1、1第三章 心理测验技能（193-255）（4节节 4张张）重点 第一节 智力测验 比内测验 韦氏测验 瑞文测验 测验组成第二节 人格测验 EPQ、MMPI、16PF 测验实施测验实施第三节 症状量表 SCL-90、SAS、SDS 测验评分第四节 相关量表 LES、应对、社会支持 测验解释测验解释P245-2552第四节第四节 应激及相关问题评估应激及相关问题评估第一单元第一单元 生活事件量表（生活事件量表（LES LES）第二单元第二单元 社会支持评定量表（社会支持评定量表（SSQSSQ）第三单元第三单元 应对方式问卷应对方式问卷3第一单元第一单元 生活事件量表（生活事件量表（LESLES）一
2、、学习目标一、学习目标掌握生活事件量表的实施与记分方法。掌握生活事件量表的实施与记分方法。二、工作程序二、工作程序（一）测验的实施（一）测验的实施（二）测验的记分（二）测验的记分（三）结果的解释（三）结果的解释三、相关知识三、相关知识四、注意事项四、注意事项4（一）测验的实施（一）测验的实施 1测验材料测验材料 生活事件量表生活事件量表（Life Event ScaleLife Event Scale，LESLES）有多个）有多个版本，我们这里所使用的是由杨德森、张亚林版本，我们这里所使用的是由杨德森、张亚林19861986年年编制的生活事件量表。编制的生活事件量表。LESLES共含有共含有4
3、848条我国较常见的条我国较常见的生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面生活事件，包括三方面的问题。一是家庭生活方面（2828条），二是工作学习方面（条），二是工作学习方面（1313条），三是社交及条），三是社交及其它方面（其它方面（7 7条）。条）。5（一）测验的实施（一）测验的实施 2适用范围适用范围 LESLES适用于适用于1616岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体岁以上的正常人、神经症、心身疾病、各种躯体疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要应用于：疾病患者以及自知力恢复的重性精神病患者，主要应用于：（1 1）神经症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因）神经
4、症、心身疾病、各种躯体疾病及重性精神疾病的病因学研究；学研究；（2 2）指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针）指导心理治疗、危机干预，使心理治疗和医疗干预更有针对性；对性；（3 3）甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对）甄别高危人群，预防精神疾病和心身疾病，对LESLES高者加高者加强预防工作；强预防工作；（4 4）指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生）指导正常人了解自己的精神负荷、维护心身健康，提高生活质量。活质量。6真题训练n85、LES适用于（）。n（A）16岁以上正常人 n（B）16岁以下正常人n（C）精神病患者诊断 n（D）神经症患者诊断n正确答案：A
5、7（一）测验的实施（一）测验的实施 3施测步骤施测步骤 LESLES属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后逐条属自评量表，填写者须仔细阅读和领会指导语，然后逐条一一过目。根据调查者的要求，填写者首先将某一时间范围内（通一一过目。根据调查者的要求，填写者首先将某一时间范围内（通常为一年内）的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间范围之常为一年内）的事件记录下来。有的事件虽然发生在该时间范围之前，如果影响深远并延续至今，可作为长期性事件记录。前，如果影响深远并延续至今，可作为长期性事件记录。然后，由填写者根据自身的实际感受而不是按常理或伦理道德观然后，由填写者根据自身的实际感受而不是按常理
