抒情散文。字以内。不要写成诗歌或抒情散文。 2.根据上面这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇根据上面这幅漫画的内容，自拟题目，写一篇议论文议论文，字数在，字数在800字以内。不要写成诗歌或抒情散文。字以内。不要写成诗歌或抒情散文。 说明性文字说明性文字 画面的最上部的右边，画着一个人，他戴着一画面的最上部的右边，画着一个人，他戴着一 顶帽子，嘴里叼着一支烟雾缭绕的烟卷，裤腿挽到膝盖，一顶帽子，嘴里叼着一支烟雾缭绕的烟卷，裤腿挽到膝盖，一 只手搭着一
13、条毛巾，另一只手拿着一把铁锹，正抬头挺胸、只手搭着一条毛巾，另一只手拿着一把铁锹，正抬头挺胸、 迈着大步往前走。迈着大步往前走。 画面的中部是厚厚的土层，显示出了几画面的中部是厚厚的土层，显示出了几 个挖得半途而废的井。第一口井挖了约有三分之二，第二口个挖得半途而废的井。第一口井挖了约有三分之二，第二口 井约为三分之一，第三口井三分之一还多一点，第四口井约井约为三分之一，第三口井三分之一还多一点，第四口井约 为四分之三，第五口井只挖了一点。画面的最下部是画的地为四分之三，第五口井只挖了一点。画面的最下部是画的地 下水，从左到右占满画面的底部，说明画中所画的地方都有下水，从左到右占满画面的底部，
14、说明画中所画的地方都有 地下水存在。地下水存在。 画的框线下有一行字：这下面没有水，再换画的框线下有一行字：这下面没有水，再换 个地方挖！这显然是挖井者所想或所说的。个地方挖！这显然是挖井者所想或所说的。 寓意寓意: :做事不可半途而废，浅尝辄止。做人做事不可半途而废，浅尝辄止。做人 要认准目标、坚持到底。要认准目标、坚持到底。 作文立意作文立意 （一）分数问题。（一）分数问题。 1.1.立意：立意：教育学生（孩子），教育学生（孩子），奖罚不能只看分数奖罚不能只看分数。 2.2.立意：教育不只是只有分数；立意：教育不只是只有分数；分数不是衡量教育唯一尺子分数不是衡量教育唯一尺子。 3.3.立意
15、：对学生（孩子）立意：对学生（孩子）不要苛求完美不要苛求完美。 4.4.立意：对于受教育者来说，退步更需要理解。立意：对于受教育者来说，退步更需要理解。 5.5.立意：立意：要懂得欣赏学生（孩子）的进步要懂得欣赏学生（孩子）的进步。 （二）奖罚问题。（二）奖罚问题。 1.1.立意：立意：爱的方式有很多，爱的方式有很多，不能过于简单化不能过于简单化。 2.2.立意：立意：欣赏不能变得太功利欣赏不能变得太功利。 3.3.立意：立意：惩罚不能简单粗暴惩罚不能简单粗暴。 4.4. 立意：立意：暴力教育要不得。暴力教育要不得。 （三）教育问题。（三）教育问题。 1.1.教教育者要有育者要有科学全面的评价
16、观科学全面的评价观。 2.2.教教育者要注重育者要注重全面而多元化的培养人才方式全面而多元化的培养人才方式。 安徽安徽20162016高考作文标杆高考作文标杆1 1号文号文 奖进罚退奖进罚退 方为正道方为正道 当你看到当你看到100100分的孩子受到表扬，分的孩子受到表扬，5555分的孩子受到责怪时，你认为这是分的孩子受到责怪时，你认为这是 理所当然；当你看到理所当然；当你看到9898分的孩子受到批评，而分的孩子受到批评，而6161分的孩子受到赞许时，你分的孩子受到赞许时，你 感到这是匪夷所思。感到这是匪夷所思。但是，你可曾想过，受到赞扬的应是进步，而不是高但是，你可曾想过，受到赞扬的应是进步
