1、基于基于WIKI平台平台的的雷雨雷雨语言语言动作性欣赏动作性欣赏 课时处理 教学选题 完成了与戏剧和完成了与戏剧和雷雨雷雨相关基础知识的学习相关基础知识的学习。 第一课时 欣赏欣赏雷雨雷雨语言的动作性语言的动作性。 第二课时 探讨人物形象及主题探讨人物形象及主题。 第三课时 “我的“我的雷雨雷雨SHOW”SHOW”课堂表演课堂表演。 第四课时 教学选题 教学目标 教学过程 教学反思 钱谷融评钱谷融评雷雨雷雨语言语言 的的动作性动作性：“他（曹禺）的对话，“他（曹禺）的对话， 都是从行动着的人物的嘴里说出来的，都是从行动着的人物的嘴里说出来的， 都是贯穿着强烈的动作性的，这些人都是贯穿着强烈的动
2、作性的，这些人 物之所以说出这些话来，都是基于行物之所以说出这些话来，都是基于行 动的需要，斗争的需要。动的需要，斗争的需要。 钱谷融钱谷融 华 东 师 范 大 学 中 文 系华 东 师 范 大 学 中 文 系 教 授教 授 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 学情 从未现场看过从未现场看过话剧话剧; ; 与与剧中人物的年龄剧中人物的年龄、 阅历相差较大阅历相差较大。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 内容 有有 难难 度。度。 课时 每周三每周三节。节。 方式 自主、高效。自主、高效。 人人皆可自由编辑的网页,输入wiki的IP地址，“注册登
3、录”，即可访问。 进入网页 登录/创建账户 登录 没有账户？创建账户。 你必须启用Cookies才能登录yp。 用户名： 密码： 在此浏览器上保留我的登录信息（最长 登录 忘记了你的登录信息？ 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 编辑页面 页面上有一个“编辑”按钮，点击即可编辑页面。 编辑 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 建构主义 人本主义 一人一机 WIKI平台 表演朗读、网络讨论、观看视频、撰写表演提示 语言揭示心理 心理推动情节 心理和情节共同提示表演 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 理解雷雨语言的动作性特征
4、，深读雷雨，感受话剧。 12 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 3 3分钟分钟 环节一、读旧文，入新知。环节一、读旧文，入新知。 1515分钟分钟 环节二、忆环节二、忆往事，闻往事，闻心曲。心曲。 1313分钟分钟 环节三、言环节三、言心声，推心声，推情节。情节。 1313分钟分钟 环节四、思环节四、思舞台，写舞台，写提示。提示。 1 1分钟分钟 环节五、课后环节五、课后练，赛练，赛表演。表演。 教学环节 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 句子句子 情境情境 心理活动心理活动 唔唔清汤荞麦面清汤荞麦面一碗一碗可以吗？可以吗？ 第一年第一年 紧张，胆怯，羞
5、涩，尴尬紧张，胆怯，羞涩，尴尬 唔唔一碗清汤荞麦面一碗清汤荞麦面可以吗？可以吗？ 第二年第二年 比第一年减轻比第一年减轻 唔唔清汤荞麦面两碗清汤荞麦面两碗可以吗？可以吗？ 第三年第三年 比第二年减轻比第二年减轻 唔唔三碗清汤荞麦面，可以吗？三碗清汤荞麦面，可以吗？ 若干年后若干年后 平静平静 情境不同，句子相似，心理活动也不同。情境不同，句子相似，心理活动也不同。 意图 环节一 读旧文，入新知 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 步骤一，授之以渔 分角色朗读，明确分角色朗读，明确 学习内容；学生点学习内容；学生点 评，初步感知。评，初步感知。 两个“好地方”体现的心理活
6、动一样吗？两个“好地方”体现的心理活动一样吗？ 假设你就是鲁侍萍或周朴园，试着补充假设你就是鲁侍萍或周朴园，试着补充 “好”字的含义。“好”字的含义。 小组合作讨论，用要求的句式将思考成果展现在小组合作讨论，用要求的句式将思考成果展现在WIKIWIKI平台上，师生交流。平台上，师生交流。 环节二 忆往事，闻心曲 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 WIKIWIKI平台学生生成平台学生生成 环节二 忆往事，闻心曲 步骤一，授之以渔 嗯，（沉吟）无锡是个让让人怀念人怀念的地方，因为那里有我年那里有我年 轻的爱情。轻的爱情。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程
7、教学反思 哦，好绝望绝望的地方，因为在年三十的晚上，在那个地方，年三十的晚上，在那个地方， 我和我重病的儿子被爱人家赶出了家门。我和我重病的儿子被爱人家赶出了家门。 环节二 忆往事，闻心曲 步骤二，自主赏析 你还能从文中找出这样台词相 同但所反映的心理活动迥然不同的片 段吗？ 小组讨论 Wiki交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 步骤二，自主赏析 WIKIWIKI平台学生生成平台学生生成 忽然忽然 厚颜无耻厚颜无耻 始乱终弃始乱终弃 嫁过两次嫁过两次 心酸心酸 无奈无奈 不应该嫁人不应该嫁人 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 激愤激愤 不
