1、【 http:/ 精品教育资源文库】 初中英语课堂教学活动有效性的探讨 【摘要】 本文解释了有效教学的界定，介绍了提高英语课堂活动有效性的几个原则，即体现人文性、突出目标性、遵循可行性、提倡多样性、力求生成性和倡导激励性，以及良好的师生关系，旨在充分调动学生的学习积极性和主动性，活跃课堂气氛。 【关键词】 课堂活动 有效性 一。 前言 基础教育课程改革纲要（试行）明确指出： “ 改变课程实施过程过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、 分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 ” 然而，在使用 GO F
2、OR IT 这套教材过程中，我们也逐步发现一些困扰人的地方：以话题为主线编排的教材处理起来困难重重，偏大的词汇量加大了教师教和学生学的负担，语言文本材料数量不足以学生积累，语法的零乱呈现不利于学生聚焦语法等。因此，在当前的中学英语教学实际中，课堂活动作为重要的教学手段并没有得到科学、有效地利用。不少教师在采用任务型语言教学模式、融话题、交际功能和语言结构为一体，让学生在完成各项任务的过程中学习语言，往往会走入另一个极端 -为活动而活动。 英语课堂教学常出现只有活动、没有语言的现象，而且许多课堂活动与教学内容关系不大，偏离了课堂教学目标，忽视了活动的有效性，使活动流于形式。因此，提高课堂教学活动
3、的有效性是当前急需解决的问题。 二。对有效教学的界定 有效教学（ effective teaching）是 20 世纪极具代表性的一种教学理论。所谓有效是指通过一段时间的教学后，学生在学习方面获得进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师是否完成教学内容或教得认真不认真，而是指学生有没有掌握所学的 知识，掌握的程度如何。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。凡是能有效地促进学生发展、有效实现预期教学效果的教学活动，都可以称之为有效教学。 三。提高英语课堂教学活动的有效性 随着新课改的实施，构建以学生为主体的有效课堂
4、教学活动成为英语教学的追求。有效的课堂活动能使学生的大脑皮层参与活动；能开拓学生思维，使他们感受到学习的艰辛和快乐，使其身心得到发展。但是，当前很多课堂教学活动表面上气氛热烈，形式花哨，但缺乏有效性。那如何在课堂中提高教学活动的有效性才是解决问题的关键。笔者 将结合课例探讨如何提高英语课堂有效教学活动的有效性。 笔者认为，有效的课堂教学活动应遵循以下几个原则： 1. 体现人文性 教师在设计活动时要充分考虑学生的个体差异和不同的学习需求，体现人文性。教师要按照学生 “ 学 ” 的规律进行教学，活动的难度要适中，使上、中、下不同水平的学生都有参与课堂活动的机会，都能学有所获。 在准备阶段，头脑教学
5、法是常见的教学技巧。它常以图片或话题的形式导入新课，并通过小组讨论、主题汇报的形式激活学生头脑中的相关背景知识，帮助他们热身，学习新词汇，并预测课文的内容结构。简 单的问题留给学困生，难的留给优等生。 猜测类游戏在初中低年级较为常见，它往往可以激发学生的参与兴趣，营造愉快的课堂氛围，让学生在游戏中用语言做事情。很多句型都可以采用这个游戏，如 where / its / theyre 等。在使用时，教师可示范，或叫好学生示范，慢慢的就可以过度到差生，让他们也体会到成就感，对自己充满信心。 2. 突出目标性 【 http:/ 精品教育资源文库】 教学目标是教学活动的出发点和归宿，他它支配、控制和调
6、节着整个教学过程。任何教学活动都要围绕着某个教学目标展开。教师在设计活动时要围绕教学目标， 并考虑所设计的课堂活动是否生动、富有情趣和吸引力。另外，还要避免重形式、轻内容的倾向，在突出教学目标的前提下将趣味活动和有效的语言实践有机结合起来，使教学效果在有限的时间内达到最优化。 例如，在教学 Go for it!七年级下册 Unit 7 What does he look like ?Section A 1a部分的词汇之前，教师可设计一个学唱英文歌曲 Funny faces 的活动，并利用多媒体课件（图片）呈现人物的各种面部表情。这首歌的歌词如下： Two eyes, one nose, Two
7、 ears, one mouth. Thats his face. What a funny face! Thats her face. What a funny face! An ugly face with a big big nose. A pretty face with big blue eyes. 在以上活动中，学生看到的是各种各样的人物形象，听到的是节奏明快的乐曲和描述人物外貌的词句。视觉和听觉的共同作用使课堂教学迅速进入本话题，并使学生对谈论人物的外貌产生浓厚 的兴趣。 又如，在教学同一单元 1c 部分时，教师可以让学生运用句型 “What does he /she look