6、或伦理道德观念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事念去判断那些经历过的事件对本人来说是好事或是坏事?影响程度如何影响程度如何?影响持续的时间有多久影响持续的时间有多久?对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明对于表上已列出但并未经历的事件应一一注明“未经历未经历”，不留，不留空白，以防遗漏。空白，以防遗漏。条目内容见条目内容见教程教程表表3-93-9 答题纸答题纸8（二）测验的记分（二）测验的记分 一过性的事件如流产、失窃要记录发生次数，一过性的事件如流产、失窃要记录发生次数，长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为长期性事件如住房拥挤、夫妻分居等不到半年记为1 1次，超过半年记
7、为次，超过半年记为2 2次。次。影响程度分为影响程度分为5 5级，从毫无影响到影响极重分别级，从毫无影响到影响极重分别记记0 0、1 1、2 2、3 3、4 4分，即无影响分，即无影响=0=0分、轻度分、轻度=1=1分、中分、中度度=2=2分、重度分、重度=3=3分、极重分、极重=4=4分。分。影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一影响持续时间分三月内、半年内、一年内、一年以上共年以上共4 4个等级，分别记个等级，分别记1 1、2 2、3 3、4 4分。分。9（二）测验的记分（二）测验的记分 生活事件刺激量的计算方法：生活事件刺激量的计算方法：1 1某事件刺激量某事件刺激量=该事件影响程度分
8、该事件影响程度分该事件持续时间分该事件持续时间分 该事件发生次数该事件发生次数2 2正性事件刺激量正性事件刺激量=全部好事刺激量之和全部好事刺激量之和3 3负性事件刺激量负性事件刺激量=全部坏事刺激量之和全部坏事刺激量之和4 4生活事件总刺激量生活事件总刺激量=正性事件刺激量正性事件刺激量+负性事件刺激量负性事件刺激量 另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和另外，还可以根据研究需要，按家庭问题、工作学习问题和社交问题进行分类统计。社交问题进行分类统计。10（三）结果的解释（三）结果的解释 LES LES总分越高反映个体承受的精神压力越大。总分越高反映个体承受的精神压力越大。95%
9、95%的正常人一年内的的正常人一年内的LESLES总分不超过总分不超过2020分，分，99%99%的不的不超过超过3232分。负性生活事件的分值越高对心身健康的分。负性生活事件的分值越高对心身健康的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步的影响越大，正性生活事件分值的意义尚待进一步的研究。研究。11相关量表学习目标LES社会支持应对内容实施48题问卷 一年内3个因子：家庭、工作、社会10题问卷三维度62题问卷6维度记分事件刺激量事件刺激量=该事件影响程度分该事件影响程度分该该事件持续时间分事件持续时间分 该事件发生次数该事件发生次数总分客观支持主观支持对支持的利用度六个分数解决问题求助结果解
10、释95%2099%32没有划界分值没有划界分值积极应对多-好消极应对多-不利相关知识注意事项12真题训练n多选：100、关于生活事件量表，正确的表述是（）。n（A）该量表英文缩写是LESn（B）通常填写半年内的事件n（C）该量表包括三方面问题n（D）总分越高反映被试者承受压力越大n正确答案：ACD13真题训练n124、评定个体所承受精神压力程度可参考（）。n（A）95的正常人一年内的LES总分不超过22分n（B）95的正常人一年内的LES总分不超过20分n（C）99的正常人一年内的LES总分不超过32分n（D）99的正常人一年内的LES总分不超过30分n正确答案：BC14三、相关知识三、相关知
11、识 （一）（一）LESLES的目的和背景的目的和背景 （二）（二）LESLES的信度与效度的信度与效度 1 1信度信度 对对153153名正常人、名正常人、107107名神经症患者、名神经症患者、165165名慢性疼名慢性疼痛患者、痛患者、4444名缓解期的精神分裂症患者在间隔名缓解期的精神分裂症患者在间隔2 23 3周后重测，相关系数在周后重测，相关系数在0.740.740.610.61之间，之间，P P值均小于值均小于0.010.01。15 2 2效度效度 （1 1）100100名离婚诉讼者的精神紧张总值、负性事件值高于名离婚诉讼者的精神紧张总值、负性事件值高于按年龄、性别、民族、学历、职