17、，而不是高 分，受到批评的应当是退步，而不是低分。奖进罚退，方为正道。分，受到批评的应当是退步，而不是低分。奖进罚退，方为正道。 任何人都不应当因为绝对的能力水平受到批评或表扬，他应当由自己任何人都不应当因为绝对的能力水平受到批评或表扬，他应当由自己 相对的进步或退步，得到鼓励或批评。相对的进步或退步，得到鼓励或批评。正如作家毕淑敏所言正如作家毕淑敏所言:“:“你不能表扬你不能表扬 一个孩子聪明漂亮，因为这是他们生来所具有的，你可以表扬他勤奋，表一个孩子聪明漂亮，因为这是他们生来所具有的，你可以表扬他勤奋，表 扬他将自己整理的整洁干净，这是他们有能力改变的。扬他将自己整理的整洁干净，这是他们有
18、能力改变的。”如果孩子们不断如果孩子们不断 因为天生的智力或外貌因素受到评价，他们就会对自己的价值产生错误的因为天生的智力或外貌因素受到评价，他们就会对自己的价值产生错误的 判断，以至于在性格的养成和人格的建立上造成无可弥补的缺憾。判断，以至于在性格的养成和人格的建立上造成无可弥补的缺憾。 因此，在我们的教育中，家长应接受孩子天生的才能差异，对孩子的进因此，在我们的教育中，家长应接受孩子天生的才能差异，对孩子的进 步和退步进行奖惩，这样才能更加有利于孩子的成长步和退步进行奖惩，这样才能更加有利于孩子的成长. . 著名书法家文征明著名书法家文征明 从小就不聪明，而他的同窗是天资聪颖的天才儿童唐寅
19、，两相对比，更显从小就不聪明，而他的同窗是天资聪颖的天才儿童唐寅，两相对比，更显 出文征明的迟钝笨拙。而文征明的父亲却豁达地接受了自己孩子的不足，出文征明的迟钝笨拙。而文征明的父亲却豁达地接受了自己孩子的不足， 鼓励儿子坚持学习取得进步，并说：鼓励儿子坚持学习取得进步，并说：“吾家幸有子晚成。吾家幸有子晚成。”正是父亲的明正是父亲的明 智，使得文征明得以积累一点一滴的进步，最终成为中国历史上最伟大的智，使得文征明得以积累一点一滴的进步，最终成为中国历史上最伟大的 书法家之一。书法家之一。 我们的家长我们的家长应接受孩子的天赋，接受鸟儿不能游泳，鱼儿不能展翅的应接受孩子的天赋，接受鸟儿不能游泳，
20、鱼儿不能展翅的 事实，鼓励你的鸟儿高飞一米，你的鱼儿深潜一尺。事实，鼓励你的鸟儿高飞一米，你的鱼儿深潜一尺。这样的家庭教育这样的家庭教育，才，才 能使每一个孩子健康成长，各得其所。同样，能使每一个孩子健康成长，各得其所。同样，社会和学校社会和学校也应该包容能力也应该包容能力 天生的差异，鼓励孩子努力勤奋以取得进步，批评因懒惰放纵导致的退步，天生的差异，鼓励孩子努力勤奋以取得进步，批评因懒惰放纵导致的退步， 哪怕这份进步只是从哪怕这份进步只是从5555分到分到6161分，哪怕这份退步只是从分，哪怕这份退步只是从100100分到分到9898分。分。 唯有这样，才能使孩子们成为他应有的样子，才能使他
21、不辜负他的生唯有这样，才能使孩子们成为他应有的样子，才能使他不辜负他的生 命，才能为我们的国家培养更多有用的人才。命，才能为我们的国家培养更多有用的人才。 天生的聪明或愚钝不值得去评价，应当受到批评的，是你是否通过后天生的聪明或愚钝不值得去评价，应当受到批评的，是你是否通过后 天的努力，取得了比原先的你更好的成绩。天的努力，取得了比原先的你更好的成绩。 奖优罚劣，不足挂齿；奖进罚退，方是正道。奖优罚劣，不足挂齿；奖进罚退，方是正道。 优点一：思维专注，例证匹配。优点一：思维专注，例证匹配。 本文的立意为本文的立意为“奖进罚退，方为正道奖进罚退，方为正道”，他从第一段，到最末一段，都围绕这个观点
