1、开辟文明交往的航线开辟文明交往的航线课前说课课前说课人民版必修人民版必修专题五第一课专题五第一课-相通的海洋，融合的世界相通的海洋，融合的世界说说 课课 环环 节节 1、教教材地位材地位新航路的开辟，在史学界普遍被认为是世界古代史新航路的开辟，在史学界普遍被认为是世界古代史与近代史的分水岭，具有重要的研究意义。与近代史的分水岭，具有重要的研究意义。A、从、从人类文明发展人类文明发展角度来看，新航路开辟标志着角度来看，新航路开辟标志着人类历史开始由分散走向整体，具有典型性；人类历史开始由分散走向整体，具有典型性；B、从、从教材的编排体系教材的编排体系来看，新航路开辟使得世界来看，新航路开辟使得世
2、界市场初具雏形，对全面认识世界市场具有重要意义，市场初具雏形，对全面认识世界市场具有重要意义，在整个经济史部分占有重要地位，起着承前启后的在整个经济史部分占有重要地位，起着承前启后的作用。作用。课程标准课程标准 2、教学教学目目标与标与重重难难点定位点定位知识与能力目标：知识与能力目标：分析新航路开辟的原因；分析新航路开辟的原因；了解新航路开辟的过程；了解新航路开辟的过程；理解新航路开辟的影响。理解新航路开辟的影响。过程与方法目标：过程与方法目标：通过材料，培养学生获取信息的能力；通过材料，培养学生获取信息的能力；培养学生分析、综合、概括的能力；培养学生分析、综合、概括的能力；通过分组学习，培
3、养合作探究的能力。通过分组学习，培养合作探究的能力。情感态度与价值观目标：情感态度与价值观目标：从航海家身上学习从航海家身上学习 勇于探索、勇于探索、敢为人先和积极进取的人生态度敢为人先和积极进取的人生态度.教学重点：教学重点：新航路开辟的影响新航路开辟的影响 教学难点：教学难点：新航路开辟与世新航路开辟与世界市场的关系界市场的关系 概述迪亚士、哥伦布等开辟新航路的史实认识地理大发现对世界市场形成的意义教学目标教学目标A、学生、学生知识水平知识水平上，对新航路的开辟已有了解；上，对新航路的开辟已有了解；B、学生、学生学习能力学习能力上，他们初具分析历史问题的能力；上，他们初具分析历史问题的能力
4、；C、学生、学生认知特点认知特点上，如何用新史观看待问题、如何加上，如何用新史观看待问题、如何加强历史现象之间的联系与对比、如何由历史现象特殊到强历史现象之间的联系与对比、如何由历史现象特殊到普遍的认知还有欠缺。普遍的认知还有欠缺。教法教法学法学法情境教学法情境教学法小组讨论法小组讨论法材料分析法材料分析法课后比较课后比较-联系联系-建构建构课堂分析课堂分析-概括概括 探究探究-提高提高课前预习课前预习-基本认识基本认识 学 生 终学 生 终身 发 展身 发 展梳理知识梳理知识整合教材整合教材新课程观新课程观建构主义建构主义以 学 生以 学 生为 中 心为 中 心迪亚士迪亚士哥伦布哥伦布达达伽
5、马伽马麦哲伦麦哲伦海是向往与追求海是向往与追求海是探险与吞噬海是探险与吞噬 海是开拓与发现海是开拓与发现海是链接与冲突海是链接与冲突设计意图：由学生自身的感受出发，拉近历史与现实的距离；设计意图：由学生自身的感受出发，拉近历史与现实的距离；形成对比，加深学生的印象，激发探究的兴趣。形成对比，加深学生的印象，激发探究的兴趣。情境三情境三 情境一情境一情境四情境四 情境二情境二开辟文明交往的航线开辟文明交往的航线海是向往与追求海是向往与追求海是探险与吞噬海是探险与吞噬海是链接与冲突海是链接与冲突海是开拓与发现海是开拓与发现情境一：海是向往与追求情境一：海是向往与追求动因动因设计意图：创设哥伦布的梦
6、想情境，设计问题，引出新航路开辟的原因，展示文字材料分析原因，培养学生从材料中提取信息、整合信息的能力。哥伦布刻苦学习天文、地理的目标是什么？情境二：海是探险与吞噬情境二：海是探险与吞噬精神精神设计意图：以航海家们的经历，引发学生对自己人生的思考，寄情感教育于课堂之中。达达伽马船队，出发伽马船队，出发170170人人，生还者，生还者5454人人麦哲伦船队，出发麦哲伦船队，出发260260人人，生还者，生还者1818人人麦哲伦自己也命丧中麦哲伦自己也命丧中途途情境三：海是开拓与发现情境三：海是开拓与发现过程过程设计意图：培养学生总结、归纳及读图能力情境四：海是链接与冲突情境四：海是链接与冲突影响
7、影响采用图片及漫画设置问题情境1：我们如何认识哥伦布到达美洲？设计意图：A.利用图片，培养学生从图片及漫画中获取信息的能力；B.引导学生多角度看待历史现象，培养学生全面、辩证地历史思维。运用大国崛起新航路开辟后的片段及图片材料，小组探究问题情境2：新航路开辟在人类历史发展中的影响。设计意图：A.利用视频和图文解说历史，激发学生的探究兴趣;B.开展小组合作，引发学生思维碰撞，突破重点。C.利用图文材料，师生合作，突破新航路开辟与世界市场关系的难点。情境四：海是链接与冲突情境四：海是链接与冲突影响影响问题情境3：哥伦布 明清时期的中国 世界市场 历史机遇结合所学知识，运用以上四个词语以“交流与发展