12、业及婚龄配对的五好家庭成按年龄、性别、民族、学历、职业及婚龄配对的五好家庭成员员(P0.01)(P0.01)，而正性事件评分两组无差异。，而正性事件评分两组无差异。（2 2）十二指肠溃疡者精神紧张总值、负性事件值均高于无）十二指肠溃疡者精神紧张总值、负性事件值均高于无症状的乙肝病毒携带者症状的乙肝病毒携带者(P0.01)(P0.01)，而正性事件差异不显著。，而正性事件差异不显著。（3 3）恶性肿瘤患者生活事件的发生频度、强度及总值高于）恶性肿瘤患者生活事件的发生频度、强度及总值高于结核病患者，差异具有显著性。结核病患者，差异具有显著性。（4 4）7272名癔症患者生活事件总值与反映其社会功能
13、状况的名癔症患者生活事件总值与反映其社会功能状况的大体评定量表分大体评定量表分(Global Assessment Scale)(Global Assessment Scale)呈负相关呈负相关(r(r-0.300.30，PO.05)PO.05)。16 （三）对生活事件量表的评价（三）对生活事件量表的评价 该量表在心理健康领域已广泛运用。但是，从心理评估技该量表在心理健康领域已广泛运用。但是，从心理评估技术角度看，该类量表并非十分完善。术角度看，该类量表并非十分完善。一是大多数量表内容只适用于一般人群的一般性生活事件一是大多数量表内容只适用于一般人群的一般性生活事件评估，而对于特殊人群如不同年
14、龄、不同职业人群等和特殊情评估，而对于特殊人群如不同年龄、不同职业人群等和特殊情境下的人群如某病种人群、战争状态等针对性较差；二是目前境下的人群如某病种人群、战争状态等针对性较差；二是目前的生活事件量表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和的生活事件量表主要是对既往某段时间发生的事件进行回忆和评定，易受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗评定，易受被评定者当时的认知状态和情绪状态的影响，如遗忘所致的对事件的严重程度评分过高或过低等，使结果的可靠忘所致的对事件的严重程度评分过高或过低等，使结果的可靠性受到影响。性受到影响。近年来，有研究者采用即时记录发生的生活事件及心身状近年来，有研究
15、者采用即时记录发生的生活事件及心身状态的方法，作为生活事件量表评定的补充，使生活事件评定结态的方法，作为生活事件量表评定的补充，使生活事件评定结果更为可靠。果更为可靠。17 四、注意事项四、注意事项 （一）注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限内发（一）注意调查的时间范围，只计研究所规定的时限内发生的生活事件。例如过去生的生活事件。例如过去3 3月、或半年、或一年内，即某年某月月、或半年、或一年内，即某年某月某日至某年某月某日间，曾否发生下列事件。某日至某年某月某日间，曾否发生下列事件。（二）为了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每（二）为了保证该生活事件确在评定要求的时限内，对每项作肯
16、定回答项作肯定回答(即曾发生即曾发生)的事件，还要让受检者说明具体的发的事件，还要让受检者说明具体的发生时间，以便核查。这样做的另一优点在于还可将一次收集的生时间，以便核查。这样做的另一优点在于还可将一次收集的资料资料(例如一年内例如一年内)，作多种时限的处理，作多种时限的处理(如如3 3月内、月内、6 6月内和一年月内和一年内内)。但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响资料的准确。但调查时间不宜过长，以免因记忆不可靠影响资料的准确性。性。（三）一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里（三）一般应向受检者本人进行调查，如果从知情者那里获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系。评定中
17、获得资料，应说明资料来源、知情者和受检者的关系。评定中应取询问法，如果是让受检者自行填写，亦在备注中说明。应取询问法，如果是让受检者自行填写，亦在备注中说明。18第二单元第二单元 社会支持评定量表社会支持评定量表一、学习目标一、学习目标掌握社会支持评定量表的记分与统计指标掌握社会支持评定量表的记分与统计指标二、工作程序二、工作程序（一）测验的实施（一）测验的实施 1测验材料测验材料 这里选用的这里选用的社会支持评定量表社会支持评定量表由肖水源于由肖水源于1986年编制，年编制，该量表共有十个条目，包括客观支持（该量表共有十个条目，包括客观支持（3条）、主观支持条）、主观支持（4条）和对社会支持