22、，他从第一段，到最末一段，都围绕这个观点 进行论证。一、二、三、六、七、八、九段都有直接表明态度的文字，而二、四段分别进行论证。一、二、三、六、七、八、九段都有直接表明态度的文字，而二、四段分别 用用“名言引用分析名言引用分析”“”“举例分析举例分析”强化对这个观点的论证，例证不多，但叙述侧重点，强化对这个观点的论证，例证不多，但叙述侧重点， 都与观点一致，利落有力。此为本文第一优点。都与观点一致，利落有力。此为本文第一优点。 优点二：就事论理，拓展得当。优点二：就事论理，拓展得当。 很多孩子的作文，往往散漫、空泛，针对性不强，空话套话多，少论证、阐述，陈很多孩子的作文，往往散漫、空泛，针对性
23、不强，空话套话多，少论证、阐述，陈 述句、散文化句式多，缺少严密的判断句。而本文，显然克服了这些毛病。例如立意，述句、散文化句式多，缺少严密的判断句。而本文，显然克服了这些毛病。例如立意， 他在首段引述材料后，紧接着便鲜明地提出观点，他在首段引述材料后，紧接着便鲜明地提出观点，“受到赞扬的应是进步受到赞扬的应是进步, ,而不是高分而不是高分, , 受到批评的应当是退步受到批评的应当是退步, ,而不是低分。而不是低分。”这一观点，而三、五、六、八段，反复使用这一观点，而三、五、六、八段，反复使用“应应 该该“一词，同样语带判断，斩钉截铁，态度鲜明，毋庸置疑。一词，同样语带判断，斩钉截铁，态度鲜明
24、，毋庸置疑。 优点三：词句严谨，妙文夺目。优点三：词句严谨，妙文夺目。 本文语言严谨而灵活。遣词合理的长句表意严密、精确、细致，语意贯通，与议论本文语言严谨而灵活。遣词合理的长句表意严密、精确、细致，语意贯通，与议论 文体天然适配。恰当虚词运用，可使议论严谨准确，理性十足。如文体天然适配。恰当虚词运用，可使议论严谨准确，理性十足。如“是，而不是是，而不是”，态，态 度鲜明；度鲜明；“因此因此”的换头承接，让观点迅速确立；副词的换头承接，让观点迅速确立；副词“同样同样”，则适时拓展延伸，内，则适时拓展延伸，内 容深化。容深化。 第五段正是本段妙文，令阅卷老师眼前一亮。第五段正是本段妙文，令阅卷老
25、师眼前一亮。“家长应接受孩子的天赋家长应接受孩子的天赋”，让你陷，让你陷 入沉思，而面对入沉思，而面对“接受鸟儿不能游泳，鱼儿不能展翅的事实，鼓励你的鸟儿高飞一米，接受鸟儿不能游泳，鱼儿不能展翅的事实，鼓励你的鸟儿高飞一米， 你的鱼儿深潜一尺你的鱼儿深潜一尺”，难道你不会为作者在紧张的高考写作中依然拥有这份与立意绝配，难道你不会为作者在紧张的高考写作中依然拥有这份与立意绝配 的闲情逸致浪漫情怀而击节鼓掌？！加分加印象处，不在多而在精。的闲情逸致浪漫情怀而击节鼓掌？！加分加印象处，不在多而在精。 言之有据（依据，从材料中来）言之有据（依据，从材料中来） 言之有理（自己的观点，自圆其说）言之有理（
