1、2022年成人高考专升本教育理论试题两套附全答案及考试知识点汇总2022年成人高考专升本教育理论试题和答案（一）教育学部分一、选择题：l12小题，每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中。只有一项是符合题目要求的。1.下列不属于广义教育制度范畴的是( )A.学校B.教育考试制度C.少年宫 D.教材2.政治经济制度对教育起()A.促进作用B.决定作用C.主导作用D.阻碍作用3.马克思认为，实现人的全面发展的唯一途径是()A.手工操作B.机器大工业生产C.消灭旧式分工D.教育与生产劳动相结合4.中国颁布的第一个现代学制是()A.壬寅学制B.壬子癸丑学制C.癸卯学制D.壬戌学制5.马克思认为
2、造成人的片面发展的根本原因是()A.旧式分工B.资本主义制度C.手工操作D.教育与生产劳动相分离6.以美国学制为蓝本，一直沿用到新中国成立初期的学制是().A.癸卯学制B.壬寅学制C.壬子癸丑学制D.壬戌学制7.“桃李不言，下自成蹊”反映的德育方法是()A.榜样示范教育法B.品德评价教育法C.陶冶教育法D.实践锻炼教育法8.我国教育部20032007年教育振兴行动计划指出要多渠道、多形式发展幼儿教育，逐步建立以为基础的学前教育网络。()A.社区B.行政区C.学区D.街道9.德育过程中要处理对学生的教育与学生的自我教育的关系，这是因为()A.学生缺乏自我教育的能力B.学生既是教育的对象，又是自我
3、教育与发展的主体C.学生的思想品德的形成具有很大的可塑性D.学生的思想品德不是先天就有的10.是其他各育的核心的是()A.体育B.智育C.德育D.美育11.长期以来的教育实践证明，学校工作必须做到()A.以教学为主B.教学、科研、生产三中心C.教学、科研并重D.所有时间用于教学12.提出“四段教学法”并作为传统教育理论的代表的教育家是()A.凯洛夫B.赫尔巴特C.夸美纽斯D.乌申斯基二、辨析题：l314小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然后说明理由。13.德育是培养学生道德品质的活动。14.我们在制定教育目的时，既要考虑社会需要，又要考虑人的自身发展需要。三、简答题：l517小题
4、，每小题8分，共24分。15.教育具有哪些社会属性16.班主任了解和研究学生有哪些主要方法17.学校与社会教育机构联系的主要形式有哪些四、论述题：l8小题。15分。18.试述马克思关于人的全面发展学说的主要内容。（二）心理学部分五、选择题：l930小题。每小题2分。共24分。在每个小题给出的四个选项中.只有一项是符合题目要求的。19.学生在头脑中提取同类事物的本质特征，舍弃非本质特征的思维过程是()A.比较B.分析C.抽象D.概括20.1879年，德国哲学家和心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，从此心理学从哲学中分化出来成为一门独立的科学。()A.斯金纳B.巴甫洛夫C.马斯洛D
5、.冯特21.强烈而短促的情绪状态被称为()A.心境B.激情C.应激D.愤怒22.情绪所反映的是()A.客观事物之间的关系B.客观事物的外部现象C.客观事物的本质属性D.客观事物与人的需要之间的关系23.工人操作机器时，能熟练地做到眼、耳、手并用，这属于()A.注意的广度B.注意的转移C.注意的分配D.注意的分散24.有的人遇事总是举棋不定、优柔寡断，这说明他们缺乏意志的()A.坚韧性B.自制性C.果断性D.自觉性25.能最大限度地调动学习的积极性，最有利于激励学生的学习动机和改善同伴关系的课堂结构是()A.对抗型结构B.个体化结构C.竞争型结构D.合作型结构26.有的心理学家认为，导致遗忘的原
