1、学唱本首歌曲的对象是小学生，知识面比学唱本首歌曲的对象是小学生，知识面比较窄，但他们思维活跃、想象力丰富、活泼较窄，但他们思维活跃、想象力丰富、活泼好动。根据他们的这些特征制作多媒体课件，好动。根据他们的这些特征制作多媒体课件，利用儿歌导入，用画面的视觉美、儿歌的节利用儿歌导入，用画面的视觉美、儿歌的节奏美，激发并引导学生想象力，了解歌曲的奏美，激发并引导学生想象力，了解歌曲的知识点；通过积极回答问题，了解歌曲的知知识点；通过积极回答问题，了解歌曲的知识点，从而达到预期的教学目标。识点，从而达到预期的教学目标。小白船小白船 是一首由尹克荣作词、作曲，是一首由尹克荣作词、作曲，在我国流传很广的朝
2、鲜童谣。歌曲描绘了孩子在我国流传很广的朝鲜童谣。歌曲描绘了孩子们对神秘宇宙的想象与探求，反映了孩子们对们对神秘宇宙的想象与探求，反映了孩子们对美好世界的追求。这首歌以十分优美的旋律、美好世界的追求。这首歌以十分优美的旋律、宽广舒展的节奏、鲜明的三拍子韵律，描绘了宽广舒展的节奏、鲜明的三拍子韵律，描绘了月亮在夜空中荡漾的生动景象和美好神奇的意月亮在夜空中荡漾的生动景象和美好神奇的意境。歌曲旋律简单，舒缓平稳，音域跨度不大，境。歌曲旋律简单，舒缓平稳，音域跨度不大，又采用了节奏特点十分鲜明的又采用了节奏特点十分鲜明的3 3拍子，因而同拍子，因而同学们非常容易掌握。学们非常容易掌握。1 1、通过对歌
3、曲、通过对歌曲小白船小白船的学习，感受三拍的学习，感受三拍子乐曲柔美、悠扬的旋律；能让学生学会用子乐曲柔美、悠扬的旋律；能让学生学会用柔美、连贯、统一的声音来演唱歌曲柔美、连贯、统一的声音来演唱歌曲小白小白船船，并且能唱出恬静飘渺的意境。，并且能唱出恬静飘渺的意境。2 2、初步了解柯达伊手势在歌唱中的重要性。、初步了解柯达伊手势在歌唱中的重要性。3 3、通过齐唱、分声部合唱的方式来表现歌曲、通过齐唱、分声部合唱的方式来表现歌曲柔美，朦胧、恬静的感觉。柔美，朦胧、恬静的感觉。1 1、要用柔美、连贯、统一的声音来演唱这首歌曲。、要用柔美、连贯、统一的声音来演唱这首歌曲。2 2、演唱时要掌握好三拍子
4、强、弱、弱的规律，要、演唱时要掌握好三拍子强、弱、弱的规律，要以恬静朦胧飘渺的神情去演唱，四小节换一次气，以恬静朦胧飘渺的神情去演唱，四小节换一次气，保持气息连贯。保持气息连贯。3 3、柯达伊手势是一种用手掌来替换旋律的音高，、柯达伊手势是一种用手掌来替换旋律的音高，让学生能更准确的歌唱。让学生能更准确的歌唱。歌曲后半部分为三、六度平行的二声部歌曲后半部分为三、六度平行的二声部合合 唱，要做到音准、声部的和谐，以达到让唱，要做到音准、声部的和谐，以达到让人遐想的意境，这对于声乐功底薄弱的学生人遐想的意境，这对于声乐功底薄弱的学生来讲比较难。使用柯达伊手势教学法来达到来讲比较难。使用柯达伊手势教
5、学法来达到声音上的声部统一，声音柔美。声音上的声部统一，声音柔美。本次教学分为本次教学分为四个环节四个环节环节一：节奏恰恰恰环节一：节奏恰恰恰环节二：余音袅袅环节二：余音袅袅环节三：歌声荡漾环节三：歌声荡漾环节四：莺歌燕舞环节四：莺歌燕舞下面我具体来说说各个环节的设计：下面我具体来说说各个环节的设计：良好的开端是成功的一半。为了激发学良好的开端是成功的一半。为了激发学生的学习兴趣，使学生的注意力马上集中到生的学习兴趣，使学生的注意力马上集中到音乐课上，我用同学们喜欢的卡通图片引出音乐课上，我用同学们喜欢的卡通图片引出儿歌。通过节奏训练逐步升级，既营造了轻儿歌。通过节奏训练逐步升级，既营造了轻松
