1、1声声慢说课声声慢说课2一、说教材一、说教材二、说学情二、说学情三、说教学方法三、说教学方法四、说教学过程四、说教学过程五、说课综述五、说课综述3一、说教材一、说教材1、教材所处的地位和作用、教材所处的地位和作用 声声慢声声慢是高中语文新课程必修是高中语文新课程必修4第二单元第二单元宋词单元的最后一篇，作者李清照。本单元选取宋词单元的最后一篇，作者李清照。本单元选取的四位词人是宋词发展史上的代表人物，他们的的四位词人是宋词发展史上的代表人物，他们的作品基本完整地体现了宋词的艺术价值。作品基本完整地体现了宋词的艺术价值。本单元选编的李清照的两首作品本单元选编的李清照的两首作品醉花阴醉花阴和和声声
2、慢声声慢虽然风格一致，但情调迥然有别，虽然风格一致，但情调迥然有别，互为补充，既可以帮助读者完整阅读李清照，又互为补充，既可以帮助读者完整阅读李清照，又可以帮助读者读懂那个时代的动荡和变迁，还可可以帮助读者读懂那个时代的动荡和变迁，还可以帮助读者分清两种愁情的天壤之别。以帮助读者分清两种愁情的天壤之别。42、教育教学目标：、教育教学目标：知识目标：知识目标：（1）了解李清照的生平及前后期作品的不）了解李清照的生平及前后期作品的不同特点。同特点。（2）抓抒情语句来理解作者的情感。）抓抒情语句来理解作者的情感。（3）抓主要意象来分析作者的情感。）抓主要意象来分析作者的情感。能力目标：能力目标：学习
3、鉴赏诗词的方法，积累鉴赏的经验。学习鉴赏诗词的方法，积累鉴赏的经验。情感目标：情感目标：创设美的情境激发学生对诗词学习的兴创设美的情境激发学生对诗词学习的兴 趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶。趣和热情，让学生感受古典文化美的熏陶。一、说教材一、说教材53、重点、难点、重点、难点重点重点:（1）通过分析抒情语句来理解）通过分析抒情语句来理解作者的情感。作者的情感。（2）通过分析重要意象来领悟）通过分析重要意象来领悟作者的情感。作者的情感。难点难点：挖掘词中主要意象的丰富而又复：挖掘词中主要意象的丰富而又复杂的内涵。杂的内涵。一、说教材一、说教材6二、说学情二、说学情 诗词鉴赏历来是学生学习中
4、的一个难点，诗词鉴赏历来是学生学习中的一个难点，在以前的教学过程中，我发现，学生虽然学习在以前的教学过程中，我发现，学生虽然学习的积极性较高，但对诗词写作手法及诗歌意象的积极性较高，但对诗词写作手法及诗歌意象的理解方面还难以达到一个较高的层次。所以的理解方面还难以达到一个较高的层次。所以我在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补我在教学时充分考虑学生的实际情况，尽量补充必要的知识和背景，加以引导、提示，并构充必要的知识和背景，加以引导、提示，并构建一个合理的平台，帮助学生提高分析能力和建一个合理的平台，帮助学生提高分析能力和诗词鉴赏能力。诗词鉴赏能力。7三、说教法三、说教法美读法美读法抓关键词句
5、法抓关键词句法引导分析法引导分析法知识迁移法知识迁移法比较阅读法比较阅读法8四、说教学过程四、说教学过程1、导入、导入2、作者简介、作者简介3、朗读、朗读4、分析作者的情感、分析作者的情感5、总结归纳、总结归纳6、反馈练习、反馈练习9v课前五分钟播放王祖贤的课前五分钟播放王祖贤的声声慢声声慢曲，激曲，激发学生兴趣，营造氛围。发学生兴趣，营造氛围。v由由如梦令如梦令导入，引出词人李清照。导入，引出词人李清照。1、导入、导入10v（1）学生自己说说在预习过程中搜集）学生自己说说在预习过程中搜集到的有关李清照的简介。到的有关李清照的简介。v（2）教师补充，总结。）教师补充，总结。2、作者简介（、作者
6、简介（完成知识目标完成知识目标1）11v（1）听朗诵带，学生小声跟读）听朗诵带，学生小声跟读（注意语速、语调和情感）（注意语速、语调和情感）v（2）单个学生读）单个学生读v（3）齐读）齐读v（4）自由朗读）自由朗读3、朗读、朗读12v（1）抓直接抒情的句子分析愁情抓直接抒情的句子分析愁情。4、分析作者的情感、分析作者的情感（突破教学重点和难点突破教学重点和难点）“寻寻觅觅，冷冷清清，寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚凄凄惨惨戚戚”“这次第，怎一个愁字了得这次第，怎一个愁字了得”13寻寻寻寻觅觅觅觅国破、家败、人亡，国破、家败、人亡，孤苦空虚，欲寻寄托、孤苦空虚，欲寻寄托、欲寻往昔美好。欲寻往昔美