6、因是其他信息干扰了原有信息的保持，这种假说叫做()A.动机说B.干扰说C.衰退说D.同化说27.一个人的稳定态度与习惯化行为方式相结合的个性心理特征是()A.能力B.气质C.动机D.性格28.可以人为地排除一些无关因素以突出本质要素的直观教学方式是()A.实验直观B.模象直观C.言语直观D.实物直观29.学生动作的执行由出声的外部语言到不出声的外部语言，再到内部语言的过程是智力技能形成的哪个阶段()A.操作练习B.原型定向C.原型内化D.原型操作30.提出归因理论的心理学家是()A.马斯洛B.耶克斯和多德森C.韦纳D.多伊奇六、辨析题：3132小题，每小题6分。共12分。首先判断正确或错误。然
7、后说明理由。31.情绪和情感是一种主观体验，是人和动物共同具有的。32.超额学习的量与保持量成正比，所以，最佳记忆效果与超额学习的量成正比。七、简答题：3335小题，每小题8分，共24分。33.心理健康的标准可以包括哪几个方面34.简要说明人际关系的取向。35.注意范围的影响因素主要有哪些八、论述题：36小题，15分。36.联系实际，谈谈影响能力发展的因素。2022年成人高考专升本教育理论模拟试题答案（一）（一）教育学部分一、选择题：每小题2分，共24分。1.D2.B3.D4.A5.A6.D7.A8.A9.Bl0.B 11.Al2.B二、辨析题：每小题6分。共12分。13.错误。德育是培养受教
8、育者品德的活动。所谓品德是指个体依据一定的社会政治准则、思想观点、道德规范来行动时，所表现出来的哪些经常而稳固的倾向和特征。因此，品德包含的范围较广，而道德只是期中一部分，故不能以偏概全。14.正确。社会需要与人的发展是辨证统一的。一方面，教育总是按社会的需要来培养人，人的自身发展离不开社会的需要;另一方面，社会是由个人的人组成的，社会需要并不排斥个人自身兴趣、爱好、才能的发展，因此制定教育目的应反映社会需要和个体发展之间的辨证统一关系。三、简答题：每小题8分，共24分。15.教育的社会属性主要有：永恒性;历史性;在阶级社会具有阶级性;相对独立性。16.(1)访问法;(2)测量法;(3)考核法
9、;(4)书面材料分析法;(5)观察法，这是了解学生的基本方法;(6)问卷法，可分封闭性问卷和开放性问卷两种;(7)谈话法;(8)实验法;(9)调查法。17.(1)学校于校外教育机构建立经常性的联系。(2)采取走出去，请近来的方法与社会各界保持密切联系。(3)建立学校、家庭、社会三结合的校外教育组织。四、论述题：l5分。18.人的全面发展的含义是指人的劳动能力即智力和体力的全面、和谐、充分的发展，当然，也包括道德的发展;旧式分工造成人的片面发展;机器大工业生产为人的全面发展提供了基础和可能;社会主义制度是实现人的条件全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的唯一途径。（二）心理
10、学部分五、选择题：每小题2分。共24分。19.C20.D21.B22.D23.C24.C25.D26.B27.D28.B29.C30.C六、辨析题：每小题6分.共12分。31.错误。(1)情绪与生理需要相联系，是低级的，人和动物都具有。(2)情感与人的社会性需要相联系,受社会历史条件的制约，是高级的、人所特有的。32.错误。超额学习的量与保持量成正比，但是，最佳记忆效果与超额学习的量并不是成正比。实验研究表明，一般超额学习在50%左右效果最佳，一旦超过l00%，保持效果便不再随之显著增长，反而逐次降低。七、简答题：每小题8分，共24分。33.心理健康的标准可以包括以下几个方面：(1)智力正常;