8、屑不屑 讽刺讽刺 环节二 忆往事，闻心曲 自主赏析 授之以渔 用最为凝练的语言展现人物最为丰富的心理。 语语 言言 动 作 性 动 作 性 揭 示 心 理 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节二 忆往事，闻心曲 环节三 言心声，推情节 WIKIWIKI平台学生生成平台学生生成 鲁侍萍说了这么多，周朴园却用简单的两个“哦”字打发鲁侍萍说了这么多，周朴园却用简单的两个“哦”字打发 她，好像不想再听下去，不想再和鲁侍萍谈下去。她，好像不想再听下去，不想再和鲁侍萍谈下去。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 周朴园数次想要中断谈话， 鲁侍萍如何应对？
9、 将谈话进行到底 如果鲁侍萍像你这样做，情节将如何发展？ 情节中断 从表层理解人物语言对情节发展的重要推动作用。从表层理解人物语言对情节发展的重要推动作用。 意图 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节三 言心声，推情节 鲁侍萍为何要将谈话进行到底？ 【提示：可从女人和母亲两个 角度出发，进行思考】 独立思考 Wiki交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节三 言心声，推情节 WIKIWIKI平台学生生成平台学生生成 女人女人 “您”字，表现出了鲁侍萍对周朴园的幻想。“您”字，表现出了鲁侍萍对周朴园的幻想。 母亲母亲 想知道周朴园带着的大
10、儿子的情况。想知道周朴园带着的大儿子的情况。 担心四凤重蹈自己的覆辙。担心四凤重蹈自己的覆辙。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节三 言心声，推情节 深层理解 表层体会 用发自内心的语言 推动情节向前发展。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 语语 言言 动 作 性 动 作 性 揭 示 心 理 推 动 情 节 环节三 言心声，推情节 环节四 思舞台，写提示 综合的舞台表演比单纯的表演朗读 多了哪些元素？根据在哪里？ 看视频 找差距 WIKI交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 WIKIWIKI平台学生生成平台学生
11、生成 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 道具道具 眼神眼神 动作动作 根据根据 环节四 思舞台，写提示 如果你是导演，会准备怎样的道 具？会对演员的心理、表情、肢体提 出怎样的表演要求？ 小组讨论 WIKI交流 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节四 思舞台，写提示 WIKIWIKI平台学生生成平台学生生成 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 用用躲闪的眼神偷看周朴园，用痛苦、无奈、躲闪的眼神偷看周朴园，用痛苦、无奈、 反讽的语气读出这句话，语音轻，语调短反讽的语气读出这句话，语音轻，语调短。 环节四 思舞台，写提示
12、 提要求 找差距 为演员在表演时寻找准确的舞台动作提供基础。 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节四 思舞台，写提示 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 语语 言言 动 作 性 动 作 性 揭 示 心 理 推 动 情 节 提 示 表 演 环节四 思舞台，写提示 小组选择一个三分钟以内的片段小组选择一个三分钟以内的片段 写出表演提示写出表演提示 一个星期排练一个星期排练 我的我的雷雨雷雨SHOWSHOW 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节五 课后练，赛表演 环节五 课后练，赛表演 WIKIWIKI平台学生生成平台学
13、生生成 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 王晓兰王晓兰 李碟琼李碟琼 李央央组表演片段提示李央央组表演片段提示 王晓兰王晓兰鲁侍萍鲁侍萍 李央央李央央周朴园周朴园 李碟琼李碟琼导演导演 道具：一张桌子，一张椅子。道具：一张桌子，一张椅子。 小组选择一个三分钟以内的片段小组选择一个三分钟以内的片段 写出表演提示写出表演提示 一个星期排练一个星期排练 我的我的雷雨雷雨SHOWSHOW 以表演再读雷雨 用 实 践 感 受 话 剧 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 环节五 课后练，赛表演 课时处理 教学选题 教学平台 教学目标 教学过程 教学反思 一 创新交流平台 改变了什么？ 学生学生 二 创新教学内容 带给学生什么？ 教师教师 课堂课堂 自由、平等、多向交流自由、平等、多向交流 充分、即时、平等关注充分、即时、平等关注 增容量、提效率、厚积累增容量、提效率、厚积累 学习学习 生活生活 后续学习有基础后续学习有基础 日后生活有语文日后生活有语文 谢谢 谢！谢！