26、自己的观点，自圆其说） 言之有序（逻辑顺序）言之有序（逻辑顺序） 言之有文（文采）言之有文（文采） 2019全国卷三全国卷三 阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于阅读下面的漫画材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。要求：结合材料的内容字的文章。要求：结合材料的内容 和寓意，选好角度确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄和寓意，选好角度确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄 露个人信息。露个人信息。 主体主体：老师老师，学生学生 细节特征细节特征：1.在一个教室里，教师在前方在一个教室里，教师在前方凝视凝视学生，学生，嘴角带笑嘴角带笑 2.学生安坐在座
27、位上，埋首书山题海。学生安坐在座位上，埋首书山题海。 画中字画中字： “毕业前最后一节课毕业前最后一节课”体现了体现了场景限制场景限制 “你们再看看书你们再看看书”体现了教师对学子的体现了教师对学子的期望、教导期望、教导 “我再看看你们我再看看你们”体现了教学环节外老师体现了教学环节外老师个人情感个人情感的抒发的抒发 作者的情感倾向作者的情感倾向：赞美：赞美 联系到生活联系到生活：和谐良好的师生关系：和谐良好的师生关系 寓意寓意 出题人到底想干什么？出题人到底想干什么？ 倡导尊师重教，培植学生感恩精神、引导学生品倡导尊师重教，培植学生感恩精神、引导学生品 格修行，引发学生关注离自己最近的真实情
28、感。格修行，引发学生关注离自己最近的真实情感。 立德树人立德树人 1.1.教师角度：教师角度：社会呼唤有温度的教师；社会呼唤有温度的教师； 知识传播者，人生摆渡人。知识传播者，人生摆渡人。 2.2.学生角度：学生角度：在款款深情下扬鞭远行；在款款深情下扬鞭远行； 铭记师恩，勿负韶华。铭记师恩，勿负韶华。 3.3.教师和学生结合的角度：教师和学生结合的角度： 师恩难忘，师爱情长；师恩难忘，师爱情长； 师生情，一生相伴；师生情，前行的动力；师生情，一生相伴；师生情，前行的动力； 爱心，为学生成长保驾护航；款款爱心助力学生成长；爱心，为学生成长保驾护航；款款爱心助力学生成长； 学生的奋斗与担当回报教
29、师，国家和社会、学生的奋斗与担当回报教师，国家和社会、 师生师生真情相伴，助你我成长；真情相伴，助你我成长；相互陪伴，相互成就相互陪伴，相互成就。 立意立意 立意升华的层次立意升华的层次 作文的深层次立意作文的深层次立意不是无根之木，它的形成依然是在大多数学生都能分析不是无根之木，它的形成依然是在大多数学生都能分析 出来的原点，也就是一些基本立意上生发出来的。所以，深层次不必求异出来的原点，也就是一些基本立意上生发出来的。所以，深层次不必求异 求新，只需要考生在其他学生思维的基础上加深一层思维就可以了。求新，只需要考生在其他学生思维的基础上加深一层思维就可以了。 比如一般比如一般学生想起学生想
30、起“教师的深情教师的深情”，你则想到，你则想到“有温度的教师有温度的教师”，从而想，从而想 到到“社会需要有温度的教师社会需要有温度的教师”，再深一步则想到，再深一步则想到“社会需要有温度的教育社会需要有温度的教育” 等。等。 比如一般学生想到比如一般学生想到“师生情师生情”，只停留在对情感的感受与感知，而没有后只停留在对情感的感受与感知，而没有后 来的影响，来的影响，如果你想到如果你想到“带着老师的恩情前行带着老师的恩情前行”就是前进了一步，如果加就是前进了一步，如果加 上上“人生思索人生思索”这是更进一步，如这是更进一步，如“铭记师恩，勿负韶华铭记师恩，勿负韶华”等。等。这是在有这是在有