11、(2)了解自我;(3)能协调、控制情绪，心境良好;(4)能与他人建立和谐的人际关系(5)独立、自主、有责任心;(6)有良好的环境适应能力。34.(1)包容需要：人是群居的社会动物，离开群体就无法生存，因此，人必须与别人联系、往来、结交，与他人建立良好的人际关系。基于这种愿望，人在与他人相处中，其行为具有种种共同特征，如主动与他人交往，积极参与团体活动，对他人表示亲和等。(2)控制需要：这是一种企图运用权力和他人建立和维持良好关系的愿望，其行为特征是使用权力和权威来支配、控制、领导他人，或者反对权力，藐视权威，追随、模仿他人，受人支配等。(3)情感需要：在感情上愿意与他人建立和维持良好的关系，其
12、行为特征是同情、热情、喜爱和亲近等，或者是冷淡、疏远、厌恶、憎恨等。35.注意范围的影响因素主要有以下几个方面：(1)知觉对象的特点。这种注意范围的大小是随着被知觉对象的特点而改变的。被注意的对象越集中，排列得越有规律，越能成为相互联系的整体，注意的范围就越大。(2)知觉者的活动任务与目的。知觉对象相同，人的活动任务不同，这时注意的范围大小也会发生变化。在活动中，主体的目的任务越明确，注意的范围就会越大。反之，注意的范围就会越小。(3)知觉者的知识经验。知觉主体的所特有的知识经验使注意的范围会发生变化。知觉对象与主体经验越相关，知觉主体的注意范围就会越大。同时，知识经验越丰富，越善于把知觉对象
13、组成一个整体来感知，注意的范围就会越大。八、论述题：l5分。36.(1)能力是人成功地完成某种活动所必备的直接影响活动效率的个性心理特征。(2)遗传素质是能力发展的物质前提;环境因素对能力发展有重要作用，其中，营养是影响能力发展的重要因素，个体早期经验对能力发展起着重要作用，学校教育则对能力发展起主导作用;实践活动是能力发展的重要基础;自我效能感和个性品质是影响能力发展的一个重要的主观因素。(3)结合实际加以分析。2022年成人高考专升本教育理论考试真题附答案教育学部分一、选择题：112小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.系统阐述绅士教育思想的近
14、代教育家是()A.夸美纽斯B.洛克C.赫尔巴特D.杜威答案：B2.在教育研究上反对思辨，主张定量、实证研究，提倡“科学化”的教育理论派别是()A.实验教育学B.文化教育学C.批判教育学D.制度教育学答案：A3.认为教育起源于人与人之间的模仿这一本能的观点是()A.神话起源说B.生物起源说C.心理起源说D.交往起源说答案：C4.封建社会“等级制”的学制主要反映了哪一因素对教育的制约?()A.社会生产力B.政治经济制度C.文化传统D.人的身心发展规律答案：B5.小明的妈妈为确保孩子“不输在起跑线上”，入学之前就迫使小明学小学二年级的课程。这样做违背了儿童身心发展的哪一特征?()A.阶段性B.不平衡
