1、构建知识网络补遗教材易漏第一篇专题八植物的激素调节直击考纲直击考纲1.植物生长素的发现和作用(B)。2.其他植物激素(A)。3.植物激素在生产中的应用(B)。n网络总览1.达尔文实验中分别遮盖胚芽鞘尖端和它下面一段，是采用排除法，观察某一部分不受单侧光刺激时，胚芽鞘的反应，从而确定是胚芽鞘哪一部分在起作用。胚芽鞘弯曲生长的是尖端下面的一段，感受光刺激的是尖端。这说明，是胚芽鞘尖端接受单侧光照射后，产生某种“影响”传递到下面，引起下面一段弯曲生长。2.温特提出植物体内存在生长素时，并没有提取出这种物质，而是在对实验结果进行严密分析的基础上作出的推断。n易漏排查3.吲哚乙酸的化学元素组成：C、H、
2、O、N。4.色氨酸经过一系列反应可转变成生长素(但要注意，吲哚乙酸是小分子有机物，不是蛋白质)。5.植物体内具有生长素效应的物质，除IAA外，还有苯乙酸(PAA)、吲哚丁酸(IBA)等。6.植物体内没有分泌激素的腺体，植物激素是由其产生的部位移向其作用的部位；而动物激素是由内分泌腺或内分泌细胞分泌，一般经过体液运输，作用于靶细胞、靶器官或全身。7.植物向光性生长的另类解释：抑制生长的物质分布不均。有些植物，照射单侧光后，两侧的生长素浓度基本相同，而向光面的生长抑制物质多于背光面。8.若取一段玉米胚芽鞘，切去顶端2 mm，使胚芽鞘不再产生生长素。在上端放一块有生长素的琼脂，下端放一块不含生长素的
3、琼脂(胚芽鞘形态学上端朝上)。过一段时间检测，发现下端的琼脂块逐渐有了生长素由该实验得出“生长素在胚芽鞘内只能由形态学的上端运输到形态学的下端”的结论不严密。还需增加一组胚芽鞘形态学上端朝下的实验，以研究生长素能不能从形态学下端运输到形态学上端。9.生长素在植物体内起作用的方式和动物体内的激素相似，它不直接参与细胞代谢，而是给细胞传达一种调节代谢的信息。10.生长素所发挥的作用，因浓度、植物细胞的成熟情况、器官种类不同而有较大差异(主要是两重性和不同细胞敏感性不同)。11.预实验可以为进一步的实验摸索条件，也可以检验实验设计的科学性和可行性，以免由于设计不周，盲目开展实验而造成人力、物力和财力
4、的浪费。12.赤霉菌可以合成赤霉素，水稻感染赤霉菌后，引起恶苗病。13.植物体内除5类植物激素外，还有一些天然物质也在调节着生长发育过程，如油菜素(甾体类化合物)。14.植物生长发育过程中，多种植物激素相互作用，共同调节。低浓度的生长素促进细胞的伸长，但生长素浓度增加到一定值时，会促进乙烯的合成，而乙烯含量的增高反过来又抑制生长素促进细胞伸长的作用。15.激素调节只是植物生命活动调节的一部分。光照、温度等环境因子的变化，会引起植物体内产生包括植物激素合成在内的多种变化，进而对基因组的表达进行调节。在根本上，植物的生长发育过程是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果。16.植物生长调节剂是人工
5、合成的，对植物生长发育有调节作用的物质，它们容易合成、原料广泛、效果稳定。其中，生长素类似物就属于植物生长调节剂。效果稳定的原因之一：它们不是天然的物质，植物体内缺乏分解它们的酶。17.用赤霉素处理大麦，可以使大麦种子无须发芽就可以产生淀粉酶。18.小麦、玉米在即将成熟时，如果经历持续一段时间的干热之后又遇大雨的天气，种子就容易在穗上发芽的原因是：脱落酸能促进种子休眠，抑制发芽，持续一段时间的高温，能使种子中的脱落酸降解。没有了脱落酸，这些种子就解除了休眠。另外大雨天气又为在穗上的种子提供了萌发所需要的水分，因此种子就会萌发。19.达尔文实验设计的原理排除法，让一部分“缺席”，研究系统的反应。
6、编后语 有的同学听课时容易走神，常常听着听着心思就不知道溜到哪里去了；有的学生，虽然留心听讲，却常常“跟不上步伐”，思维落后在老师的讲解后。这两种情况都不能达到理想的听课效果。听课最重要的是紧跟老师的思路，否则，教师讲得再好，新知识也无法接受。如何跟上老师饭思路呢？以下的听课方法值得同学们学习：一、“超前思考，比较听课”什么叫“超前思考，比较听课”？简单地说，就是同学们在上课的时候不仅要跟着老师的思路走，还要力争走在老师思路的前面，用自己的思路和老师的思路进行对比，从而发现不同之处，优化思维。比如在讲林冲棒打洪教头一文，老师会提出一些问题，如林冲当时为什么要戴着枷锁？林冲、洪教头是什么关系？林
7、冲为什么要棒打洪教头？老师没提了一个问题，同学们就应当立即主动地去思考，积极地寻找答案，然后和老师的解答进行比较。通过超前思考，可以把注意力集中在对这些“难点”的理解上，保证“好钢用在刀刃上”，从而避免了没有重点的泛泛而听。通过将自己的思考跟老师的讲解做比较，还可以发现自己对新知识理解的不妥之处，及时消除知识的“隐患”。二、同步听课法 有些同学在听课的过程中常碰到这样的问题，比如老师讲到一道很难的题目时，同学们听课的思路就“卡壳“了，无法再跟上老师的思路。这时候该怎么办呢？如果“卡壳”的内容是老师讲的某一句话或某一个具体问题，同学们应马上举手提问，争取让老师解释得在透彻些、明白些。如果“卡壳”的内容是公式、定理、定律，而接下去就要用它去解决问题，这种情况下大家应当先承认老师给出的结论（公式或定律）并非继续听下去，先把问题记下来，到课后再慢慢弄懂它。尖子生好方法:听课时应该始终跟着老师的节奏，要善于抓住老师讲解中的关键词，构建自己的知识结构。利用老师讲课的间隙，猜想老师还会讲什么，会怎样讲，怎样讲会更好，如果让我来讲，我会怎样讲。这种方法适合于听课容易分心的同学。2022-11-1精选最新中小学教学课件11thank you!2022-11-1精选最新中小学教学课件12