7、好。特定环境特定环境中的特定中的特定行为行为冷冷冷冷清清清清不但无获，反被孤不但无获，反被孤寂清冷的氛围侵袭寂清冷的氛围侵袭得凄惨黯淡。得凄惨黯淡。行为之结果，行为之结果，写环境特征亦写环境特征亦暗示内心感触暗示内心感触凄凄凄凄惨惨惨惨戚戚戚戚陷入无尽悲哀、陷入无尽悲哀、无尽愁绝之中。无尽愁绝之中。纯写内心，纯写内心，情感深化情感深化巧用叠词，写出女词人当时孤单凄凉无助的心境。巧用叠词，写出女词人当时孤单凄凉无助的心境。14v（2）抓主要意象分析愁情）抓主要意象分析愁情4、分析作者的情感、分析作者的情感急风急风 淡酒淡酒过雁过雁 黄花黄花梧桐梧桐 细雨细雨15抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁抽刀
8、断水水更流，举杯消愁愁更愁 李白李白艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯艰难苦恨烦霜鬓，潦倒新停浊酒杯 杜甫杜甫登高登高 （身世之愁，亡国之恨）身世之愁，亡国之恨）主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，主人下马客在船，举酒欲饮无管弦，醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月别时茫茫江浸月 白居易白居易琵琶行琵琶行（离愁）（离愁）劝君更进一杯酒，西出阳关无故人劝君更进一杯酒，西出阳关无故人 王维王维送元二使安西送元二使安西（离愁）（离愁）都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发 柳永柳永雨霖铃雨霖铃（离愁（离愁)得出结论：得出结论：酒是酒是“愁愁”的象征的象征16并非酒淡，愁情太重
9、，酒力并非酒淡，愁情太重，酒力压不住心愁，自然也就觉得酒味压不住心愁，自然也就觉得酒味淡，这是一种主观感受。一个淡，这是一种主观感受。一个“淡淡”字表明了作者晚年是何等字表明了作者晚年是何等凄凉惨淡。凄凉惨淡。问：为何说是“淡酒”？17v1、联系、联系词人的生活遭遇词人的生活遭遇来品读来品读v2、抓住、抓住词中直接抒情的词句词中直接抒情的词句来品读来品读v3、抓住、抓住词中选择的意象词中选择的意象来品读来品读5、总结归纳、总结归纳18v用本节课所讲的鉴赏诗词的三种方法，用本节课所讲的鉴赏诗词的三种方法，比较阅读比较阅读醉花阴醉花阴和和声声慢声声慢两两种不同愁情。种不同愁情。6、反馈练习、反馈练
10、习19五、说课综述五、说课综述总之，对课堂的设计，我始终在努总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划地培养学生的整体感知能力、发有计划地培养学生的整体感知能力、发散思维能力、运用方法分析和解决问题散思维能力、运用方法分析和解决问题的能力。并且能从实际出发，充分利用的能力。并且能从实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。体现了对学生创新意识的培养。不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停
11、止。不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。人若软弱就是自己最大的敌人。人若勇敢就是自己最好的朋友。“不可能”只存在于蠢人的字典里。抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家！游手好闲会使人心智生锈。每一件事都要用多方面的角度来看它。有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。人只要不失去方向，就不会失去自己。如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。