15、性C.互补性D.个别差异性答案：A6.马克思主义创始人明确提出，培养全面发展的人的唯一方法是()A.脑力劳动与体力劳动相结合B.教育与生产劳动相结合C.知识分子与工人农民相结合D.理论与实践相结合答案：B7.为了了解学生的思想和心理变化，田老师私下查看了学生手机和日记。这种做法侵犯了学生的()A.荣誉权B.受教育权C.隐私权D.健康权答案：C8.林老师通过创建良好的班风、建立和谐的人际关系等对学生施加积极的教育影响。林老师的做法体现了哪一课程的特点?()A.活动课程B.隐眭课程C.综合课程D.选修课程答案：B9.美国教育家布卢姆所倡导的形成性评价旨在()A.对学生进行甄别排序B.诊断学生的学习
16、基础C.考查学生学习的终结效果D.改进教学，促进学生的发展答案：D10.学习“圆的初步认识”时，老师设计了一个情景问题：如果我们班的同学在操场上玩一个游戏抢红旗。我把一面小红旗插在场地上，口令发出后，大家一起去夺红旗，全班同学该怎样站位才最为公平合理呢?这个问题的设计体现了哪一教学原则?()A.理论联系实际的原则B.巩固性原则C.启发性原则D.循序渐进原则答案：C11.班会活动结束后，班主任刘老师要求同学们反思自己在活动中的表现。她采用的德育方法是()A.说服教育法B.榜样示范法C.指导自我教育法D.品德评价法答案：C12.一个叫苏珊的美国小孩，患癌症化疗后头发几乎掉光了。为了遮住秃头，出院后
17、回到教室时，她戴上了帽子。可是，令她感到意外的是，每个同学和她一样都戴着一顶帽子原来，老师知道苏珊将重返校园，就提前对班上的同学郑重宣布：“从下周一开始，我们要学习认识各种帽子，大家都要戴自己喜欢的帽子上学。”老师的意图是()A.统一班上同学的仪表B.组织开展对帽子的研究C.通过戴帽子了解学生审美差异D.保护学生自尊心免其受到伤害答案：D二、辨析题：1314小题。每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育可以决定政治经济制度发展的方向。答案：错误。教育是被政治经济制度制约的，它只能在政治经济制度发展的轨道上对政治经济制度起加速或延缓作用，而不能决定政治经济制度发展的方向
18、。14.班主任的主要工作是维持班级的纪律。答案：错误。班主任的基本任务是带好班级、教好学生，使每个学生都得到全面发展。其中包括对学生进行品德教育，促使学生努力学习等各项工作。维持班级纪律只是其中的一项工作。三、简答题：1517小题，每小题8分，共24分。15.教育要适应人的身心发展的哪些特征?如何适应?答案：(1)教育要适应人的身心发展的顺序性和阶段性;教育要循序渐进地促进人的发展。(2)教育要适应人的身心发展的不均衡性;应在儿童身心发展的某一关键期施以相应的教育。(3)教育要适应人的身心发展的稳定性和可变性;在教育中既要注意稳定性，不随意改变教育内容和方法，又要考虑可变性，充分挖掘学生发展的
19、潜力。(4)教育要适应人的身心发展的个别差异性，做到因材施教。16.简述学科课程与活动课程各自的基本特点。答案：(1)学科课程的特点：第一，重视对未来成人生活的分析和准备;第二，主张分科教学;第三，强调教材的逻辑组织和训练的价值。(2)活动课程的特点：重视儿童的兴趣和需要;重视教材的心理组织，主张“做中学”;认为教育即生活而不是生活的准备。17.简述我国当前教育方针的基本点。答案：(1)培养社会主义事业的建设者和接班人，表明了我国社会主义教育的性质和方向。(2)使学生德智体美全面发展，是我国社会主义教育目的中对教育者的素质要求。(3)教育与生产劳动相结合，与社会实践相结合，是培养全面发展人的重
