1、 高中新课程的结构 普通高中课程由学习领域、科目、普通高中课程由学习领域、科目、模块三个层次构成。模块三个层次构成。学习领域学习领域科目科目必修学分必修学分共共118118学分，占学分，占总学分的总学分的62.4%62.4%选修选修I I学分学分共共5555学分，占学分，占总学分的总学分的29.1%29.1%选修选修IIII学分学分共共1616学分，占学分，占总学分的总学分的8.5%8.5%语言与文学语言与文学语文语文1010每个科目都在每个科目都在必修的基础上必修的基础上设置了若干个设置了若干个提高的选修模提高的选修模块，供学生根块，供学生根据自己的学习据自己的学习兴趣和未来发兴趣和未来发展
2、需要选择。展需要选择。学校根据当学校根据当地社会、经地社会、经济、科技、济、科技、文化以及自文化以及自身条件开设身条件开设的校本课程，的校本课程，供学生选择。供学生选择。外语外语1010数学数学数学数学1010人文与社会人文与社会政治政治8 8历史历史6 6地理地理6 6科学科学物理物理6 6化学化学6 6生物生物6 6技术技术信息技术信息技术4 4通用技术通用技术4 4艺术艺术艺术或艺术或音乐、美术音乐、美术6 6体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康1010综合综合实践活动实践活动研究性学习研究性学习1818社区服务社区服务与社会实践与社会实践8 8高中数学新课标中的新理念 基础性-与时
3、俱进。数学基础、素养、准备与需求 多样性与选择性-不同的学生得到不同发展 学习方式-动手实践自主探索合作交流阅读自学 思维能力-对客观事物的数学模式作出思考和判断 应用意识-数学发展显著特征，激发兴趣社会需要 基础与创新-重新审视内涵，二者不可偏废 返朴归真-结论形成过程，发展历史足迹 人文价值-社会需要，思想体系，文明发展 现代技术-产生深刻影响，与课程内容有机整合 评价机制-合理科学机制，与课程改革同步进行新教材培训的主要内容 出版社专家进行解读引领;新课改实验(课题)小组作备课指导;教研部门对课改过程总结展望;一线教师介绍新教材实施情况;初中教师展示有关衔接要点;教师认真准备努力实践 领
4、导重视,广泛宣传,加大投入;全员培训,动态管理,校本教研;教师行为,民主平等,角色转换;创设情景,强调应用,重视实验;合作交流,师生互动,提高效率;高中阶段数学必修内容 必修一：第一章 集合与函数概念 第二章 基本初等函数 第三章 函数的应用 必修四：第一章 三角函数 第二章 平面向量 第三章 三角恒等变换高中阶段数学必修内容 必修五：第一章 解三角形 第二章 数列 第三章 不等式 必修二：第一章 空间几何体 第二章 点、直线、平面之间的位置关系 第三章 直线与方程 第四章 圆与方程高中阶段数学必修内容 必修三：第一章 算法初步 第二章 统计 第三章 概率 （以上均为人民教育出版社教材）必修的
5、选修内容 文科1-2 统计 推理证明 复数 框图 1-1 逻辑用语 圆锥曲线 导数 理科2-3 计数原理 随机变量 统计 2-1 逻辑用语 圆锥曲线 空间向量 2-2 导数 推理证明 复数选修的选修内容-高考重点大学加试题 3-1 “数学史选讲”4-5 “不等式选讲”4-2 “矩阵与变换”4-4 “极坐标与参数方程”数学是什么？数学是一门科学；数学是一种文化；数学还是一种语言；数学当然是一个工具！在当今的信息社会网络时代,数学已经深入到我们各行各业和日常生活之中.因此在中学阶段,学习数学,打好基础,其重要性是不言而喻的.考试是什么？考试是一种特殊条件下的学习形式，是一种现场应用所学知识方法解决
6、问题的过程。高考的社会功能=替代政府执行行政权利 课程标准和大纲的要求；高考的选拔区分功能 激励性发展性的评价原则。高考仍然应有利于促进教学改革，有利于各类高校招生，有利于学生的可持续发展。我省高考总体概况 高中招生已逐步定型 高校名额将保持稳定 重视知识更重视能力 省题数学难度不平稳06年 文科 理科 07年 文科 理科全省 97.2 102.6 82.3 95.8杭州市 101.4 108.2 87.0 101.0夯实基础是大面积提高质量的前提 从2006开始，将试卷难易度设置改为 基础题：中档题：较难题=4：5：1；(浙江省高考命题解析-摄影出版社)每次阅卷分析都发现学校与学校，学生与学
7、生，之间的差距都在于基础题；发展能力是提高数学思维的保证 考试大纲提出的能力要求:发展学生的逻辑思维能力、运算能力、空间想象能力以及应用所学知识解决实际问题的能力。复习的知识应该是全面的；复习的方法应该是灵活的；复习的内容要从能力培养出发。2007年杭州市高一年级教学质量检测 虽然各校意见不一,但仍坚持考查了四本书的内容;检测以基础知识为主,市区总体情况良好;均分 全市 67.5 一级重高 80.7 其他高中 55.5 反差巨大 最高 89.4 最低 40(公办)34(民办)2007年杭州市高一年级教学质量检测(举例)0.722007年杭州市高一年级教学质量检测(举例)0.612007年杭州市
8、高一年级教学质量检测(举例)0.732007年杭州市高一年级教学质量检测(举例)0.662007年杭州市高一年级教学质量检测(举例)0.662007年杭州市高一年级教学质量检测(举例)0.532007年杭州市高一年级教学质量检测(举例)0.51在教研活动中发展自身 教研的主体是教师教研的主体是教师 展开行动研究在教学实践中生成研展开行动研究在教学实践中生成研究课题究课题 提升教师的经验使每个教师都成为提升教师的经验使每个教师都成为学者型教师鼓励不同的教学风格学者型教师鼓励不同的教学风格 让教学成为教师的生活需要而不仅仅是让教学成为教师的生活需要而不仅仅是谋生的手段通过教学确证教师的主谋生的手段通过教学确证教师的主体地位和存在价值体地位和存在价值怎样让学习更有效率心理学博士：作为一个学习者，有不同的学习通道。其中29%的人是视觉学习者；34%是听觉学习者；还有37%是动觉学习者提倡不同的学生不同的学习优秀学生 超前复习良好学生 自学为主一般学生 课堂重点有困难学生 补在前面新课程标准实验的反思-张奠宙先生(07年6月)概率统计以单独的学习领域大步进入课程;计算器终于进入课堂;研究性学习列入课程;数学建模逐步取代老式应用题;数学文化提上议事日程;整数格点坐标体现数形结合思想;35写成53要算错终于取消.预 祝 今年新高一的 新课改更趋成熟！杭州数学网站： 施老师信箱：