31、意地结合教师和学生两个角度，达到两个思考角度的有机结合，而且有一意地结合教师和学生两个角度，达到两个思考角度的有机结合，而且有一 种对未来对人生的思索，这样不但基于材料，而且也能达到思维开阔了。种对未来对人生的思索，这样不但基于材料，而且也能达到思维开阔了。 如果你是今年高考考生，在写作过程中你认为如果你是今年高考考生，在写作过程中你认为 应该注意些什么应该注意些什么? 1.文体选择要得当，文体不明容易失分。文体选择要得当，文体不明容易失分。 2.切忌假大空，喊口号。行文要有真情。切忌假大空，喊口号。行文要有真情。 3.行文不能局限在漫画里，要用联想与想象行文不能局限在漫画里，要用联想与想象
32、适当拓展，联系社会现实（古今中外）适当拓展，联系社会现实（古今中外） 如果你来写，你选择如果你来写，你选择哪种文体哪种文体？为什么？为什么？ 记叙文：记叙文： 倾向于倾向于回忆事件回忆事件、解读师生关系，、解读师生关系，联系个人的生活经历联系个人的生活经历，融入真情实感，融入真情实感， 出彩之处即在于出彩之处即在于文字是否流畅、优美，情感是否真切、动人文字是否流畅、优美，情感是否真切、动人。 写作角度与手法推荐写作角度与手法推荐 回顾三年校园生活，以回顾三年校园生活，以并列并列的形式叙写师生互动的事件场景，层层深入，的形式叙写师生互动的事件场景，层层深入， 抒发情感。或者抒发情感。或者先抑后扬
33、先抑后扬，使情感抒发更显强烈。，使情感抒发更显强烈。 最后一定要最后一定要适当拔高适当拔高，联系到个人成长、老师的无私奉献。，联系到个人成长、老师的无私奉献。 一定要记得：一定要记得：情感须克制，避免陷入个人独白、情感宣泄。情感须克制，避免陷入个人独白、情感宣泄。 议论文议论文 1.师生关系的独特性师生关系的独特性。学子奋进，期望他日学成喜登科，而老师则尽其所能。学子奋进，期望他日学成喜登科，而老师则尽其所能 地为学子讲解知识道理、地为学子讲解知识道理、引领人生方向，指引学生透过书本看到另一个世界引领人生方向，指引学生透过书本看到另一个世界。 老师与学生的关系在教学中得到构建老师与学生的关系在
34、教学中得到构建，在思想的碰撞、灵魂的交互中共同，在思想的碰撞、灵魂的交互中共同 进步发展进步发展，由此培育师生的独特感情，由此培育师生的独特感情，这是区别于其他关系的深刻存在。这是区别于其他关系的深刻存在。 2.何为师何为师。除了传道授业解惑、勤恳敬业之外，老师对学子也饱含深情，是。除了传道授业解惑、勤恳敬业之外，老师对学子也饱含深情，是 期望、关爱。老师是学子成长路上不可少的伙伴，期望、关爱。老师是学子成长路上不可少的伙伴，执教一时，影响一生，他执教一时，影响一生，他 是学子知识的传递者，也是人生的引路人、灵魂的工程师。是学子知识的传递者，也是人生的引路人、灵魂的工程师。 好文欣赏好文欣赏
35、有风自南，翼彼新苗有风自南，翼彼新苗 昏黄的落日在天幕之中吻着烟霞，淡黄色的橙光晕满教室。昏黄的落日在天幕之中吻着烟霞，淡黄色的橙光晕满教室。东东 南风骤起南风骤起，原本安静低垂的帘帷陡然涨满如帆，窗外簌簌叶声零，原本安静低垂的帘帷陡然涨满如帆，窗外簌簌叶声零 落如雨。落如雨。 班主任负手慈祥的说道班主任负手慈祥的说道“最后一节课了，咱也不讲练习，你们看最后一节课了，咱也不讲练习，你们看 看书吧，我再多看看你们看书吧，我再多看看你们”，老师的话，老师的话和着南风和着南风，落入耳畔，漾，落入耳畔，漾 进心头。进心头。“相聚不易，终有一别相聚不易，终有一别”同桌轻轻的声音从书山题海中渗同桌轻轻的声