20、要途径。四、论述题：18小题。15分。18.阅读下列案例，并回答问题。案例下面是一节物理课“摩擦力”的教学实录(摘要)：一、新课导入师：这节课我给大家带来几条小泥鳅，长得虽然不好看但却很有趣。哪个同学能帮我抓出来呢?(三名同学都没有抓住)师：想一想，为什么泥鳅这么难抓啊?(同学们议论纷纷)(接着教师又拿出钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋各一双)师：如果老师要参加100米赛跑，你会选哪一双鞋呢?如果我要溜冰你又会帮我如何选择呢?为什么要做这样的选择?(同学们又热烈讨论)师：大家看个小实验(课件演示)：让毛刷从平面上刷过，你观察到什么?众生：毛刷向右刷过刷毛向左倾斜，说明摩擦力的方向与相对运动的方
21、向相反。师小结：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力。二、深化学习师：摩擦力的大小可能与哪几个因素有关呢?请大家用手正向和反向摸狗尾巴草，看有什么不同感受?再看播放的视频，然后讨论。(视频显示：在光滑的和在粗糙的地面上拉着大小及重量不同的物体，弹簧秤测试出各自的摩擦力)众生：(广泛争论后得出结论)摩擦力的大小跟压力的大小、接触面的粗糙程度有关。在接触面不变的情况下，压力越大，摩擦力越大;在压力不变的情况下，接触面越粗糙，摩擦力越大。三、知识应用师：摩擦力对我们的生活是有益的还是有害的?我们如何利用或克服摩擦力?众生：人走路时不打滑多亏了摩擦力;下雪天，路滑，撒
22、些炉灰增加摩擦力防滑;拿起一个杯子，靠的就是手与杯子之间的摩擦力机器零件之间的摩擦是有害的，加润滑油可以减少摩擦力四、布置作业请发现生活中与摩擦力有关的问题，提出利用或克服摩擦力的措施和建议。问题请运用教学过程中学生掌握知识的基本阶段理论，对该物理教师的教学进行分析。答案：该教师较好地遵循了教学过程中学生认识的特殊性规律，依据学生掌握知识需要经过的四个阶段，取得了较好的效果。(1)感知阶段：教师通过让学生抓小泥鳅，又通过比较钉鞋、跑鞋、平底鞋、棉鞋、溜冰鞋的特点选择合适的鞋，还通过实际体验抓摸狗尾巴草，观看多媒体演示，使学生对什么是摩擦力、摩擦力的大小及其影响因素有了初步的感性认识。(2)理解
23、阶段：教师通过讲授和演示进一步引导学生总结出摩擦力的定义以及影响因素，使学生在理解教材的基础上，进一步掌握了摩擦力的原理。(3)巩固阶段：教师进一步引导学生讨论生活中摩擦力的利与弊，使学生懂得如何运用所学知识为生活服务，并以归纳和总结的方式，巩固了所学内容。(4)运用阶段：教师通过布置作业，要求学生结合所学有关知识，解决实际生活中的问题。心理学部分五、选择题：1930小题。每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.心理学中通常把个体心理现象划分为()A.个性心理和心理过程B.个性心理和心理素质C.个性心理和心理结构D.个性心理和心理潜能答案：A20.神经系
24、统产生心理活动的基本方式是()A.反映B.反馈C.反射D.反应答案：C21.个体活动积极性的内在源泉是()A.兴趣B.需要C.信念D.动机答案：B22.晓丹依据麻雀、鹦鹉、喜鹊等都有翅膀和羽毛的特点，总结出有翅膀、有羽毛的动物属于鸟类。她的这种心理活动属于()A.知觉B.记忆C.思维D.想象答案：C23.注意除了具有选择功能、保持功能外，还有()A.代替功能B.预见功能C.激励功能D.调节与监督功能答案：D24.喜者见之而喜，忧者见之而忧。这种现象说明心境具有()A.稳定性B.弥散性C.广阔性D.暂时性答案：B25.关心集体、对人热情、乐于助人、为人谦虚等特点，属于|生格的()A.理智特征B.