18、的利用度（条）和对社会支持的利用度（3条）三个维度。条）三个维度。19真题训练n120、社会支持量表的维度包括（）。n（A）客观支持 n（B）对社会支持的利用度n（C）主观支持 n（D）对认知评价的使用度n正确答案：ABC20 2适用范围适用范围 了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、了解被试者社会支持的特点及其与心理健康水平、精神疾病和各种躯体疾病的关系。精神疾病和各种躯体疾病的关系。3施测步骤施测步骤 实施测验时，请受检者按各个问题的具体要求，实施测验时，请受检者按各个问题的具体要求，根据实际情况填写，并要求其合作。根据实际情况填写，并要求其合作。21（二）测验（二）测验的记分的记分
19、 1 1条目记分方法条目记分方法 （1 1）第）第1 14 4，8 81010条：每条只选一项，选择条：每条只选一项，选择1 1、2 2、3 3、4 4项项分别记分别记1 1、2 2、3 3、4 4分。分。（2 2）第）第5 5条分条分A A、B B、C C、D D、E E五项记总分，每项从无到全力五项记总分，每项从无到全力支持分别记支持分别记1 14 4分，即无记分，即无记1 1分，极少记分，极少记2 2分，一般记分，一般记3 3分，全分，全力支持记力支持记4 4分。分。（3 3）第）第6 6、7 7条如回答条如回答“无任何来源无任何来源”则记则记0 0分，回答分，回答“下列下列来源来源”者
20、，有几个来源就记几分。者，有几个来源就记几分。22 2 2量表的统计指标量表的统计指标（1 1）总分：即十个条目评分之和。）总分：即十个条目评分之和。（2 2）客观支持分：）客观支持分：2 2、6 6、7 7条评分之和。条评分之和。（3 3）主观支持分：）主观支持分：1 1、3 3、4 4、5 5条评分之和。条评分之和。（4 4）对支持的利用度：第）对支持的利用度：第8 8、9 9、1010条评分之和。条评分之和。23相关量表学习目标LES社会支持应对内容实施48题问卷 一年内3个因子：家庭、工作、社会10题问卷三维度62题问卷6维度记分事件刺激量事件刺激量=该事件影响程度分该事件影响程度分该
21、该事件持续时间分事件持续时间分 该事件发生次数该事件发生次数总分客观支持主观支持对支持的利用度六个分数解决问题求助结果解释95%2099%32没有划界分值没有划界分值积极应对多-好消极应对多-不利相关知识注意事项24真题训练n121、社会支持量表的统计指标主要包括（）。n（A）客观支持分 n（B）主观支持分n（C）总分 n（D）对支持的利用度n正确答案：ABCD25 三、相关知识三、相关知识 （一）量表设计的理论基础（一）量表设计的理论基础 一般认为，社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的、一般认为，社会支持从性质上可以分为两类，一类为客观的、可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助、社会
22、网络、团体可见的或实际的支持，包括物质上的直接援助、社会网络、团体关系的存在和参与，如家庭、婚姻、朋友、同事等；另一类是主关系的存在和参与，如家庭、婚姻、朋友、同事等；另一类是主观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被观的、体验到的情感上的支持，指的是个体在社会中受尊重、被支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。支持、理解的情感体验和满意程度，与个体的主观感受密切相关。除实际的客观支持和对支持的主观体验外，量表的编制者除实际的客观支持和对支持的主观体验外，量表的编制者(1987)(1987)还提出，社会支持的研究还应包括个体对支持的利用情况。还提出，社会支持的
