1、让学生在快乐阅读中悄然成长 低段课外阅读的教学思考温儒敏 统编语文新教材主治读书少 语文课怎样才算成功？一定要延伸到课外阅读，让学生养成读书的生活方式。如果只是精读精讲，反复操练，没有激发阅读兴趣，也没有较多的阅读量和较广的阅读面，学生的语文素养包括写作能力是不可能提升的。加强课外阅读的引导，构建课内外阅读相互交叉、渗透和整合的教科书编排体系，是统编义务教育语文教科书的重要特点之一。理论基础 分享阅读理念 分享阅读指的是在轻松、愉快的亲密气氛中，成人和儿童共同阅读一本书的活动，帮助儿童逐渐学会独立阅读的过程。统编教材低段课外阅读编排主要以此为理论基础。（郑宇）低段课外阅读的编排特点构建课内外紧
2、密结合的课程体系课文课文和大人和大人一起读一起读快乐读书吧快乐读书吧课内阅读自主阅读课外导读能充分激发儿童的阅读欲望作品多为儿童耳熟能详情节单一，结构类似主题从家庭-学校-社会拓展由陪伴阅读-自主阅读过渡“和大人一起读”材料特点一上册一下册二上册提示阅读途径提示阅读方式激发阅读兴趣推荐童谣儿歌分享阅读书籍激发阅读兴趣推荐阅读童话学会阅读封面爱护书籍习惯激发阅读兴趣二下册推荐儿童故事学习阅读目录分享图书内容激发阅读兴趣快乐读书吧 内容特点低段课外阅读的实施建议杭州曹爱卫朗读中感受语言节奏和韵味对话中引导进入想像世界演练中体验身体阅读的快乐杭州姜晓燕架梯子（特训 打磨 打包）搭舞台（耍宝 百变 趁
3、热）描星空（星级评价）福州何捷亲子共读 共享快乐以读会友 分享阅读 无压力读 非功利读统编教材责编 郑宇利用已有口语经验自主阅读利用课内方法尝试自主阅读创设多种亲子共读方式设计丰富的阅读拓展活动强调共读、自主阅读以分享交流为主体形式非功利、无压力阅读低段核心目标：培养阅读兴趣案例：W小学与X小学2016级学生课外阅读调研测试工具：小学生识字量试题库及评价量表 上海 王孝玲 陶保平测试时间：2016.9 2017.9发现：两校学生识字量、阅读速度略超常模要求；但差异明显。学前识字量：男生高于女生；入学后，女生识字量快速增长，阅读速度普遍优于男生。低段课外阅读的难点在于坚持构建大阅读系统 持续激发师生家长参与W小学阅读系统氛围营造学校氛围校园环境扫码借书课前三分钟阅读家庭氛围家庭书屋/橱梦想漂书袋有声朗读计划阅读课亲子阅读指导课陪伴/分享/对话/表演故事爸妈分类阅读指导课整本书阅读指导课推荐课辅助课指导课展示课总结课阅读活动儿童阅读节社区阅读节教师阅读节亲子阅读节阅读评价悦读家园平台阅读档案袋
