1、1 / 137 十几减 9 教学内容： 第 1-2 页。 教学目的： 1、让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减 9 的计算方法， 能准确算出十几减 9 的减法算式 2、通过让学生动手操作、实践，在实践中探究解决问题的方法，重视算法 多样化，发展学生的创新意识和培养求异精神。 3、利用所学知识解决生活中相应的实际问题，体会到数学知识在生活中的 重要作用。 教学重、难点： 让学生通过动手操作实践，共同合作，探究十几减 9 的计算方法。 教具准备： 相应的 CAI 课件、口算卡片 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 由学生感兴趣的情景 导入，激发学生的求知 欲，从而引起
2、学生的兴 趣，在生活实例中提出 问题，让学生感受到知 识与生活的联系。 可以让学生用小圆片 代替桃， 按情景摆出 13 个一堆 10 个， 另一堆 3 个。 让学生多说、多想自己 一、创设情景，提出问题。 猴子卖桃（小猴子有 13 个桃，小兔买走 9 个。 ） 问：小兔买走 9 个以后还剩几个？ 你是怎样知道还剩 4 个？ 引导学生说出：小猴原来有 13 个桃，卖了 9 个 后，还剩下 4 个。 问：你能根据猴子卖桃的情景列出算式来吗？ 板书：13-9 二、自主探究，领悟算法。 1、 问：怎样才能准确地算出 13-9=？ 请同学们认真想一想， 可以借助你手中的学具摆 一摆，以四人小组为单位想一
3、想。 2、 各小组汇报活动结果。 每个组先派代表上讲台演示， 发表意见解释自己 学生从例中提出 问题，让学生感 受到知识与生活 的联系。 2 / 137 是怎样操作的，加强操 作的印象，让操作印象 支持十几减 9 的计算。 也许有的学生还有另 外不同的算法，但不管 学生用什么方法，只要 能准确计算出 13-9 就 可以了，不必强求学生 用同一种计算方法。提 倡算法多样化。 让学生大胆尝试，积极 自主地探索算法，给学 生探索的空间，充分展 示个性，并以小组合作 的形式完成，培养了学 生互动、互助的合作学 习精神。从而培养他们 合作交流的能力，促进 学生对算法的进一步 理解 的想法。 随后允许同一
4、小组的其他同学对自己组 中发言的同学作补充，指导学生有条理的表达。 有的学生会从 13 个小圆片了一个一个地减连续 减去 9 个剩下 4 个； 有的学生从 10 个一堆里减去 9 个，再把剩下的 1 个和 3 个一堆的合在一起，的出剩下 4 个； 有的学生先减去 3 个一堆的再从 10 个一堆了拿 走 6 个剩下 4 个； 有的学生这样想：因为 9 加 4 等于 13，所以 13 减 9 等于 4； 3、 教师对学生想出的正确算法给予肯定与表扬。 问： 在那么多种算法中， 你最喜欢哪一种算法？ 并说说你为什么喜欢这种算法。 4、用你喜欢的方法计算： 12-9= 16-9= 三、巩固练习，深化运
5、用。 1、 “想想做做”第 1 题； 学生看图， 理解图意后， 让学生用自己喜欢的算 法准确计算 15-9= 17-9= 2、对比练习； 以小组合作为单位填写， 然后说说上下两题有什 么联系？ 例如：当你看到 9+2=11 时，你会想到什么？初 步让学生认识加、减互逆关系。 3、 口算竞赛（完成书本 2 页第 5 题） ； 让知道答案的学生马上站起来回答。 4、 归类整理； 把第 5 题的算式按规律排列整理如下： 3 / 137 11-9= 14-9= 17-9= 12-9= 15-9= 18-9= 13-9= 16-9= 19-9= 5、引导学生观察，初步感知十几减几的技巧。 后记 板书设计
6、 通过学习学生经 历从实际情况里提出 问题，并解决问题的过 程，理解十几减 9 的计 算方法，能准确算出十 几减 9 的减法算式。通 过让学生动手操作、实 践，在实践中探究解决 问题的方法，重视算法 多样化，发展学生的创 新意识和培养求异精 神。 十几减 9 139=4 129=3 169=7 练习一 教学内容： 第 3-4 页 教学要求： 、 要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减 9 的计算方法，能够运用自己喜欢 的方法正确、快速地进行计算。 、 培养学生与他人合作、交流的能力，学会调整自己的计算策略。 、 通过练习，让每一个学生都能用自己喜欢的一种方法来进行计算。 教学重点：能够用不同的方