23、研究还应包括个体对支持的利用情况。个体对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支持，却拒个体对社会支持的利用存在着差异，有些人虽可获得支持，却拒绝别人的帮助，并且，人与人的支持是二个相互作用的过程，一绝别人的帮助，并且，人与人的支持是二个相互作用的过程，一个人在支持别人的同时，也为获得别人的支持打下了基础。因此，个人在支持别人的同时，也为获得别人的支持打下了基础。因此，对社会支持的评定有必要把对支持的利用情况作为社会支持的第对社会支持的评定有必要把对支持的利用情况作为社会支持的第三个维度。三个维度。26 国外较有影响的社会支持问卷一般仍采用多轴评价的方法。国外较有影响的社会支持问卷一般仍采用
24、多轴评价的方法。例如例如SarasonSarason等等(1981)(1981)的社会支持问卷的社会支持问卷(SSQ)(SSQ)共有共有2727个条目，分为个条目，分为两个维度：社会支持的数量，即在需要的时候能够依靠别人的程两个维度：社会支持的数量，即在需要的时候能够依靠别人的程度，主要涉及客观支持；对所获得的支持的满意程度，评定的是度，主要涉及客观支持；对所获得的支持的满意程度，评定的是对支持的主观体验。对支持的主观体验。HendesonHendeson等等(1981)(1981)的社会交往调查表的社会交往调查表(ISSl(ISSl)分为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会关系的适合程度两分
25、为社会支持的可利用度和自我感觉到的社会关系的适合程度两个维度。个维度。由于由于SSQSSQ和和ISSIISSI等国外流行的问卷条目繁多，且其中相当一部等国外流行的问卷条目繁多，且其中相当一部分条目不太符合中国国情。考虑到我国受试者的文化素质一般较分条目不太符合中国国情。考虑到我国受试者的文化素质一般较西方国家低，且对问卷调查不习惯，量表编制者本着有效和简洁西方国家低，且对问卷调查不习惯，量表编制者本着有效和简洁的原则，在参考国外有关资料的基础上，自行设计了只有十个条的原则，在参考国外有关资料的基础上，自行设计了只有十个条目的目的社会支持评定量表社会支持评定量表。该量表采用客观支持和主观支持二分
26、类的社会支持理论，结该量表采用客观支持和主观支持二分类的社会支持理论，结合作者自己提出的支持利用度来构建量表框架。具体项目见表合作者自己提出的支持利用度来构建量表框架。具体项目见表3-10。27 （二）量表的信度与效度（二）量表的信度与效度 据不完全统计，自据不完全统计，自19861986年以来，年以来，社会支持评定量社会支持评定量表表已在国内二十多项研究中应用，并被译为日文用于已在国内二十多项研究中应用，并被译为日文用于一项国际协作研究。从反馈回来的意见看，该问卷的设一项国际协作研究。从反馈回来的意见看，该问卷的设计基本合理，条目易于理解无歧义，具有较好的信度和计基本合理，条目易于理解无歧义
27、，具有较好的信度和效度。效度。作者试用该量表对作者试用该量表对128128名二年级大学生进行测试，名二年级大学生进行测试，量表总分为量表总分为34.5634.563.733.73，两个月重测总分一致性，两个月重测总分一致性R=0.92R=0.92，各条目一致性，各条目一致性R R1 11010在在0.890.890.940.94之间，表明该之间，表明该量表具有较好的重测信度量表具有较好的重测信度。28 汪向东等汪向东等(1988)(1988)将该量表应用于对深圳移民的心理将该量表应用于对深圳移民的心理健康研究，发现本地组社会支持总分高于迁居组。解亚健康研究，发现本地组社会支持总分高于迁居组。解
28、亚宁等宁等(1993)(1993)分析社会及心理因素与少数民族大学生心理分析社会及心理因素与少数民族大学生心理健康水平的关系，发现健康水平的关系，发现社会支持评定量表社会支持评定量表的三个维的三个维度都与度都与SCL-90SCL-90症状呈负相关，其中主观支持和对支持的症状呈负相关，其中主观支持和对支持的利用度与症状的相关显著。肖水源等利用度与症状的相关显著。肖水源等(1991(1991，1992)1992)应用应用病例配对方法研究应激、社会支持等社会与心理因素对病例配对方法研究应激、社会支持等社会与心理因素对消化性溃疡的影响，证实社会支持水平与消化性溃疡的消化性溃疡的影响，证实社会支持水平与
