1、 1 / 10 透视眼看世界透视眼看世界几何体的结构分析几何体的结构分析 教学设计教学设计 一、一、【课课 时时】： 3 课时 二、二、【教材分析教材分析】： 1 1、知识内容分析：、知识内容分析： 本课程内容选自高等教育出版社的教材 设计表现产品手绘表现技法 第一章第四 节几种常见几何体积的表现技法 。在本课之前，学生基本了解手绘的工具以及完成了线 条的基本训练以及透视的基础。 而本课内容几何体的结构分析是学生进行产品形态塑造练习 的基础。学生通过理解物体的结构，掌握形体结构的简单绘制方法，并能对所设计的作品进 行评价，培养学生的设计、审美能力及职业素养和创新精神。本次教学活动对学生工业产品
2、 设计起着基础性作用。 2 2、我对教材的处理方法：、我对教材的处理方法： 把教材所涉及的知识点进行简化，使学生由简入深理解几何体的结构。 由几何体结构引导学生对工业产品结构的分析。 三、三、【学生分析学生分析】： 教学对象为我校动漫专业高一（下学期）学生。学生学习明暗素描已有一个学期，对这 节课之前的学生情况分析如下： 1 1、学生知识能力分析：、学生知识能力分析： 学生能基本运用简单的线条概括具象性事物 熟练掌握绘制线条的方法。 学生有一定的透视基础。 学生缺乏动手能力。 学生缺乏三维立体造型的学习能力。 对作品的评价缺乏系统的认识和理解。 学生技能水平出现分化现象。 2 2、学生自学能力
3、分析：、学生自学能力分析： 我在课堂教学过程中， 注重在学生认知水平能够承受的前提下安排一些适合自学的内容 让学生自己掌握，从中培养学生的自学能力。开始自学的内容要少而简单，等学生认为自学 不是一件很难的事情且乐于参与时，再适当加大自学的难度。在教学过程中，长期渗透自学 2 / 10 理念，学生们已经有了较强的自学能力。因此，尽管本课是一节综合项目设计课程，我还是 在教学方法中渗透自主探究学习法，相信学生有能力获得成功。 3 3、学生个性特点分析：、学生个性特点分析： 可以通过 4 个词语来高度概括： “乐于探索” 、 “喜欢挑战” 、 “个性鲜明” 、但却“缺乏毅 力” 。 四、四、【教学目
4、标教学目标】： 1 1、知识与技能：、知识与技能： 理解几何体的结构。 掌握几何体的造型设计。 2 2、过程与方法：、过程与方法： 通过三维软件的透视效果，理解物体的结构。 通过绘图练习掌握几何体的造型设计。 3 3、情感目标、情感目标 通过欣赏和创作作品，激发学生的审美情趣，提高学生的视觉素养。 在小组合作中，让学生感受到集体的力量与美好，增进相互间的友谊。 在项目制作中，培养学生的职业素养。 五、五、【教学重点及难点教学重点及难点】： 1 1、教学重点：、教学重点： 如何分析和表现物体几何体的方法和思维方式 2 2、教学难点：教学难点： 理解物体由什么几何形组合而成的。 看不见的部分和看得
5、见的部分是如何连接。 六、六、【教法与学法教法与学法】： 1 1、教学思想：、教学思想： 在新课改思想指导下， 当前职业中学计算机专业教学的主流取向是以建构主义的教学思 想与学习理论为指导去组织和实施各项教学活动。 在探索基于建构主义理论的教学模式的过 程中，本次教学活动采用信息化教学设计理念，利用信息技术创设情景、开发教学资源动态 网站，以学生为中心，学生在老师精心创设的情境、自主探究空间、交流与协作活动、自我 评价体系等学习环境中充分发挥自身的主动性和积极性， 对所学的知识进行意义建构， 并用 其所学解决实际问题。 3 / 10 2 2、教学策略：、教学策略： 通过设计多媒体教学情景，引导
6、学生积极主动参与到教学活动中，激发学生学习的 兴趣和求知欲。 通过采用任务驱动、小组合作学习的教学方法，引导学生在共同完成作品的模仿和 创作过程中，培养“互帮互学、宽容待人、荣辱与共”的合作精神。 通过采用自主探究学习的教学方法，引导学生充分利用教学资源网站完成自己的任 务，从而增强学生自主探究学习的精神和解决问题的能力。 通过学生对作品的相互评价，培养他们客观、辩证地判别事物的能力，又有利于老 师掌握教学信息的反馈，及时调整和改进教学方法。 我将混合教学模式运用于此次课程教学中，很好地衔接了“课堂课下课后” 。让 学生充分利用课下的时间来巩固技能， 提高创作能力； 该模式的开展充分调动了学生