7、法来进行计算两步 教学难点：培养学生用不同的方法解决问题的能力。 4 / 137 教学准备：电脑课件一套 口算卡片多张 设计意图 教学过程 修改意见 教师要多留 意学生喜欢 的方法是否 有变化，思 维层次是提 高 还 是 降 低，以便以 后在教学中 注意。 可进行必要 的提示，让 学生复习两 步计算的顺 序，发现问 题要及时帮 助纠正。 一、做 p3:1 出示情景图，让学生说说图意，再列式。 1、 尝试计算 149 和 129 2、 组织交流算法。教师有意识的引导哪些用在自己方 法做起来感到困难的学生向别人学习，调整算法。 3、 指名汇报。 4、 电脑演示强化计算的破十过程。 二、做 p3:2
8、 让学生先算， 再引导学生观察每组算式， 看 能发现什么。 三、游戏： 跳树桩。 （以 4 人小组合作比赛的形式进行,2 人一组，1 人拿着数字卡片 9，分别放到树桩上，另 一人算，算好一题再跳下一题，看哪组快，再轮换 另一个人拿） 四、过关检查。 P3： 4 （限时 2 分钟） 对于 2 分钟内完成， 又基本对的学生予以过关，对不能按时完成的，课 后抽查是否掌握了计算方法，并进行个别指导。 五、做 p3：5:讨论一下两步计算要注意的事项和技巧， 再开始独立完成。 以同桌互查的方式进行检查校对。 六、分组比赛。 （青蛙跳）p4:6 七、看图列式（复习图画问题，先表述图意，再列式解 答，说说图中
9、整体与部分的关系） 。 八、做 p4:8(先数一数，再填一填，最后引导学生完整 地说一说。) 九、作业：用 11、12、13、14、15、16、17、18 减 9， 看一看得数与个位比一比，有什么发现。为什么 会这样，与家长交流。 让学生复习两步计 算的顺序 教 学 反 思 通过练习，学生能够熟练掌握十几 减 9 的计算方法，能够运用自己喜欢的 方法正确、快速地进行计算。培养学生 与他人合作、交流的能力，学会调整自 己的计算策略。通过练习，让每一个学 生都能用自己喜欢的一种方法来进行 计算。 板 书 设 计 十几减 8、7 教学内容： 第 5-6 页 教学目的： 1.运用已经掌握的十几减 9
10、的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学习十 5 / 137 几 减 8、7。 2.重视算法多样化，发展思维的灵活性，学会运用数学语言表达自己的思考过程。 3.通过题组计算、比较，体会被减数不变，减数越大，差越小的计算规律，形成初步的 估算意识。 教学重、难点： 让学生运用已经掌握的十几减 9 的口算方法，通过主动探索、合作交流等多种形式学 习 十几减 8、7。 课时安排：1 课时 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 复习安排这组题 是为学生顺利运 用“想加算减”的 方法计算十几减 8、7 做准备，也 便于学生将十几 减 9 的计算方法 迁移到新的问题 情境中。 鼓励学生算法多 样
11、化， 但不提倡一 一、复习铺垫，迁移学习方法 8+7= 8+9= 7+6= 7+4= 10-8= 10-7= 13-9= 17-7= 当学生口答 13-9 时，教师让学生讲讲怎样想的？引导学 生用不同的方法计算此题。 二、主动探索，掌握计算方法 1.教学 15-8. 小兔子一家要举行吹小号比赛， 兔妈妈拿来了多少把 小号？（电脑出示小号图）请你把数的结果告诉同桌的小 朋友。小兔子说： “要拿走 8 把，小朋友帮我算一算，还 剩下多少把？” 列出算式 15-8，怎样计算呢？ 小组合作学习，如果计算有困难，可以用小棒摆一 摆，再想想可以怎样算，把想法告诉组里的其他小朋友。 6 / 137 个一个地
12、减， 对计 算有困难的学生， 指导他们用学具 摆一摆，探究算 法。 学生圈不圈， 不 必强求， 但可让学 生结合圈来解说 自己的计算方法。 可以想 8 和几合 成 13，里就填 几，从而算出结 果。 要提示学生一 组一组地计算 ， 并观察上下两题 间的关系， 建立对 加减法间的关系 的感性认识。 提倡算法多样化， 尊重学生在算法 上的“创造” ，允 组织学生全班交流，及时把有关方法写在黑板上： 方法 1：看图数出来的； 方法 2：15-5=10 10-3=7； 方法 3：10-8=2 2+5=7； 方法 4：8+（7）=15 15-8=7 引导学生说说自己喜欢的计算方法，把这种方法告诉同 桌，