29、消化性溃疡的发生与复发可能有一定的关系。从以上这些研究结果来发生与复发可能有一定的关系。从以上这些研究结果来看，社会支持的多少确实可以预测个体身心的健康水平，看，社会支持的多少确实可以预测个体身心的健康水平，表明该量表具有较好的预测效度。表明该量表具有较好的预测效度。29 四、注意事项四、注意事项 评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，评定的时间范围应考虑每个条目的具体要求，一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定。一般应根据受检者本人惯用的方式和情况进行评定。30第三单元第三单元 应对方式问卷应对方式问卷一、学习目标一、学习目标掌握应对方式问卷的记分与统计指标掌握应对方式问卷的记分与统
30、计指标二、工作程序二、工作程序（一）测验的实施（一）测验的实施 1测验材料测验材料 这里选用的应付方式问卷由肖计划等参照国内外应付研究这里选用的应付方式问卷由肖计划等参照国内外应付研究的问卷内容以及有关的问卷内容以及有关“应付应付”的理论，根据我国文化背景编制的理论，根据我国文化背景编制而成。该量表包括而成。该量表包括6262个条目，共分为个条目，共分为6 6个分量表，分别为解决个分量表，分别为解决问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。问题、自责、求助、幻想、退避、合理化。31 2适用范围适用范围 （1 1）文化程度在初中和初中以上；）文化程度在初中和初中以上；（2）年龄在年龄在1414岁以上
31、的青少年，成年和老年人；岁以上的青少年，成年和老年人；（3 3）除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。）除痴呆和重性精神病之外的各类心理障碍患者。它可解释个体或群体的应付方式类型和应付行为它可解释个体或群体的应付方式类型和应付行为特点，比较不同个体或群体的应付行为差异，并且不特点，比较不同个体或群体的应付行为差异，并且不同类型的应付方式还可以反映人的心理发展成熟的程同类型的应付方式还可以反映人的心理发展成熟的程度。度。32真题训练121、应对方式问卷适用于（）。（A）小学文化程度（B）年龄14岁以上（C）解释群体应对行为类型（D）对认知评价的使用度n正确答案：BC33 3施测步骤施测步骤
32、“应付方式问卷应付方式问卷”为自陈式个体应付行为评定量为自陈式个体应付行为评定量表。检查者将该问卷发给受检者后，要求受检者首先表。检查者将该问卷发给受检者后，要求受检者首先认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回认真阅读指导语，然后根据自己的实际情况，逐条回答问卷每个项目提及的问题。答完问题后，当场收回。答问卷每个项目提及的问题。答完问题后，当场收回。每个条目有两个答案，每个条目有两个答案，“是是”、“否否”，如果选，如果选择择“是是”，则请继续对后面的，则请继续对后面的“有效有效”、“比较有比较有效效”、“无效无效”作出评估；如果选择作出评估；如果选择“否否”，则请继，则请继续下一个条
33、目。续下一个条目。34 （二）测验的记分（二）测验的记分 1 1量表分记分方法：量表分记分方法：“应付方式问卷应付方式问卷”有六个分量表，每个分量表由若有六个分量表，每个分量表由若干个条目组成，每个条目只有两个答案，干个条目组成，每个条目只有两个答案，“是是”和和“否否”。计分分两种情况；。计分分两种情况；（1 1）除了（）除了（2 2）所列举的情况外，各个分量表的计分）所列举的情况外，各个分量表的计分均为选择均为选择“是是”，得，得“1”1”分，选择分，选择“否否”，得，得“0”0”分。分。将每个项目得分相加，即得该分量表的量表分；将每个项目得分相加，即得该分量表的量表分；（2 2）在）在“
34、解决问题解决问题”分量表中的条目分量表中的条目1919，在，在“求助求助”分量表中的条目分量表中的条目3636、3939和和4242，选择，选择“否否”得得“1”1”分，选分，选择择“是是”得得“0”0”分。分。35 （二）测验的记分（二）测验的记分2 2计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下：计算各分量表的因子分。因子分计算方法如下：各分量表条目构成具体见表各分量表条目构成具体见表3-113-11分量表条目数分量表单项条目分之和分量表因子分 36表表3-11“3-11“应对方式问卷应对方式问卷”（第三版）分量表条目构成（第三版）分量表条目构成分量表分量表分量表条目构成编号分量表条目构成编号
