1、-机械基础 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 高等教育出版社（第二版） 第六章第一节第二部分 主编：李世维 以服务为宗旨，以就 业为导向，结合工作岗位， 选取生活案例，贴近生产 实际，内容难易适中，满 足职业需求，结合实际情 况。 本节课是学生学习了 铰链四杆机构的组成与分 类之后进行教学的，它为 后面学习铰链四杆机构的 演化作铺垫，起着承前启 后的作用。 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 优点：喜欢动手和表现，有互助精神 能力：相对较强 基础：对四杆机构有初步认识 班级：14机械1班 抓住学生已有的优点和能力加以利用和引导 知识目标 掌握铰链四杆机构基本类型的
2、判别， 掌握铰链四杆机构曲柄存在的条件。 情感目标 能力目标 培养学生探索和应用新 知识的能力。 养成学生自主学习、积极参 与、团结互劣的职业素养。 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 铰链四杆机构 类型的判别 教学重点 铰链四杆机构 曲柄存在条件 教学难点 学生对知识的自主探索与归纳学生对知识的自主探索与归纳 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 动 手 发 现 分 析 总 结 多媒体 学情分析 教学目标 重点难点 教法学法 教材分析 学习载体 学习工具 学习资源 学习指导 多媒体 连杆 动画图片动画图片 任务书 一个满怀激情的教师 课前准备 新课导入 任务实施 实
3、时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 网络平台 共享资源 提供教学案例 提供课前预习 课前教学案例共享 课前准备 设“疑”引发激情 引“图”激发热情 看图分类 抢答形式 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 1.曲柄存在的条件是什么？ 2.如何判别铰链四杆机构的类型？ 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 引发学生思考，进而引出本节课内容 铰链四杆机构的基本性质 追问引入新知 任务一“找朋友” 道具：连杆8根，螺纹若干，尺寸依次是 10cm到80cm。 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 通过任务
4、一，尝试突破难点。 做法：组内同学互相 合作，合理组合相关 连杆，分别制作出一 个双摇杆机构和一个 曲柄摇杆机构。 “交友不慎”引发 难点：曲柄存在的 条件是？ 任务实施 让学生在制作过程当中遇见难点，思考 难点，自主探究完成任务。从而养成学生自 主学习、积极参与、团结互助的职业素养。 观察机构，回答问题，归纳新知 1.最短杆与最长杆的长度之和（ ） 其他两杆长度之和。 A小于 B等于 C大于 2.哪条杆最短？（ ） A机架 B连架杆 C连杆 设置问题，帮助学生发现曲柄存在的条件。回 答有异，推动学生对新知识的全面归纳。 任务实施 学生总结发言 ？ 培养学生总结归纳知识的能力 和口头表达能力，
5、加深学生对 难点的掌握程度。 任务实施 铰链四杆机构存在 曲柄,必须同时满 足两个条件 1、最短杆与最长杆 的长度之和小于或 等于其他两杆长度 之和。 2、连架杆和机架中 必有一杆是最短杆。 任务二“角色转换” 道具：连杆4根，螺纹 若干，尺寸分别是 30cm、50cm、60cm、 70cm。 任务实施 通过任务二，尝试突破重点。 做法：组内同学互相合作， 制作四杆机构ABCD. AB=30cm，BC=50cm， CD=60cm，DA=70cm. 为下一步的“角色转换”做准备 任务实施 角色转换，回答问题，归纳重点： 1.以AD为机架，该机构为( ); 2.以AB为机架，该机构为( ); 3.
6、以CD为机架，该机构为( ). 通过“角色转换”的方式，让学 生直观判别四杆机构的类型。教 师引导学生归纳出铰链四杆机构 三种基本类型的判别方法： 曲柄摇杆机构的条件：连架杆 之一为最短杆 双曲柄机构的条件：机架为最 短杆 双摇杆机构的条件：连杆为最 短杆 当最长杆与最短杆长度之和大 于其余两杆长度之和时，无论取 哪一杆件为机架，机构均为双摇 杆机构。 任务实施 引导学生把观察到的现象转变为规律，从而掌握铰链四杆机构三种基本类型 的判别方法。 任务三“勇攀高峰” 组内同学互相合作， 以小组竞赛的形式 完成任务书题目， 派选小组代表上台 展示。 通过小组竞赛，巩固学生对新知识的掌握程度， 培养学
7、生运用新知识解决问题的能力。派选小组 代表上台展示，更能调动学生参与课堂的积极性。 任务实施 教师评讲打分 及时纠正学生对新知识的理解和应用误区 任务实施 学生解决判 别基本类型 的题目正确 率达到90% ；对求连杆 长度范围的 题目作答正 确率75%.小 部分学生对 运用难点知 识解决问题 欠缺熟练。 通过实时评价，让学生对自己的学习情况有 所了解，明确下一步学习目标。 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 1 2 3 通过竞赛打 分：基本掌握 重点难点知识 ，运用欠缺熟 练 通过任务书 的检查：学生 练就了探索和 应用新知识的 能力 通过观察课 埻：学生能够
8、 自主学习、积 极参与、团结 互劣。 能力能力 情感情感 知识知识 引导学生自主合作回顾所学，让学 生们以上台发言的形式进行课堂总结。 培养学生面对公众说话的能力 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 知识作业知识作业: 练习册练习册P39-P41 （结合学生的学习情况，进一步掌握重难点）（结合学生的学习情况，进一步掌握重难点） 创新作业创新作业: 各小组利用所学知识制作一个实各小组利用所学知识制作一个实 用型模型用型模型 （培养学生应用新知识的能力）（培养学生应用新知识的能力） 通过通过QQ平台进行师生共同讨论和交流平台进行师生共同讨论和交流 （应用信息化技术
9、帮助学生学习）（应用信息化技术帮助学生学习） 课前准备 新课导入 任务实施 实时评价 课后作业 课堂总结 旧知回顾 板书设计 热身复习热身复习 知识提纲知识提纲 铰链四杆机构 的分类： 曲柄摇杆机构 双曲柄机构 双摇杆机构 铰链四杆机构存在 曲柄,必须同时满 足两个条件： 1、最短杆与最长 杆的长度之和小于 或等于其他两杆长 度之和。 2、连架杆和机架 中必有一杆是最短 杆。 铰链四杆机构三 种基本类型的判 别方法 ： 曲柄摇杆机构的 条件：连架杆之 一为最短杆 双曲柄机构的条 件：机架为最短 杆 双摇杆机构的条 件：连杆为最短 杆 任务驱动 制作模型 小组合作 动画图片 激发学生兴趣 优化教学资源 培养劢手能力 培养逻辑思维 组间竞争提升 组内优势互补 培养自学能力 培养职业能力 教学道具有限，限制教学道具有限，限制 了学生们对新知识的了学生们对新知识的 应用遐想。应用遐想。 可借助三维软件，如可借助三维软件，如 CAXA、PRO/E、UG 等，模拟铰链四杆机等，模拟铰链四杆机 构的实际应用设计，构的实际应用设计， 让学生们通过三维软让学生们通过三维软 件制作出应用型的作件制作出应用型的作 品。品。 谢 Thank you 谢 指 导