13、并把计算结果填在课本第 86 页。 2.教学“试一试”15-7 和 13-7 鼓励学生用自己喜欢的方法独立计算，与同桌交流，在此 基础上进行全班交流。 三、巩固深化，熟练计算方法 1.“想想做做”第 1 题。 （先圈一圈，在计算） 2.“想想做做”第 2 题。 先出示豌豆图和草莓图，让同桌先互相说说图意，列式 计算， 并相互说说自己喜欢的算法， 将计算结果填在书上。 3. “想想做做”第 3 题。 8+3= 8+9= 7+5= 11-8= 17-8= 12-7= 5.“想想做做”第 4 用自己喜欢的方法做。 13-8= 16-8= 11-7= 5.“想想做做”第 5 题过独木桥游戏。 （通过电
14、脑软件互动游戏的方式开展，以你想送谁过桥， 7 / 137 许他们用自己的 方法计算。 然后引 导学生关心、 了解 别人的算法， 在交 流中把自己的算 法和他人的算法 比较， 自觉地优化 自己的算法。 为题展开） 四、总结评价，点拨学习方法。 小朋友， 今天我们学到了哪些本领？这些本领你是怎么 学到的？先请同桌的小朋友互相说说，再告诉大家。 教学后记 板书设计 通过学习学生运用已经掌握的十几减 9 的口算方法，通过主动探索、合作交流 等多种形式学习十几减 8、 7。 重视算法多 样化，发展思维的灵活性，学会运用数学 语言表达自己的思考过程。通过题组计 算、比较，体会被减数不变，减数越大， 差越
15、小的计算规律，形成初步的估算意 识。本节课学生学习数学的兴趣很高，对 本节课的内容掌握的很好。 十几减 8、7 （教学过程通过电脑演示） 练习二 教学内容： 第 7-8 页 教学目的： 1、 通过练习巩固十几减 8、7 的计算方法，帮助学生形成计算的技能。 2、 通过题组计算、比较，寻找规律，发展学生的思维能力。 教学重点： 引导学生自主探究的意识，善于与同伴合作学习。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：2 课时 8 / 137 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 创建教学情景， 引 起学生的共鸣； 利 用学生好胜好强 的心理特征， 建立 一个竞赛机制， 激 发学生学习的兴 趣。 第
16、4 题允许他们 用自己的方法计 算。 争取 1 分半时 间内完成， 最多不 超过 2 分钟。 第 7 题可以竖着 分三组比一比， 被 减数不变， 减数在 变； 也可以横着分 三组比一比， 被减 数在变，减数不 变， 让学生感知差 也在变化。 一、谈话引入 教师启发谈话引入练习。师：小朋友，你们看今天谁 到了我们的教室与大家一起学习？（生：小玛丽）她有一 个提议把我们分成四个小组比赛，看哪组在这节课中表现 最好，算对的题最多，那么那一组就是这次竞赛的冠军。 （注：每个环节设红花奖，最后哪组红花多的就是冠军） 二、练习 1、 第 1 题。练习后，引导学生观察每组中填出的两个数 之间的联系。 2、
17、第 2 题。学生独立完成，集体订正。 3、 第 3 题-堆箱子。 4、 第 4 题。 （1）比赛，看谁在规定时间 2 分钟内做完。 （2）订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。 5、 第 5 题。看图说一说已知条件和问题各是什么，再列 式计算。让学生先独立完成，然后交流解题时是怎样 想的。 6、 第 6 题。学生独立完成再订正。 7、 第 7 题。比比，猜猜，算算。 先让学生比较一下每组 3 个算式有什么不同，猜一猜 结果会怎样？通过比一比， 猜一猜让学生初步感受被减数 不变，减数变大，那么差就变小。最后把计算结果填在书 上。 8、 第 8 题。先让学生观察每组 3 个算式有什么特点，再
18、计算。并同桌说说你有什么发现。 9、 第 9 题。全班同学分成两组比赛，看看谁先回到家。 10、 第 10 题。先让学生找出已知条件和问题，再列 式计算。 三、总结评价 1师：今天我们练习了什么内容（板书十几减 8、7 的练习） ，十几减 8、7 可以怎样算？ 2小结比赛结果，进行颁奖。 教 学 后 记 通过练习巩固十几减 8、 7 的计算方法， 帮助学生形成计算的技能。通过题组计算、 比较，寻找规律，发展学生的思维能力。 板 书 设 计 综合练习课 教学内容：完成练习与测试p8 和 p9 9 / 137 教学要求：通过练习，对于前面学过的知识进行巩固，培养学生能用所学的知识解决生活中 的实际