35、1 1解决问题解决问题2 2自自 责责3 3求求 助助4 4幻幻 想想5 5退退 避避6 6合合 理理 化化-19-19，2929，3131，4040，4646，5151，55551515，2323，2525，3737，3939，4848，5050，5656，5757，59591010，1111，1414，-36-36，-39-39，-42-42，4343，5353，6060，62624 4，1212，1717，2121，2222，2626，2828，4141，4545，49497 7，1313，1616，1919，2424，2727，3232，34,3534,35，4444，47476 6，
36、9 9，1818，2020，3030，3333，3838，5252，5454，5858，6161注：各分量表项目没有注：各分量表项目没有“-”-”者，选者，选“是是”得得1 1分，有分，有“-”-”者，选者，选“否否”得得1 1分。分。37 三、相关知识三、相关知识 （一）量表的编制及各分量表的意义（一）量表的编制及各分量表的意义 1 1量表的编制量表的编制 当个体面对应激环境时，哪一类或哪一种应付方式是良好的当个体面对应激环境时，哪一类或哪一种应付方式是良好的?如何测量或评估个体的应付方式如何测量或评估个体的应付方式?这些问题的解决是一项比较困难这些问题的解决是一项比较困难的工作。一般认为应
37、付是一种包含多种策略的、复杂的、多维度的工作。一般认为应付是一种包含多种策略的、复杂的、多维度的过程。目前，应付方式的评定主要采取两种方法，一是让受试的过程。目前，应付方式的评定主要采取两种方法，一是让受试自己描述，可视作非结构式的评定方法；二是依据理论分析事先自己描述，可视作非结构式的评定方法；二是依据理论分析事先编出问卷或量表，由受试回答。后者如编出问卷或量表，由受试回答。后者如LazarusLazarus和和FolkmanFolkman等等(1986)(1986)的的“应付方式检核表应付方式检核表”(the Ways of Coping Checklist)(the Ways of Co
38、ping Checklist)，国内有姜乾金、梁宝勇、解亚宁等分别编制的简易量表，这里选国内有姜乾金、梁宝勇、解亚宁等分别编制的简易量表，这里选用的是肖计划用的是肖计划(1996)(1996)编制的应付方式问卷。编制的应付方式问卷。具体项目见表具体项目见表3-123-12。38 2 2各分量表的意义各分量表的意义 应付因子间的相关分析发现应付因子间的相关分析发现“解决问题解决问题”与与“退避退避”两应两应付因子的负相关程度最高。以此作为六个应付因子关系序列的付因子的负相关程度最高。以此作为六个应付因子关系序列的两极，然后根据各因子与两极，然后根据各因子与“解决问题解决问题”应付因子相关系数的大
39、应付因子相关系数的大小排序，可将六个应付因子排出下列关系序列图：小排序，可将六个应付因子排出下列关系序列图：退避退避幻想幻想自责自责求助求助合理化合理化解决问题。解决问题。研究结果还发现，个体应付方式的使用一般都在一种以上，研究结果还发现，个体应付方式的使用一般都在一种以上，有些人甚至在同一应激事件上所使用的应付方式也是多种多样。有些人甚至在同一应激事件上所使用的应付方式也是多种多样。但每个人的应付行为类型仍具有一定的倾向性，这种倾向性构但每个人的应付行为类型仍具有一定的倾向性，这种倾向性构成了六种应付方式在个体身上的不同组合形式。这些不同形式成了六种应付方式在个体身上的不同组合形式。这些不同
40、形式的组合与解释为：的组合与解释为：39 （1 1）“解决问题解决问题求助求助”，成熟型：这类受试在面对应激事，成熟型：这类受试在面对应激事件或环境时，常能采取件或环境时，常能采取“解决问题解决问题”和和“求助求助”等成熟的应付方等成熟的应付方式，而较少使用式，而较少使用“退避退避”，“自责自责”和和“幻想幻想”等不成熟的应付等不成熟的应付方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。方式，在生活中表现出一种成熟稳定的人格特征和行为方式。（2 2）“退避退避自责自责”，不成熟型：这类受试在生活中常以，不成熟型：这类受试在生活中常以“退避退避”，“自责自责”和和“幻想幻想”等应付方式应付