25、情绪特征C.意志特征D.态度特征答案：D26.个体接收、加工、存储和应用信息的能力属于()A.操作能力B.认知能力C.社交能力D.创造能力答案：B27.感觉反映的是客观事物的()A.个别特征B.整体特征C.本质特征D.动力特征答案：A28.“情人眼里出西施”说明人们对一个人某方面的特征形成好的印象之后，还会把这种印象扩展到对其别的特征的认知上去。这种现象属于()A.刻板印象B.首因效应C.晕轮效应D.投射倾向答案：C29.个体运用已有的知识经验，通过练习而形成的合乎法则的活动方式，称为()A.定势B.能力C.习惯D.技能答案：D30.杨华最近对学习、娱乐没有兴趣，觉得生活没有价值和意义，常常感
26、到前途悲观，情绪低落、沮丧、失望和无助。他的这种消极情绪属于()A.抑郁B.悲哀C.焦虑D.恐惧答案：A六、辨析题：3132小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.知觉过程离不开知识经验。答案：正确。在知识经验的参与下，才能对知觉对象的认识更加完整、全面;同时，理解是知觉的一个特征和前提条件，理解就是借助于知识经验实现的。32.智商的计算不需要考虑年龄因素。答案：错误。比率智商就是智力年龄与实际年龄之比;离差智商衡量的是个体的智力在同年龄组中所处的位置。所以，智商的计算需要考虑年龄特征。七、简答题：3335小题。每小题8分，共24分。33.简述记忆过程包含的环节及它
27、们之间的关系。答案：(1)记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。(2)识记是保持的基础，保持是中间环节，再认或回忆是识记和保持效果的体现，并能进一步巩固和加强识记和保持的内容。34.简述人格的含义及其特性。答案：(1)人格是构成一个人思想、情感及行为的特有模式，这个特有模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。(2)人格具有独特性、稳定性、整体性和功能性等特点。35.简述马斯洛的需要层次理论。答案：(1)马斯洛将人类的需要由低到高分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。(2)马斯洛认为，只有低层次需要基本得到满足以后，才能出现高层次需要;个人需要的
28、发展过程像波浪似的演进。八、论述题：36小题，15分。36.试述怎样培养学生的创造性思维。答案：(1)运用启发式教学，激发学生的求知欲，调动学生学习的积极性。(2)培养学生发散性思维和集中性思维。(3)发展学生的创造性想象力。(4)鼓励学生参加各项创造性活动，正确评价有创造力的学生。2022成人高考专升本教育理论考点汇总我国社会主义教育目的的基本点(1)培养有理想、有道德、有文化、有纪律的劳动者，或者说培养社会主义事业的建设者和接班人，是我国教育目的的本质要求。(2)使学生德、智、体等方面全面发展，是我国教育目的中对受教育者的素质要求(3)教育与生产劳动相结合，是实现我国教育目的的根本途径确立
29、教育目的的依据1、马克思关于人的全面发展学说(1)旧式分工造成了人的全面发展学说(2)机器大工业生产提供了人的全面发展的基础和可能(3)社会主义制度是实现人的全面发展的社会条件，教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的惟一途径。2、社会生产方式(1)教育目的受社会生产力制约(2)教育目的也受一定的生产关系和以这种生产关系为基础的政治观点、政治制度和政治设施的制约。3、人的自身发展需要4、教育目的的确立在教育目的的确立依据问题上教育史上形成的两大理论观点：(1)个人本位论及主要观点(2)社会本位论及主要观点教育目的的意义1、教育目的和培养目标的概念教育目的规定了把受教育者培养成什么样的人，是培养
30、人的质量规格标准，是对受教育者的一个总的要求。培养目标一般是指教育目的在各级各类教育机构的具体化。2、教育目的的意义(1)教育目的既是教育工作的出发点，也是教育工作的归宿;(2)教育目的对提高教育质量有指导意义教育的属性(1)教育的本质属性教育是培养人的社会活动。(2)教育具有永恒性。教育是人类所特有的社会现象，它是一个永恒的范畴。教育的两大职能：一是使新生一代适应现存的生产力，作为生产斗争的工具;二是使新生一代适应现存的生产关系，在阶级社会作为阶级斗争的工具。教育具有历史性。教育具有相对独立性。具体表现在：教育具有自身的继承关系;教育要受其他社会意识形态的影响;教育与社会政治经济发展不平衡。