36、音从书山题海中渗 透进我的耳朵。我越过桌角的书山对同桌说透进我的耳朵。我越过桌角的书山对同桌说:“虽然很累，但如果虽然很累，但如果 有时光机的话，真的还想再来三年有时光机的话，真的还想再来三年”。我环顾四周，之前因高考。我环顾四周，之前因高考 逼近假期将至的躁动不安消散全无，大家默然不语。逼近假期将至的躁动不安消散全无，大家默然不语。南风又起，南风又起， 掠过发梢，拂乱心绪，我想，如果真的有时光机的话，我看见的掠过发梢，拂乱心绪，我想，如果真的有时光机的话，我看见的 景象一定是这样的。景象一定是这样的。 语文老师语文老师扎起黑色马尾，指尖微点，白板上的课件缓缓交错，扎起黑色马尾，指尖微点，白板
37、上的课件缓缓交错， 语调柔和地讲着子贡善言辞，颜渊身处陋室仍不改其乐。她语调柔和地讲着子贡善言辞，颜渊身处陋室仍不改其乐。她 也讲忧国忧民的老杜，讲坎坷流转的易安，讲陶潜悠然隐居也讲忧国忧民的老杜，讲坎坷流转的易安，讲陶潜悠然隐居 “有风自南，翼彼新苗有风自南，翼彼新苗”。她似乎认识每一位文豪佳人，通晓。她似乎认识每一位文豪佳人，通晓 每一个诗句背后藏着的情愫。每一个诗句背后藏着的情愫。那时候的我望着窗外，那一碧那时候的我望着窗外，那一碧 千里的原野上绿意新发的嫩苗多么像我们，在老师的吹拂下千里的原野上绿意新发的嫩苗多么像我们，在老师的吹拂下 摇曳，成长。摇曳，成长。 数学老师数学老师在询问黑
38、板上的这道难题是否听得明白后，看着在询问黑板上的这道难题是否听得明白后，看着 寥寥几只扬起来的胳膊后，扶了扶眼镜，敲了敲黑板笑着寥寥几只扬起来的胳膊后，扶了扶眼镜，敲了敲黑板笑着 说说:“既然小主们未懂，那老臣哪敢停嘴，好，我们再讲一遍，既然小主们未懂，那老臣哪敢停嘴，好，我们再讲一遍， 大家注意力集中认真听讲嗬！大家注意力集中认真听讲嗬！”大家在调解后的氛围中认真大家在调解后的氛围中认真 听讲，积极响应。听讲，积极响应。 他最受我们班男孩子欢迎，大课间经常一起约球，以一手不糅杂他最受我们班男孩子欢迎，大课间经常一起约球，以一手不糅杂 饰却灵活性杀伤力都极强的转身上篮，和命中率极高的撤步后仰饰
39、却灵活性杀伤力都极强的转身上篮，和命中率极高的撤步后仰 威震本班球林。每次赢得球后饮料的他总是得意的说威震本班球林。每次赢得球后饮料的他总是得意的说:“这打球啊，这打球啊， 就像解数学题，平时要勤加练习，实战时必须要先观察他人的目就像解数学题，平时要勤加练习，实战时必须要先观察他人的目 的和策略，才能更好的先发制人，有的放矢地想出对策和方法。的和策略，才能更好的先发制人，有的放矢地想出对策和方法。” 英语老师英语老师一向秉持着节俭的习惯，穿着那件我们熟悉了三年的一向秉持着节俭的习惯，穿着那件我们熟悉了三年的 T恤串着行子，一边读汉语听写单词，一边监督我们有没有偷奸恤串着行子，一边读汉语听写单词