6、的氛围，激发了学生的兴趣，拉近了师生松的氛围，激发了学生的兴趣，拉近了师生的距离，又让学生在体验中充分练习了的距离，又让学生在体验中充分练习了3/43/4拍的不同节奏型，紧密联系了本节课的歌曲拍的不同节奏型，紧密联系了本节课的歌曲节奏特点，奏响了一课的序曲！节奏特点，奏响了一课的序曲！环节一：节奏恰恰恰环节一：节奏恰恰恰环节二：余音袅袅环节二：余音袅袅 音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在音乐是听觉的艺术，音乐教学应该在反复聆听的基础上，感受和表现音乐。反复聆听的基础上，感受和表现音乐。在在这个这个环节环节中中，主要就是引导学生完整而充，主要就是引导学生完整而充分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中
7、，分地聆听音乐作品，在音乐体验与感受中，享受音乐审美过程，体验与理解音乐的感享受音乐审美过程，体验与理解音乐的感性特征与精神内涵。性特征与精神内涵。环节三：歌声荡漾环节三：歌声荡漾 在学唱歌曲之前，先来学习一下柯达伊手势：在学唱歌曲之前，先来学习一下柯达伊手势：通过柯达伊手势来提示学生发音时还可通过手势通过柯达伊手势来提示学生发音时还可通过手势位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间表位置的高低，把音与音之间的细微差别在空间表现出来。在柯尔文手势训练活动中，让学生注视现出来。在柯尔文手势训练活动中，让学生注视着手势的变化，音准确地唱出来。着手势的变化，音准确地唱出来。本环节实际就是学唱歌曲，设
8、计时紧紧围绕本环节实际就是学唱歌曲，设计时紧紧围绕“先学后教先学后教”的的教学模式。教学时，放手让学生先自主感受、跟唱歌曲，接着教学模式。教学时，放手让学生先自主感受、跟唱歌曲，接着教师教师带入柯达伊手势教唱歌谱，带入柯达伊手势教唱歌谱，在师生互动，循序渐进中，学在师生互动，循序渐进中，学生轻松、愉快地学会了歌曲的主旋律部分。生轻松、愉快地学会了歌曲的主旋律部分。本节课难点是二声部合唱。在突破难点时，教师和一名学生本节课难点是二声部合唱。在突破难点时，教师和一名学生先范唱二声部合唱，让学生聆听二声部合唱的效果；接着教师先范唱二声部合唱，让学生聆听二声部合唱的效果；接着教师鼓励和带动更多的学生选
9、择学唱低声部旋律，重点指导低声部鼓励和带动更多的学生选择学唱低声部旋律，重点指导低声部的学生进行学唱；最后组织高、低声部合唱二声部，教师指导的学生进行学唱；最后组织高、低声部合唱二声部，教师指导纠错，逐步形成二声部合唱。纠错，逐步形成二声部合唱。在学生学唱二声部有困难时，及时在学生学唱二声部有困难时，及时 给予示范、指导、纠正。给予示范、指导、纠正。环节四：莺歌燕舞环节四：莺歌燕舞音乐潜能得到开发并从中受益。音乐的全部教学活音乐潜能得到开发并从中受益。音乐的全部教学活动应以学生为主，师生互动，将学生对音乐感受和音动应以学生为主，师生互动，将学生对音乐感受和音乐活动的参与放在重要位置。乐活动的参
10、与放在重要位置。本环节，在学生能熟练地、有感情地演唱歌曲的基本环节，在学生能熟练地、有感情地演唱歌曲的基础上，提出让学生通过唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞础上，提出让学生通过唱一唱、拍一拍、奏一奏、舞一舞一舞小白船小白船，分组创编，合作表演，然后展示成，分组创编，合作表演，然后展示成果，相互交流与评价，获得审美体验。此环节是本节果，相互交流与评价，获得审美体验。此环节是本节课的高潮，是目标是否完成的重要体现，是音乐教学课的高潮，是目标是否完成的重要体现，是音乐教学的根本所在。的根本所在。通过通过以上的教学过程，让学生们在玩的以上的教学过程，让学生们在玩的过程中学习，真正做到寓教于乐，只有让他过程中学习，真正做到寓教于乐，只有让他们对音乐产生好奇心，才能更加的热爱学习们对音乐产生好奇心，才能更加的热爱学习音乐。这节课我利用了奥尔夫教学法和柯达音乐。这节课我利用了奥尔夫教学法和柯达伊教学法，学生会用积极主动的态度来学，伊教学法，学生会用积极主动的态度来学，让课堂始终保持一种愉快的氛围，这样的教让课堂始终保持一种愉快的氛围，这样的教学才能在提高学生音乐素养的同时，激发他学才能在提高学生音乐素养的同时，激发他们的智慧和潜能。们的智慧和潜能。