7、的积极 性、主动性和创造性。逐步让学生从被动学习，转变成主动学习。 七、【七、【教学媒体教学媒体】：】： 教学资源动态网站、视频、动画、音乐、希望之星广播系统、多媒体网络教学平台、计 算机 八、【教学流程】：八、【教学流程】： 整个教学过程实施，主要分四部分： 课前准备、课堂教学、课下创作、课后拓展。课前准备、课堂教学、课下创作、课后拓展。 第一部分：【课前准备】第一部分：【课前准备】 1 1、 教师准备：教师准备： 制作准备几何体 360 度交互演示线框动画视频。 制作准备认识几何体结构微课视频。 制作准备生活中的工业产品的结构动画 制定学生课堂表现评价量规表以及设计作品的评价量规表。 在平
8、常的教学过程中， 就有意识地根据水平差异让学生结成学习伙伴， 形成了相对 固定的合作小组。 2 2、学生准备：、学生准备： 自主预习认识几何体结构微课视频。 课前按要求尝试绘制正方体、圆柱体、球等几何体结构素描， 。 全体学生按“异质分组”的方法进行分组，为小组协作学习做好准备。 本次课将学生分为 6 个小组，每小组 8 人左右，每组 1 名组长。 4 / 10 第二部分：【课堂教学】第二部分：【课堂教学】 课堂教学课堂教学 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一一 播放动画播放动画 激发兴趣激发兴趣 1 1、展示精彩的线框动画：、展示精彩的线框动画：访问教
9、学资源网站，播放结构 线组成的视频动画。 2 2、激励学生：、激励学生：在视频结尾，设计了这样的提问：在视频 中你看到了哪些物体（几何体）？ 1 1、 欣赏作品：、 欣赏作品： 欣赏 动画思考问题。 2 2、 热身小运动：、 热身小运动： 以 小组为单位说出答 案。 1 1、动画中的物体都 是 由 结 构 线 显 示 的。表现的形式有 趣，引起学生的学 习兴趣。 2、通过数物体小游 戏引起学生对视频 中物体进行结构的 理解，引入本节课 的内容。 课堂教学课堂教学 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 二二 新 课 讲新 课 讲 授授 由浅入深由浅入深 1 1、
10、 引入今天的课题引入今天的课题结构结构 结构是形的内在本质构造。 特定的结构决定了特定的 外形特征及其生长、 变化或其被使用的方式。 物体外貌可 变，而结构不能变。只有抓住结构，才能坚实有力地表现 对象，否则就将歪曲形象。 因此结构不是感性的、 直觉的， 而是知解的、 悟性的， 并与视觉概念紧密相关的。 通过展示对比图片进行讲解。 2 2、 认识几何体的结构认识几何体的结构 1、要求学生拿出课前绘制的几何体结构图练习，边讲解 边观察自己的作品。 2、使用三维交互软件与实物结合演示正方体、球体、圆 柱体等几何体的结构。 （在同学们刚才看到的物体中，我 们无法看到其结构线， 所以部分同学画不出来，
11、 接下来老 师利用三维软件，来帮助同学带上“透视眼镜” ，看穿物 学生通过观看对 比图理解结构的 概念。 学生一边听课一 边分析出自己在 理解上错误。 1、教师由导入阶 段的视频来介绍“结 构” 的概念， 利用 ppt 的信息化制作手段， 图文并茂，把枯燥的 概念变得更容易理 解。 课前预习后完成了几 何体绘制的练习。能 使学生带着问题听 课。并且通过讲解， 发现自己的问题，符 合结构主义理论。 5 / 10 体！ ） 3、学生根据结构的讲解修改自己的作业。 3 3、 师示范绘图师示范绘图 1、起稿：观察物体（三维软件中的物体） ，分析造型结构 2、确定构图归纳几何形体：应在整体局部整体的循