41、困难和挫折，而等应付方式应付困难和挫折，而较少使用较少使用“解决问题解决问题”这类积极的应付方式，表现出一种神经症这类积极的应付方式，表现出一种神经症性的人格特点，其情绪和行为均缺乏稳定性。性的人格特点，其情绪和行为均缺乏稳定性。（3 3）“合理化合理化”，混合型：，混合型：“合理化合理化”应付因子既与应付因子既与“解决解决问题问题”，“求助求助”等成熟应付因子呈正相关，也与等成熟应付因子呈正相关，也与“退避退避”，“幻想幻想”等不成熟应付因子呈正相关，反映出这类受试的应付行等不成熟应付因子呈正相关，反映出这类受试的应付行为集成熟与不成熟的应付方式于一体，在应付行为上表现出一种为集成熟与不成熟
42、的应付方式于一体，在应付行为上表现出一种矛盾的心态和两面性的人格特点。矛盾的心态和两面性的人格特点。40真题训练n77、在应对方式问卷中，如被试者在生活中常以“退避”，“自责”和“幻想”等应对方式应对困难和挫折，则称（）。n（A）成熟型 n（B）不成熟型n（C）混合型 n（D）合理化型n正确答案：B41 （二）量表的应用价值（二）量表的应用价值 1 1可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；可以作为不同群体的应付行为研究的标准化工具之一；2 2由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终由于良好的应付方式有助于缓解精神紧张，帮助个体最终成功地解决问题，从而起到心理平衡，保护精神健
43、康的作用。因此，成功地解决问题，从而起到心理平衡，保护精神健康的作用。因此，评估个体或某个群体的应付行为，有助于为心理健康保健工作提供评估个体或某个群体的应付行为，有助于为心理健康保健工作提供依据；依据；3 3用于不同群体应付行为类型和特点研究，为不同专业领域用于不同群体应付行为类型和特点研究，为不同专业领域选拔人才提供帮助；选拔人才提供帮助；4 4用于不同群体应付行为类型和特点研究，为培养人才提供用于不同群体应付行为类型和特点研究，为培养人才提供帮助；帮助；5 5用于各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复治疗提用于各种心理障碍的行为研究，为心理治疗和康复治疗提供指导；供指导；6 6用于各种
44、有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应用于各种有心理问题人的行为研究，为提高和改善人的应付水平提供帮助。付水平提供帮助。42真题训练n125、应对方式问卷的应用价值是（）。（A）可作为不同群体应对行为的标准化研究工具（B）可为精神障碍心理治疗和康复治疗提供指导（C）可以考察求助者使用自我防御机制时的偏好（D）可以为提高和改善人们的应对行为提供帮助n正确答案：ABD43 （三）量表的信度与效度（三）量表的信度与效度 量表编制者曾在青少年学生和神经症量表编制者曾在青少年学生和神经症-对照组这两个特定群对照组这两个特定群体中进行信度与效度研究。效度评估采用因子分析，两样本组体中进行信度与效度研究
45、。效度评估采用因子分析，两样本组构成各因子条目的因素负荷量取值均在构成各因子条目的因素负荷量取值均在0.350.35或以上。信度研究或以上。信度研究采用重测法，青少年学生组各分量表重测信度为采用重测法，青少年学生组各分量表重测信度为0.620.620.720.72，神经症神经症-对照组各分量表重测信度为对照组各分量表重测信度为0.630.630.730.73。此外，量表编制者还比较了两组受试应付因子的组成和因此外，量表编制者还比较了两组受试应付因子的组成和因子内部应付条目的一致性，以检验该问卷在不同群体中其应付子内部应付条目的一致性，以检验该问卷在不同群体中其应付因子和因子内应付条目的稳定性。
46、结果见表因子和因子内应付条目的稳定性。结果见表3-133-13。44表表3-13 3-13 青少年学生组与神经症青少年学生组与神经症-对照组应付因子条目构成一致率比较对照组应付因子条目构成一致率比较45 四、注意事项四、注意事项 本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的本量表的评定的时间范围是指受检者近两年来的应付行为状况。应付行为状况。相关量表学习目标LES社会支持应对内容实施48题问卷 一年内3个因子：家庭、工作、社会10题问卷三维度62题问卷6维度记分事件刺激量事件刺激量=该事件影响程度分该事件影响程度分该该事件持续时间分事件持续时间分 该事件发生次数该事件发生次数总分客观支持主观支持对支持的利用度六个分数解决问题求助结果解释95%2099%32没有划界分值没有划界分值积极应对多-好消极应对多-不利相关知识注意事项4748