19、问题 教学重点：计算方法及能力；同时能用所学的知识解决实际问题。 教学准备： 练习与测试 ，实物投影仪 本 练 习 适当地 在 堂上完成， 老师就 可 以更有 针 对性地 对 学生进 行 个别指导。 提示学 生 竖着做， 以 加深对 加 减关系 的 认识。 教学过程： 一、听算 145 169 134 128 116 157 125 168 （集体订正） 评讲：说一说：168？你是怎样想的？ （对于全对的同学给予鼓励） 二、基本练习 1、独立完成 p8：1 （集体订正） 2、直接写得数（限时 2 分钟） ，对速度很慢的同学，教 师进行个别的技巧辅导。 3、p8:3 、4、 5 读题后独立完成。
20、 4、p8：6 7 引导学生完成后交流。 5、p9：1、2 可独立完成。教师巡查指导即可。 6、p9：3 完成后引导学生观察，小结出，总数不变， 减去的数越多，剩下的就越少。 7、p9：4（要提示学生按规律填写，完成后交流方法） 8、将第 5 题制成卡片，然后再将卡片发给学生，让他 们朋友（或者请 8 个同学分成两组进行找朋友的比赛，看看 哪个组的同学找得又对又快） 9:p9：6 7 独立完成前，进行方法的指导。 一、 全课总结：根据学生完成练习的情况进行。 （略） 教 学 后 通过练习，对于前面学过的知识进行巩 固，培养学生能用所学的知识解决生活中的 实际问题 板 书 设 根据自己的教学需要
21、安排 10 / 137 记 计 十几减 6、5、4、3、2 教学内容： 第 9-10 页 教学目的： 1、 本课是在前面退位减的基础上，通过实际的情境对话出现相应的十几减 6、5、4、 3、2 的退位减法算式，让学生学会从情境中收集和表述信息，在多样化的方法中 自主选择，进行计算； 2、 在教学中通过“试一试” “想想做做”培养学生的独立思考和学习的习惯；同时通 过直观的对比使学生感知相应算式之间规律和联系， 培养和发展学生的数感和举一 反三的能力； 3、 在合作交流，自主选择的学习氛围中使学生体验学习数学的乐趣。 教学重点： 掌握十几减 6、5、4、3、2、的退位减法的计算方法，能熟练的进行
22、计算。 教学难点： 在多样化的计算方法中选择适合自己的最优方法。 教具准备： 多媒体教学课件 教学过程： 教学建议 教学过程 教学后计 结合教学插 图， 创设童话情 景， 吸引学生的 注意力， 激发学 生的兴奋点， 使 课堂学习有了 良好的开始。 一、 激趣引入，提出问题： 1、 小朋友， 今天我们教室里来了一位新客人， 你们看， 它正唱着歌向我们走来呢！ （采蘑菇的小白兔，背 着一个大竹筐） 放动画， 学生在音乐声中拍手 打节奏。 2、 小白兔今天的收获可真不小啊！ 小白兔的好朋友灰 灰也来了，小朋友，你们看，他们正对着蘑菇说悄 悄话呢！你能猜出它们在说什么吗？ 11 / 137 先让学生仔
23、 细观察插图上 的内容， 引出问 题， 然后在引导 解决问题， 能充 分体现了学生 自主学习的精 神。 一图四式是 学生已经熟悉 的一中解题思 路， 让学生在已 有经验的基础 上来思考新知， 符合儿童的认 知规律， 能起到 很好的过渡作 用。 把问题交给 学生在小组内 以讨论的方式 来解决， 让他们 以推荐的方式 进行汇报， 其实 是一个让学生 在多样化的方 法中进行优化 3、 学生分角色说插图的内容。 （1）有 5 个蓝蘑菇，5 个花蘑菇，一共是多少个 蘑菇？ 列式：5+6=13 （2）一共是 11 个蘑菇，5 个是蓝蘑菇，花蘑菇是 多少个？ 指导列式： 11-5=6（独立试算，交流算法。
24、） （3）一共有 11 个蘑菇，蓝蘑菇有 6 个， 花蘑菇有多少个？ 指导列式：11-6=5（独立试算，交流算法。 ） 4、 组织学生，观察对照 5+6=11 11-5=6 11-6=5 突出“想加算减”的计算思路。 二、 想想做做，深化拓展： 1、 第 1 题： 一图列两个减法的练习， 重点指导如何从 图上看出结果， 加深对用加想减计算思路的深化引 导，使学生逐渐学会优化方法。 2、第 2 题：12-7= 15-9= 14-9= 12-5= 15-6= 14-5= （以游戏接龙的方式进行，找程度较好的学生说一行 结果，找另一人接第二行相应算式的结果） 3、游戏：小蚂蚁搬家 演示课件：小蚂蚁搬
25、豆，学生随音乐自由做动作 学小蚂蚁走路。 小蚂蚁想把粮食搬回家，出示准备好的四个小蚂蚁的 家和小蚂蚁头饰，每一个头饰的下面有一道算式。分角色 表演。其他小朋友判断他们有没有搬错。 4、 第 5 题：解决实际问题。 12 / 137 的过程， 同时也 为学生创设了 一个民主和谐、 团结协作的学 习氛围。 采用图意整理 的方式帮助学 生对实际问题 的分析,教给了 学生一种用图 分析的策略. 通过找规律， 进 一步加强加减 法各部分之间 的联系。 总结的不仅是 本课的学习内 容， 更重要的是 今后的学习方 法，意义深远。 （1） 根据白兔和黑兔共 13 只，整理图意如下： 白兔 黑兔 13 只 （2