12、环中把握调整大的形体关系。 3、交代结构关系，深入塑造，强调空间关系，调整统一 4 4、小试牛刀、小试牛刀 1、每个同学分别画出正方体、四棱锥、六棱柱的结构图。 2、在学生绘制过程中，师进行巡堂辅导。 3、学生进行小组内互评，推选一位同学作为小组代表， 进行小组评比。 6 / 10 三三 巩固提高巩固提高 分析任务分析任务 1 1、 创设场景创设场景 某公司的手机研发部想为自己的产品手绘一张产品 结构图， 正在招标好的工业产品制作公司。 为了招标实力 强的公司， 第一关， 各公司所有设计师进行设计技能大比 拼。 2 2、 提出任务。、 提出任务。 要求： 在规定课堂时间内， 完成以下产品(单
13、反相机)的结构线稿图。 3 分析产品。分析产品。对产品进行分析，与刚学的几何体的联系与 区别。 4 学生小组为单位探究完成效果结构图绘制。 四 课堂小结课堂小结 小组游戏小组游戏 通过闯关小游戏回顾本节课所学的知识点。 要点把握：须注意物体的结构构造关系，及物体的透视要点把握：须注意物体的结构构造关系，及物体的透视 规律（如近大远小；近实远虚） ，切忌出现轮廓的“反透规律（如近大远小；近实远虚） ，切忌出现轮廓的“反透 视”现象。视”现象。 1 1、 小组竞争玩游、 小组竞争玩游 戏，复习本节课戏，复习本节课 的知识要点。的知识要点。 2 2、 认真听老师小、 认真听老师小 结。结。 3 3、
14、 明确课下项目、 明确课下项目 创作任务。创作任务。 1、 实现了从实践到理 论，从具体表象到深 层本质的提升，从而 解决了教学重点。 2、 帮助学生对所学的 知识进行总结归纳， 理清思路。为后面进 行整体规划课下的小 组的创作作品做好铺 垫。 五 作业作业 项目布置项目布置 1 1、 观看教师的微课视频， 并将视频中所要求的练习任务观看教师的微课视频， 并将视频中所要求的练习任务 完成。完成。 2 2、 根据自己的学习水平， 手绘出一款自己喜欢的日常产根据自己的学习水平， 手绘出一款自己喜欢的日常产 品的结构素描。品的结构素描。 公布比拼结果，让学 生有竞争意识，增强 自我价值感和成就 感。
15、 7 / 10 第三部分：【课下创作】第三部分：【课下创作】 课下创作课下创作 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 一 分工合作分工合作 完成创作完成创作 （30 分钟） 1 1、将作品评价表上传到网站：、将作品评价表上传到网站：将产品设计作 品评价量规表上传到教学辅助网站。并 引导学生在创作前下载并细读评价作品的量 规表； 2 2、引导学生赏析好作品：、引导学生赏析好作品：引导学生访问教学 资源网站欣赏和借鉴各类优秀的产品设计效 果图。 3 3、课下辅导，网络平台答疑：、课下辅导，网络平台答疑：课下，学生有 问题，老师通过 QQ 解答；或者主动来找老师，
16、进行个别辅导。 1 1、小组定好设计方案，、小组定好设计方案， 明确分工：明确分工：各小组借助 作品评价量规表，内部 讨论出初步的设计方 案，再由小组长统筹安 排，明确分工； 2 2、 分工合作， 完成创作：、 分工合作， 完成创作： 各小组根据选好的海报 设计产品主题，分工协 作完成有创意的产品海 报设计。 1 1、学生明确了创作目标 和如何评价后， 就可以避 免实施任务期间可能犯 的错误，少走弯路。 2 2、分工协作使小组内每 一个成员的积极性、 主动 性得到充分的发挥， 最终 形成集体智慧。 3、个性化创作培养学生 的创作能力及审美情趣。 二二 作品分享作品分享 互评提升互评提升 1 1