8、like?” 询问和谈论身边同学的外貌，并增加以下活动： 教师通过多媒体给学生展示三张照片：一张是刘翔，一张是美国歌星布莱妮，一张是一个相扑运动员和一个瘦小男孩的合影。师生进行问答后提前进行 3a 内容的教学，要求学生对照片中各个人物的外貌进行描述；删除第三部分描写李莉新朋友外貌的活动，改为趣味性较强的活动 -猜一猜： What does his girlfriend look like? 另外，教师还可以删除 3b 第四部分中费时较多、内容单一（仅询问身边同学的外貌）的活动，将其替换为情景对话表演。例如，（ 1）寻人活动：假设一名学生是公园的保安，另一名学生找不到自己的妹妹、弟弟，前来求助；
9、 （ 2）向警察报案的活动：一个学生扮演警察，另一个学生扮演刚被坏人抢走背包的受害者，前来报警； （ 3） 接人活动： 一个学生请另一个学生帮忙去机场接自己的外国笔友等。 3. 遵循可行性 教学的可行性是教学是否能顺利进行的保证。教师在设计活动时应充分考虑学生的知识水平和生活经验，设计难度适中的活动；活动步骤 以及学生在活动中的分工。 在 Go for it! 7A,Unit 8 When is your birthday?该单元 Section A 的 3a1,是让学生从教材提供的三张身份证中任选，并用 “When is your birthday? My birthday is ?”编对话
10、， 所给的身份证是教材中的人物，但如果此处用学生自己的身份证进行对话将会更加生动有趣，于是设计了 “ 制作 ID Card ” 这一任务，替换了教材中的活动。 Task 1: make your ID card, and introduce yourself: My name is ? ， my birthday id ? ， Im ? Task 2 pair work: When is your birthday? My birthday is ?/ How old is he? He is? Task 3:Group work: ask and answer in three: When
11、is wangfeis birthday? His birthday id?/How old id he? He is? 改变后的人物更能贴近学生的生活实际，既能有效激发学生的学习兴趣，又能及时巩固【 http:/ 精品教育资源文库】 所学句型，而且还自然地练习由第一、二人称过渡到第三人称。 4. 提倡多样性 多样化的课堂活动形式有利于保持学生的注意力。教师在设计课堂教学活动时应充分考虑活动形式的多样性，采用灵活的教学手段和方法，创设丰富多彩的教学情景，以激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性。 以 Go for it!七年级上册 Unit 10 Can you play the gui
12、tar? 为例。此单元的教学内容是情态动词 can 的肯定句、 否定句、一般疑问句及其肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法。 此单元的话题是 “ 加入俱乐部，谈论自己的能力 ” 。笔者在教学中设计了以下三个任务型活动：（ 1）个人才艺表演，学习情态动词 can 的用法；（ 2）成立 “ 个人俱乐部 ” ，运用情态动词 can 介绍自己在某一方面的能力、喜好和意愿；（ 3）复习和巩固谈论爱和特长的表达法。 通过学习情态动词 can 的用法，学生能够学会表达自己在某一方面的才能；能谈论自己的喜好和意愿；能为拟成立的乐队制作海报，并编写招聘广告。通过谈论彼此的特长和爱好，培养了学生的集体意识和
13、合作 意识，激发了学生主动探究知识的欲望，培养了学生的动手能力，展示了学生的个性。最后，笔者设置了如下情景：学校将举行音乐会，我们班要组建一支乐队，请介绍一下乐队的号手、鼓手、小提琴手、钢琴手、吉他手和小歌手的情况。在这一活动中，笔者将全般学生分成 8 个组，其中 4 个组是应试组，其他 4 个组是招聘组。每个招聘组负责乐队成员的招聘工作，如撰写宣传语、制作招聘海报和设计表格等。面试完成后，4 个招聘组的代表根据表格内容分别汇报本组的招聘情况。这样的学习任务贴近学生的生活，学生在活动中兴致盎然，取得了理想的教学效果。 5.力求生成性 教学活动是提出问题并解决问题的持续不断的过程。在实际教学中，
14、许多教师误把 “ 满堂问 ” 等同于启发式教学，或是误把实施众多的任务是看作解决问题的活动。 在教学中，教师有必要对活动进行预设。但不能完全依赖预设，否则就会造成只有预设的精彩而没有生成的精彩。 活动的生成性应从学生的生活引言出和兴趣出发，活动内容和方式尽量真实。介绍几种方法： （ 1） 做调查 做调查的形式是课堂中最常见、最有效的手段之一，它体现了合作学习的理念，通过让学生动口、动手、动脑合作完成情景活动的任务，发挥每一个学 生的优势，挖掘学生交往的内在潜能，让学生在互动与合作中习得语言，促进语言能力的提高。 （ 2） 编故事 这种任务与传统的机械操练的不之处在与活动的过程中涉及意义的表达和信息的交换时，教师可以提供给学生一些图片、信息或话题，学生每人一句共同参与，在编故事的过程中学会掌握句型的用法。 （ 3） 辩论 这种任务比较常见，属于任务难度较大的一种。通过小组辩论，可以提高学生的英语反应能力和思辩能力，同时使学生的个性得到尊重和张扬。教师只能给出一个话题，其他的生成就看学生的发挥了。 （ 4） 描述和设计 通过设计卡片、图画和描述信息等任务，体现学生是课堂的主体，任务是生活实践的再现。 （ 5）