26、） 根据第（1）个问题，让学生补充整理图意如 下： ？只 5 只 白兔 黑兔 13 只 （3） 独立列式 13-5=6 （4） 根据第（2）个问题，让学生补充整理图意如 下： 6 只 ？只 白兔 黑兔 13 只 （5） 独立列式 13-6=5 (6) 引导学生观察小结. 三、 总结评介，点拨学法： 你能告诉大家，在今天在学习中，你学到了什么吗？我 们在进行退位减法的时候，方法多种多样，你可以选择一 种最适合你的方法来进行计算。在今后的学习中，你也要 学会选择适合自己的方法来进行学习，只有这样才能达到 你最好的学习效果。 13 / 137 教 学 后 记 学生通过实际的情境对话出现相应的 十几减
27、 6、5、4、3、2 的退位减法算式，学 生学会从情境中收集和表述信息，在多样化 的方法中自主选择，进行计算；在教学中通 过“试一试” “想想做做”培养学生的独立思 考和学习的习惯；同时通过直观的对比学生 感知相应算式之间规律和联系，培养和发展 学生的数感和举一反三的能力。 板 书 设 计 十几减 6、5、4、3、2 5+6=11 11-5=6 11-6=5 练习三 教学内容： 第 11-12 页 教学目的： 3、 通过练习巩固十几减 6、5、4、3、2 的计算方法，帮助学生形成计算的技能。 4、 培养初步的数学思考和解决简单实际问题的能力。 5、 在合作交流的学习氛围中使学生体验学习数学的乐
28、趣。 教具准备：多媒体教学课件 课时安排：1 课时 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 通过找规律， 进一 步加强加减法各 部分之间的联系。 通过练习， 帮助学 生逐步形成相应 的计算技能。 一、谈话引入 小朋友，上节课我们学习了十几减 6、5、4、3、2 的 退位减法，今天我们来做这方面的练习，看看谁表现得最 棒？ 二、练习 1做练习三第 1 题。 （1）学生独立完成。 （2）提问：每组后面两道减法题，你是怎样很快算 出得数的？ 2做练三的第 2 题。 全班同学分成 4 个小组进行比赛，看看哪一组先把椰 子摘完？ 3做练习三的第 3 题。 （1）比赛，看谁在规定时间 2 分钟内做完。
29、（2）订正，了解学生计算情况，指名分析错误原因。 14 / 137 填充统计表在小 组合作中完成， 有 利于程度好的学 生帮助程度差的 学生理解表意， 体 现协作学习的优 越性。 快乐的游戏把整 个课堂带入高潮， 学生在玩中体会 到学习的乐趣。 4做练三的第 4 题。 学生独立完成再订正。 5做练三的第 5 题。 先让学生看图说说题目的意思，然后让学生列式计 算，并同桌交流一下各自的想法。 6做练三的第 6 题。 以小组为单位，讨论理解并填充统计表。交流汇报在 统计表中看到的信息。 7做练三的第 7 题-喜获丰收的游戏。 谁能在规定的时间内把得数大于 8 的涂上红色，得数 小于 8 的涂上绿色
30、，这些苹果就奖给谁。比一 比谁收获 的苹果最多！ （学生做后互相检查，通过总结评比，让学 生享受丰收的喜悦！ ） 三、总结评价 1师：今天我们练习了什么内容（板书十几减 6、5、 4、3、2 的练习） ，十几减 6、5、4、3、2 可以怎样算？ 2学生评价这节课表现很棒的同学。 教 学 反 思 通过练习巩固十几减 6、5、4、3、2 的计算方法，帮助学生形成计算的技能。 培养初步的数学思考和解决简单实际问 题的能力。在合作交流的学习氛围中使学 生体验学习数学的乐趣。 板 书 设 计 复习（一） 教学内容： 第 13-15 页 教学要求： 通过复习，对本单元所学的知识进行系统性的归纳和整理，使学
31、生能够熟练地掌握 20 以内的退位减法的计算方法， 并能够正确熟练地进行计算， 同时还能够用所学的知识解决生 活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察 20 以内退位减法表的排列规律，初步培养学 生分析、比较、概括、综合的能力。 教学重点： 熟练掌握计算方法，通过观察，初步建立一些简单的函数思想，会用规律，提高计算技 巧。 教学难点： 正确熟练地进行计算。 15 / 137 教学准备： 一张 20 以内的退位减法表 口算卡片数张 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 为了了解学生的 真实情况，为展开的 复习和后面的对比 体验作准备，建议先 行算。 要充分利用退位 减法表表里的信息， 帮助学