40、，一边监督我们有没有偷奸 耍滑的小动作。不时的在弯下腰看完某位同学听写的情况后大声耍滑的小动作。不时的在弯下腰看完某位同学听写的情况后大声 通报通报:“课代表，把课代表，把的名字记上，中午吃完饭早点到我办公室的名字记上，中午吃完饭早点到我办公室 哦，我请他吃些饭后甜点。哦，我请他吃些饭后甜点。” 我从没见过我从没见过历史老师历史老师发过脾气，她永远都是和蔼可亲的，无发过脾气，她永远都是和蔼可亲的，无 论阴晴。她总是被大家嘲笑普通话不标准，大家抓住一个错论阴晴。她总是被大家嘲笑普通话不标准，大家抓住一个错 误发音就偷笑，而她也从不恼怒，永远都是乐呵呵跟着同学误发音就偷笑，而她也从不恼怒，永远都是
41、乐呵呵跟着同学 们读一遍准音后继续讲课。也经常顺应民心的在临节假时播们读一遍准音后继续讲课。也经常顺应民心的在临节假时播 放纪录片或者电影。我们在她的引领下追溯古今结交名人了放纪录片或者电影。我们在她的引领下追溯古今结交名人了 解轶事，领略异国他乡的风土人情。解轶事，领略异国他乡的风土人情。 临近高考，我可能会因紧张而想不起临近高考，我可能会因紧张而想不起“烟光凝而暮山紫烟光凝而暮山紫”的的 上一句是什么，也可能忘记了陈胜吴广哪一年起的义。上一句是什么，也可能忘记了陈胜吴广哪一年起的义。但我但我 不会忘记，语文老师在捧起塞满大家亲笔贺卡的教师节花束不会忘记，语文老师在捧起塞满大家亲笔贺卡的教师
42、节花束 时的表情。不会忘记数学老师带着男生们接受隔壁班战书后时的表情。不会忘记数学老师带着男生们接受隔壁班战书后 上球场的背影。不会忘记没赶上公交时坐在地理老师电动车上球场的背影。不会忘记没赶上公交时坐在地理老师电动车 后座的情景后座的情景我们这我们这“最差的一届最差的一届”虽然很笨，脑容量很小，虽然很笨，脑容量很小， 但这些我们都铭记。但这些我们都铭记。 叮铃铃叮铃铃”一阵下课铃将我出窍的神思拉回现实，一阵下课铃将我出窍的神思拉回现实，南风南风 依旧轻柔，班主任双手扶着讲桌站在讲台上，头上的地依旧轻柔，班主任双手扶着讲桌站在讲台上，头上的地 中海在落日余晖中更显波光粼粼中海在落日余晖中更显波
43、光粼粼，他扶了扶眼镜，语重，他扶了扶眼镜，语重 心长道心长道:“同学们，这几天回去好好休息，放松心态，当同学们，这几天回去好好休息，放松心态，当 作是普通考试就好，上了考场不要慌张，静下心来认真作是普通考试就好，上了考场不要慌张，静下心来认真 分析。分析。老师只能帮你们到这了老师只能帮你们到这了，天高地长还要靠你们去天高地长还要靠你们去 闯，我预祝大家高考旗开得胜，马到成功！闯，我预祝大家高考旗开得胜，马到成功！”我们不约我们不约 而同的喊着而同的喊着“谢谢老师！谢谢老师！” 南风止了南风止了，可是我心里的风还未停息，一阵，一阵，可是我心里的风还未停息，一阵，一阵， 在这六月的人间里，轻轻的飘
44、荡。在这六月的人间里，轻轻的飘荡。 不负春光不负卿不负春光不负卿 六月鏖战，吾辈之意气六月鏖战，吾辈之意气;三载春秋，先生之培养。吾不言春蚕丝三载春秋，先生之培养。吾不言春蚕丝 尽蜡炬泪干之词，吾不言十里长亭万里送君之词。弥漫硝烟之中，尽蜡炬泪干之词，吾不言十里长亭万里送君之词。弥漫硝烟之中， 吾壮怀激烈，却只言：不负春光不负卿。吾壮怀激烈，却只言：不负春光不负卿。 初识恰似少年之遇，你教我放下过去，迎接未来。初识恰似少年之遇，你教我放下过去，迎接未来。 “少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁”，初，初 遇时，我还沉浸在初中的离别