31、不能将其独立性绝对化。教育的基本规律1、教育与社会发展相互制约的规律(1)教育与生产力相互制约生产力对教育的制约作用(生产力对教育目的、内容，教育发展的规模、速度，学校结构以及教学方法、手段、组织形式的制约);教育对生产力的促进作用(教育是劳动力再生产的必要手段;教育是科学知识技术再生产的手段;教育是生产新的科学知识技术的手段)。(2)教育与社会政治经济体制相互制约社会政治经济制度对教育的制约作用(政治经济制度对教育性质、目的、领导权、受教育权等方面的制约);教育对社会政治经济制度的反作用(教育培养出具有一定阶级意识的人，维护和巩固一定的社会政治经济制度;教育通过影响社会舆论、道德风尚为政治经
32、济制度服务;教育对社会政治经济制度不起决定作用)。2、教育与人的发展相互制约的规律(1)影响人的发展的主要因素遗传的概念，遗传在人的发展中的作用;环境的概念，环境在人的发展中的作用，人对环境的反映是能动的反映;教育对人的发展的制约，教育在人的发展中起主导作用，教育起主导作用的原因。(2)人的发展对教育的制约教育要适应人的发展的顺序性和阶段性，循序渐进地人的发展;教育要适应人的发展的不均衡性，在身心发展的关键期，施以相应的教育;教育要适应人的发展的稳定性和可变性，既考虑稳定性，不任意改动教育内容和方法，又注意可变性，充分挖掘儿童的发展潜力;教育要适应人的发展的个别差异性，做到因材施教。教育的起源
33、和发展(1)教育的起源历来存在的两种错误的教育起源理论;以法国利托尔诺为代表的教育生物起源论;以美国孟禄为代表的教育心理起源论。马克思主义的劳动起源说。(2)教育的发展原始社会的教育概况。古代社会的教育，包括奴隶社会和封建社会教育。我国奴隶社会学校名称庠、序、校等，教育内容是六艺礼、乐、射、御、书、数;欧洲奴隶社会曾出现过两种著名的教育体系斯巴达教育和雅典教育，前者重视培养骁勇的军人、武士教育几乎完全是军事体操教育，后者重视培养多方面发展的人，教育内容包括政治、哲学、艺术、文学、体操等许多方面。欧洲封建社会的两种教育体系教会教育和骑士教育，前者培养教士和僧侣，教育内容是七艺：包括三科(文法、修
34、辞、辩证法)，四学(算术、几何、天文、音乐)，但各科都贯穿神学;后者培养封建骑士，教育内容是骑士七技：骑马、游泳、击剑、打猎、投枪、下棋、吟诗。现代社会的教育，包括资本主义社会的教育和社会主义社会的教育。资本主义社会的教育概况及出现的新的改革;社会主义教育的特点。学习教育学的意义(1)有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性;(2)有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养;(3)有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力;(4)有助于推动学校教育改革和教育科学研究。教育学的发展概况1、教育学的萌芽阶段我国春秋末年出现的教育文献学记;西方古
35、罗马昆体良的论演说家的教育。2、独立形态教育学的产生以捷克教育家夸美纽斯的大教学论(1632年)为开端，出现了一系列对后世有影响的教育家及教育代表作;英洛克的教育漫话、法卢梭的爱弥儿、瑞裴斯泰洛齐的林哈德与葛笃德、德赫尔巴特的普通教育学、德福禄倍尔的人的教育英斯宾塞的教育论、沙俄乌申斯基的人是教育的对象、美杜威的人本主义与教育。夸美纽斯、赫尔巴特、杜威的最主要的观点。3、马克思主义教育学的建立苏克鲁普斯卡娅的国民教育与民主制度、苏加里宁的论共产主义教育、苏马卡连柯的论共产主义教育和教育诗、苏凯洛夫的教育学、我国杨贤江的新教育大纲(1930年)。4、现代教育理论的发展苏赞科夫的教学与发展，其中提出了五条新的教学原则。美布鲁纳的教育过程、德瓦。根舍因的范例方式教学理论.瑞皮亚杰的教育科学与儿童心理学。苏苏霍姆林斯基的给教师的建议、把整个心灵献给孩子。