17、、引导各小组作品分享：、引导各小组作品分享：引导各小组学生访 问教学辅助网站，将作品上传分享； 2 2、引导各小组互评：、引导各小组互评：引导各小组学生访问教 学辅助网站，对其他组的作品进行评价； 3 3、评定各小组作品：、评定各小组作品：根据学生在网站的交流、 互评、投票结果，评选出前 3 名的小组作品。 并评定各小组作品成绩。 1 1、 上传作品：、 上传作品： 访问教学 资源网站，将已经制作 好的产品设计效果图上 传到教学辅助网站的 “作品分享”中。 2 2、 互评作品：、 互评作品： 以小组为 单位，参照评价标准在 网站上对作品进行互评 和投票。 1、通过作品分享，同学 获得自我成就感
18、。 2 2、通过作品互评，引导 学生对设计成果进行鉴 赏、合理评价。 3、通过评价交流，培养 学生评价作品、欣赏作 品、发现问题的能力。 8 / 10 第四部分：【课后拓展】第四部分：【课后拓展】 教学环节教学环节 教师活动教师活动 学生活动学生活动 设计意图设计意图 课后延伸课后延伸 拓展技能拓展技能 1 1、引导同学们拓展技能、提高创作水平：、引导同学们拓展技能、提高创作水平： 引导兴趣高的同学继续访问教学网站的“拓 展技能”页面，继续学习更多对产品设计效 果图的表达方式。提高技能。 2 2、采取鼓励表、采取鼓励表扬机制：扬机制：凡是在课后去拓展 模块进行技能拓展的同学，将作品发送给老 师
19、。累计作品数最多的前 3 名，期末可以直 接给满分。 1 1、 继续访问网站进行技、 继续访问网站进行技 能拓展。能拓展。 2 2、随时作品分享。、随时作品分享。 3 3、 随时在网络平台上技、 随时在网络平台上技 术交流。术交流。 1、通过引导同学们继续 技能拓展，让学生意识 到， 一张好的海报设计作 品需要不断修改和改进， 不断提升技能， 积累创作 经验， 从而才能达到最佳 效果。 2、逐步转化学生思想观 念：从“要我学”转变成 我要学； 从被动学习转变 成主动学习。 9 / 10 九、【教学附件】：九、【教学附件】： 附件：产品结构设计效果图的评价量规表（小组互评） 评价项目评价项目 评
20、评 价价 指指 标标 得得 分分 科学性科学性 （2020 分）分） 产品效果结构图给人的视觉概念正确； （10） 结构图的线条科学，不违背常理； （10） 思想性思想性 （2020 分）分） 能很好地招标公司，引起共鸣（10） 很好地表达产品主题， 内容健康、 积极向上 （5） 语言通顺、文字规范（5） 技术性技术性 （3030 分）分） 各种几何体的构图熟练、能从不同角度分析其 结构；(7) 熟练运用三维软件进行参考，做图效果精致； (8) 不同几何体的搭配运用到位；(7) 不同几何体之间的连接自然、逼真； （8） 艺术、创意性艺术、创意性 （3030 分）分） 具有突出的形象，艺术表现力
21、丰富（10） 线条搭配合理、视觉效果强烈（10） 结构图贴近实际、逼真，整体效果佳（15） 有创新性，构思新颖（15） 总分总分 作品点评作品点评 （特色与不足）（特色与不足） 10 / 10 附件 2：学生课堂表现评价量规表（自我评价） 学号学号 姓名姓名 总评总评 评价项目评价项目 评价内容及评级评价内容及评级 个人参与课堂学 习及活动的状态 A：优秀（810 分） B：良 （57 分） C：尚需努力 （03 分） 积极思考，主 动并准确回答 老师提出的问 题。 专心听讲，能够基本 回答老师提出的问 题。 偶尔开小差。 小组合作学习的 参与情况 A：优秀（810 分） 良 （B：57 分） C：尚需努力 （03 分） 积极参加小组 合作学习，发 挥主力作用。 按要求参与小组合作 学习，善于表达自己 的观点。 较少与他人讨论， 合 作。 在做产品效果结 构图中，对线条 的绘制和不同几 何体之间连接处 理的掌握情况 A：优（810 分） 良 （B：57 分） C：尚需努力 （03 分） 熟练绘制结构 线，能很好地 处理不同几何 体之间的连 接。 能够掌握本节课所学 知识，绘制简单几何的 结构线图。 还不能熟练地绘制 单一的几何结构线 图，不大有信心完 成不同几何体的组 合。