45、之中。你不动声色地在作业上批着遇时，我还沉浸在初中的离别之中。你不动声色地在作业上批着 “有一天晚上，我放下所有的过去，从此我的梦便轻盈了有一天晚上，我放下所有的过去，从此我的梦便轻盈了”。高一，。高一， 恰似少年。你遇到少年的我，你指明我少年的路。恰似少年。你遇到少年的我，你指明我少年的路。不畏将来，不不畏将来，不 恋过往，这是你教给我的。少年之识，你解开我过往的桎梏，带恋过往，这是你教给我的。少年之识，你解开我过往的桎梏，带 我走向新征程我走向新征程 渐识恰似壮年之遇，你教我把握当下，挑战现在。渐识恰似壮年之遇，你教我把握当下，挑战现在。 “壮年听雨客舟中，江阔云低，断雁叫西风。壮年听雨客
46、舟中，江阔云低，断雁叫西风。”心理学中有一个心理学中有一个 有趣的三分之二定理：一件事情的三分之二处是最难的，也是有趣的三分之二定理：一件事情的三分之二处是最难的，也是 最容易放弃的，却也是最有价值的。高二，壮年之时伴着它的最容易放弃的，却也是最有价值的。高二，壮年之时伴着它的 三分之二跌跌撞撞走来。你借用莎士比亚的话说三分之二跌跌撞撞走来。你借用莎士比亚的话说“时间的大钟上时间的大钟上 只有两个字：现在，你说，人生百年无几何。你拨正那颗浮躁只有两个字：现在，你说，人生百年无几何。你拨正那颗浮躁 的心，你浇灭那颗渐生放弃的心。的心，你浇灭那颗渐生放弃的心。你说，三分之二后，将是我你说，三分之二
47、后，将是我 们愿意为之拼搏的人生，江阔但云不会低，所谓功崇惟志，业们愿意为之拼搏的人生，江阔但云不会低，所谓功崇惟志，业 广惟勤也是如此。你拉着我走向现在，此刻。广惟勤也是如此。你拉着我走向现在，此刻。 初别恰似老年之遇，你教我为人处事，走向社会。初别恰似老年之遇，你教我为人处事，走向社会。 “溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”三年的时光终于聚集在三年的时光终于聚集在 此刻。兢兢业业，不舍昼夜三载，只为一将功成，拔剑示天下。此刻。兢兢业业，不舍昼夜三载，只为一将功成，拔剑示天下。 但你说，走出学校，我们这一株株苗也将成才。我们，将不仅但你说，走出学校，我们这一株
48、株苗也将成才。我们，将不仅 仅是一个人，我们代表着你，代表着学校，代表着我们这一代。仅是一个人，我们代表着你，代表着学校，代表着我们这一代。 你说，你说，今后的我们，将是下一批杜富国、程开甲，即使难以望今后的我们，将是下一批杜富国、程开甲，即使难以望 其项背，也要全力以赴。其项背，也要全力以赴。老年之遇，更似一位智者的指点。那老年之遇，更似一位智者的指点。那 位智者将一生所学教给下一代，教给我。位智者将一生所学教给下一代，教给我。 先生之风，贯彻先生之风，贯彻“自由之思想，独立之人格自由之思想，独立之人格”;先生之风，坚先生之风，坚 持因材施教，不懈不怠。先生以为只是尽了师责，殊不知，桃持因材施教，不懈不怠。先生以为只是尽了师责，殊不知，桃 李不言，下自成蹊。李不言，下自成蹊。 “行远必自尔，登高必自卑行远必自尔，登高必自卑”，先生之言，铭记于心。今日，先生之言，铭记于心。今日， 吾辈挥洒战场，源自先生滴水之恩吾辈挥洒战场，源自先生滴水之恩;今日，吾辈以笔为梦，源自今日，吾辈以笔为梦，源自 先生循循善诱先生循循善诱;他日，待吾辈逐梦未来，定不负春光不负卿！他日，待吾辈逐梦未来，定不负春光不负卿！ 1.标题靓丽，富含深意。标题引自南怀瑾习