32、生提升各方 面的能力。 一、基本训练 听算 12-9 14-6 15-7 16-9 13-7 （全班齐练，集体订正） 评讲：说一说 13-7 等于几？你是怎样想的？还有不同的想 法吗？（先同桌互说，然后指名说，比一比，看谁说得的方 法多方法好） 二、复习指导 1、退位减法表 （1）出示 20 以内退位法表，指导学生进行得数填写。 （2） 引导学生发现表中的规律。 A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每 竖行是怎样排列的。启发学生回答。 B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排 是怎样排列的。 （引导学生观察，启发学生回答） C、斜着看，从减法表中，还能发现排列上有什么
33、规律吗？ 启发学生回答。 （3）引导学生发现计算技巧。如十几减 9，个位加 1，十几 减 8， 个位加 2 等， 变成顺口溜， 提高学生计算兴趣和技巧。 2、利用减法表的练习。 （1）再次听算，与开始的听算比较，看有没有进步，体会 运用规律的好处。 （2）让学生把差是 6、8、9 的算式一组一组地说出来。 如：16-8=，先让学生独立完成，然后引导学生总结 如何才能准确无误地写出所有等于 8 的算式。 （接龙游戏） 16 / 137 （3）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。 (4)同桌合作学习 （对口令,一人说一个减法算式,另一人要 说出另一个有联系的算式,电脑示范） （4）针对学生容易弄错
34、的题进行练习。 四、过关测查： （完成后面批） P13：1 p14： 4、5、6 教学 后记 通过复习，学生对本单元所学的知识进行 系统性的归纳和整理，学生能够熟练地掌握 20 以内的退位减法的计算方法，并能够正确熟练 地进行计算，同时还能够用所学的知识解决生 活中的实际问题。本节课主要是引导学生观察 20 以内退位减法表的排列规律，初步培养学生 分析、比较、概括、综合的能力。 板 书 设 计 整理和复习（一） 长方形、正方形和圆的认识 教学内容： 第 16-18 页 教学目标： 通过观察长方体、 正方体的一个面和圆柱的底面， 以及用这些几何形体的面画 图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；
35、知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步 知道这些图形在日常生活中的应用。 初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 教学过程： 教学建议 教学过程 修改意见 活动是认识 事物最好的 办 法 , 在 摸 一、分一分 把全班学生分成若干小组， 每组准备一套几何形体的 积木。 提出要求：你能把这些积木按形状分一分吗 小组充分讨论，再动手分一分。如果学生有困难，则 17 / 137 一摸、印一 印和画一画 的过程中， 让学生不但 了解平面图 形和立体图 形的联系， 还能建立丰 富的图形表 象，加深认 识。 提示先把知道名称的
36、积木找出来，再进行分类。 小组交流是怎样分的，并说说这样分的理由。 二、认一认 认识长方形。 (1)拿出几个长方体，学生用手把各个面摸一摸。 (2)在纸上用长方体不同的面印出长方形. (3)用长方体的面描出长方形. (4)通过交流,建立长方的直观表象. (3)教师把画好长方形的纸贴在黑板上。 启发：把你看到的和这张纸上的图形比较一下，你发现 了什么?(可以先和同桌相互说一说，然后在班内交流。 认识正方形、圆。 (1) 拿出几个正方体、圆柱，把其中的一个面对着学生， 让学生观察。 (2) 用正方体,圆柱体的积木印图像,抽象出正方正方 形,圆形, 再把准备好的正方形、圆贴在黑板上 (3) 明确指出
37、：像这种形状的图形是正方形、圆。 (4) 三、辨一辨 (5) 教师出示一些画好的长方形、 正方形和圆(图 形摆出不同的位置)，让学生说说它们的名称。 (6) 教师说图形的名称，学生在学具盒中拿出相 应的长方形、正方形或圆。 (7) 完成“想想做做”第 1 题。 (8) (1)谈话引导：图中的男孩是怎样用物体画图 形的?你也想试一试吗 (9) (2)学生照样子画一画，然后说出画出的图形 的名称。 (10) (3)同桌合作： 一个学生画图形， 另一个学生 猜猜他是用哪种形状的物体画出来的。四、说一 18 / 137 说 (11) 出示“想想做做”第 2 题的挂图。 (12) 先自己找一找，和同桌相