8、”为题写一则历史短文。要求：紧扣主题，观点合理；史实准确，史论结合；条理清晰，合乎逻辑；字数在120字左右。设计意图：学生在教师的引导下，学会历史现象的联系与对比，提高学生横向类比历史现象的能力。情境四：海是链接与冲突情境四：海是链接与冲突影响影响用生命托举歼用生命托举歼-15 如果你没有离开，依然会，如果你没有离开，依然会，带吴钩，巡万里关山。带吴钩，巡万里关山。多希望你只是小憩，醉一下多希望你只是小憩，醉一下再挑灯看剑，梦一回再吹角再挑灯看剑，梦一回再吹角连营。连营。你听到了么？那战机的呼啸，你听到了么？那战机的呼啸，没有悲伤，是为你而奏响！没有悲伤，是为你而奏响！设计意图：激发学生的爱国
9、热情设计意图：激发学生的爱国热情 人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历人们在历史研究中，由于立场和观点的差异，对历史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美史事件的解释往往会有不同，如关于哥伦布航行到达美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲这一事件：过去，欧洲人总以欧洲为中心来理解；美洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，洲土著则立足自身看问题；在当今全球史观的引导下，人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是：人们又有了新的认识。能正确反映上述说法的排列是：A.A.欧洲欧洲/发现，美洲发现，美洲/文明相遇，全球史观文明相遇，全球史观/侵犯侵犯 B.B
10、.欧洲欧洲/文明相遇，美洲文明相遇，美洲/发现，全球史观发现，全球史观/侵犯侵犯 C.C.欧洲欧洲/侵犯，美洲侵犯，美洲/发现，全球史观发现，全球史观/文明相遇文明相遇 D.D.欧洲欧洲/发现，美洲发现，美洲/侵犯，全球史观侵犯，全球史观/文明相遇文明相遇小试牛刀小试牛刀A A资本主义经济的萌生资本主义经济的萌生B B资本主义世界市场的正式形成资本主义世界市场的正式形成C C人类历史的发展从分散走向整体人类历史的发展从分散走向整体D D经济全球化和区域集团化的形成经济全球化和区域集团化的形成 从人类文明演进的角度看，图一到图二的变化反映了从人类文明演进的角度看，图一到图二的变化反映了()开辟文
11、明交往的航线海是向往与追求海是向往与追求海是探险与吞噬海是探险与吞噬海是开拓与发现海是开拓与发现海是链接与冲突海是链接与冲突动因动因精神精神过程过程影响影响逐步走向整体的世界逐步走向整体的世界课后探究课后探究梁启超的困惑梁启超在祖国大航海家郑和说，哥伦布以后，有无数量哥伦布，维哥达喜马（即达迦马）以后，有无数量达喜马，而我则郑和以后，竟无第二之郑和。何以哥氏、维氏之绩，能使全世界划然一新纪元，而郑君之烈，随郑君之没以俱逝？梁启超为什么会有这样的困惑？梁启超为什么会有这样的困惑？他的时代能否解决他的困惑？他的时代能否解决他的困惑？现在又如何解决他的困惑？现在又如何解决他的困惑？设计意图：类比历史
12、事件，培养学生设计意图：类比历史事件，培养学生课后查找资料，探究历史的能力。课后查找资料，探究历史的能力。体现了新课程理念，运用多种教学方法与学生实际相结合，体现了教师引导、学生主体的原则。如何把握学生活动与课堂效率的关系如何做到基础落实与能力培养的有机统一不论你在什么时候开始，重要的是开始之后就不要停止。不论你在什么时候结束，重要的是结束之后就不要悔恨。人若软弱就是自己最大的敌人。人若勇敢就是自己最好的朋友。“不可能”只存在于蠢人的字典里。抱最大的希望，为最大的努力，做最坏的打算。家！甜蜜的家！天下最美好的莫过于家！游手好闲会使人心智生锈。每一件事都要用多方面的角度来看它。有理想在的地方，地狱就是天堂。有希望在的地方，痛苦也成欢乐。所有的失败，与失去自己的失败比起来，更是微不足道。上帝从不埋怨人们的愚昧，人们却埋怨上帝的不公。美好的生命应该充满期待、惊喜和感激。世上最累人的事，莫过于虚伪的过日子。觉得自己做的到和做不到，其实只在一念之间。第一个青春是上帝给的；第二个的青春是靠自己努力的。少一点预设的期待，那份对人的关怀会更自在。思想如钻子，必须集中在一点钻下去才有力量。人只要不失去方向，就不会失去自己。如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。问候不一定要慎重其事，但一定要真诚感人。未经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。身体健康，学习进步！身体健康，学习进步！