38、互说一说，然后在 班内交流。 (13) 教师要引导学生把话说准确。 (如笔筒的底面 是圆形，不能说成笔筒是圆形。 (14) 进一步要求： 你还能在我们的教室里找到 长方形、正方形或圆吗 (15) 同桌之间先相互说一说，然后在班内交流。 (16) 五、练一练 (17) 在钉子板上围出一个长方形和一个正方 形。 (18) 在方格纸上画出一个长方形和一个正方 形。 (19) 学生先自由地画，再展示画出来的各种长方形 和正方形，并指名说说是怎样画的。 (20) 完成“想想做做”第 5 题。 (21) 先让学生说说打算怎样涂，涂完后再统计各 种图形的个数。 (22) 用一个长方体画不同的长方形。 (23
39、) 提出要求：你能用一个长方体画出几个不同 的长方形吗?试一试，看谁画出来的多! (24) 学生尝试后交流：你画出了几个长方形?怎样画 的 (25) 六、总结 (26) 这节课我们认识了哪些图形 19 / 137 教 学 后 记 学生通过观察长方体、正方体的一 个面和圆柱的底面，以及用这些几何 形体的面画图形等活动，直观认识长 方形、正方形和圆；知道这些图形的 名称并能识别这些图形，初步知道这 些图形在日常生活中的应用。本节课 学生掌握的很好。 板 书 设 计 长方形 正方形 三角形和平行四边形的认识 教学内容： 第 19-21 页 教学目标 通过把长方形或正方形折、剪、拼等活动，直观认识三角
40、形和平行四边形。 知道三角形、平行四边形的名称，并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活 中的应用。 在折图形、剪图形、拼图形等活动中，使学生体会图形的变换，发展对图形的空间想 像能力。 在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。 设计意图 教学过程 修改意见 20 / 137 通过折正方 形纸教学三角 形，通过拼两 个一样的三角 形教学平行四 边形。这样让 学生在操作活 动中自己“制 造”出要认识 的图形，可以 激 发 学 习 热 情，感知图形 之间的变换和 联系。 在钉子板上 围、在方格纸 上画三角形和 平行四边形， 帮助学生进一 步直观认识这 两种图形。鼓 励学生多
41、画几 个、多围几个 位置不一样或 大 小 不 一 样 的。 一、创设情境，激趣导入 谈话：小朋友，你们玩过走迷宫吗?喜不喜欢玩?今天 老师也带来了一张迷宫图(投影显示迷宫图)，让大家一起 来玩一玩。题目要求是把这只小白兔安全送回几何城堡， 不过在送回的路上还要过蔬菜老师一关和茄子老师一关， 你们有没有信心闯过去?现在就让我们出发。(出示兔子舞 的音乐)学生跟着音乐做动作。 二、认识三角形 谈话：走着走着，从几何城堡中飘出了一张正方 形的纸。 你能用正方形的纸对折成一样的两部分吗?(学生操 作，教师巡视。 谈话：哪一个小朋友愿意上来说说你是怎样折 的 (1)指名上来演示折出的两个长方形，同时电脑
42、演 示。让这样折的小朋友举手。 (2)指名上来演示折出的两个三角形。 谈话：其他小朋友们也愿意这样来折一折吗?试试 看。这次我们把这张正方形纸折成两 个完成一样 的(电脑演示并板书：三角形 谈话： 小朋友已经认识了三角形， 那谁能说一说， 在生活中，你还见到过哪些三角形? 谈话：小朋友们知道的可真多呀!其实在我们生 活中，像红领巾、三角形小旗、三角板、马路上的路标(电 脑演示)，它们也都是三角形，三角形有这样的(指着锐角 三角形)，还有这的(指着直角三角形)，还有这样的(指着 钝角三角形)，这些都可以叫它三角形。(电脑演示：从实 物到图形 谈话：小朋友们刚才自信、响亮的回答把我们的 21 /
43、137 折图形、拼 图形，可以培 养学生的动手 操作能力，发 展空间想像能 力。 老朋友钉子板给叫醒了。钉子板说：小朋友你能在我的身 上围出一个三角形来吗?试着用橡皮筋围围看。(学生操 作) 谈话：谁愿意把你围的三角形给大家来看一看。 (指着几个学生围的不同形状的三角形)小朋友们看，他们 围的是三角形吗?再围一个和你刚才围的不一样的三角 形。(围完以后，可以给你小组内的小朋友看一看，让小 朋友自己来评一评。 谈话：小朋友们用灵巧的小手在钉子板上围出了 各种各样的三角形，还能用彩笔在格子纸上画出一个自己 最喜欢的三角形吗?请小朋友拿出你们桌上的格子纸，开 始画吧 请把你画好的三角形高高举起来，让
44、大家看看。那 你能再画一个和刚才不一样的三角形吗?画好了给小组内 的小朋友看一下。 谈话：蔬菜老师又拿出了一张长方形的纸说： “小朋友，你能用这张长方形的纸折出两个完全一样的三 角形吗?如果能折出就能闯过我这一关了。”(电脑演示) 学生操作，指名演示。 三、认识平行四边形 谈话：过了第一关，跟着小白兔跳啊跳啊，碰到 了茄子老师，茄子老师把刚才小朋友折的两个三角形剪了 下来，你能用这两个完全一样的三角形拼出几种图形来 吗 (1)每小组有两套三角形。要求：两人合作，拼出两个 不一样的图形。(可能拼出：长方形、三角形、平行四边 形 (2)谈话：拼出的这种图形(指着平行四边形)你们认 识吗?叫什么?(
45、板书：平行四边形 22 / 137 画和平行四边 形是难点，要 仔细的指导方 法。 (3)其他小朋友能用你刚才的两个三角形也来拼一拼 这种图形吗?让学生都拼出平行四边形。 找平行四边形。 谈话：走着走着，小白兔又顽皮起来了，瞧!它跳过篱 笆，滑下楼梯，钻过铁门。(电脑演示 (1)出示楼梯图，提问：楼梯上有我们刚才认识的平 行四边形吗?谁来指一指?(电脑演示有单个的，有几个拼 成的。 (2)再找出篱笆、吊笼、铁门上的平行四边形。(电脑 演示 (3)让学生在刚才的图画上选一个平行四边形涂上颜 色。 除了这些物体上有平行四边形以外，你在生活中 还见过平行四边形吗 谈话：钉子板老爷爷又发话了：小朋友会
46、用橡皮 筋在我身上围三角形，那你能不能用橡皮筋再围一个平行 四边形呢?(学生操作 (1)谁愿意把你围的平行四边形给大家看看?选择几种 上来展示一下。 (2)问：你们是怎样围的?(指名回答 (3)小组里的小朋友互相检查。如果有同学没有围对， 帮他改正过来。 谈话：在格子纸上能画一个与刚才围的不一样的 平行四边形吗?(学生操作，教师巡视作指导。 四、巩固练习，拓展提高 谈话：在不知不觉中，我们又闯过了第二关，继续向 前出发，终于把小白兔安全送回了几何城堡。在送回的路 上我们不仅认识了三角形，还认识了平行四边形。(完成 板书 23 / 137 完成“想想做做”第 4 题。 小组合作拼图形，拼好后在班
47、内展示。 完成“想想做做”第 5 题。 小组合作完成，把各组拼好的图形在班内展示。 教 学 后 记 学生通过把长方形或正方形折、 剪、 拼等活动， 直观认识三角形和平 行四边形。 知道了三角形、 平行四边 形的名称， 并能识别这些图形， 初步 知道这些图形在日常生活中的应用。 在折图形、 剪图形、 拼图形等活动 中， 使学生体会图形的变换， 发展对 图形的空间想像能力。 板 书 设 计 三角形 平行四边形 练习四 教学内容： 第 2224 页练习四。 教学目标： 1、通过折一折、搭一搭、数一数、剪一剪、拼一拼的活动，加深对平面图形的感性认 识，并初步认识它们之间的关系。 2、通过实践操作活动，
48、初步发展学生的想象力和创造力。 24 / 137 3、培养学生的创新意识和探索意识，增强同学之间的相互合作。 教学重点： 培养学生的创新意识。 教学难点： 提高学习兴趣及合作交流的能力。 课时安排：1 课时。 教具准备：三角形、园形各一张，长方形、平行四边形各二张，正方形 4 张。 教学建议 教学过程： 修改意见 这是实践操 作课，一定要 让 学 生 动 起 来，参与实际 的操作活动。 一、创设情境 小朋友们，在知识的海洋里，有一个奇妙的图形国， 图形国里有很多宝藏，这节课请我们的好朋友花仙子 带我们到奇妙的图形国里探宝，看，花仙子来了。 （屏 幕出现花仙子） 二、实践操作 1、练习四的第 1
49、 题 （1）讲述：小朋友们，这就是奇妙的图形国里的游 乐园，漂亮吗？ （2）看一看：游乐园是由哪几种图形组成的？ （3）数一数：各种图形各有几个？ （4）同桌同学互相交流，并把答案填在第 22 页第 1 题。 2、练习四的第 2 题 请学生拿出一张正方形纸。 （1）先对折一次，说出对折后是什么图形。 （2）在第一次对折的基础上，再对折一次。问：第 二次对折后的图形又是什么图形。 （3）小组讨论：正方形对折两次有几种方法。 为学生多准备 几个平行四边 形纸片，让他 （4）班内汇报：学生拿着自己折出来的图 形上台汇报对折的结果。 3、用一张长方形的纸，折成两个完全一样 的三角形。 4、练习四的第 4 题 用一张长方形的纸，折出一个正方形 （1） 独立试做，四人小组交流。 （2） 展示比较，那种方更科学，更好。 方法一：尺子量好再折 方法二：慢慢回折，凭感觉折出； 方法三：折三角形
