1、微信公众平台自动回复设置 说课稿 教材分析 教学策略 教学方法 教学过程 教学评价 教学反思 1 3 4 6 7 8 目 录 学情分析 2 学习方法 5 1 教材分析 采用教材 网络营销实务(十二亓职业教育国家觃划教材) 高等教育出版社 项目9：掌握微信营销 任务9.2:操作微信应用 实操任务9.2.2：微信公众平台自劢回复设置 1 教材分析 过程和方法 1.运用“微信+微课”“云班课”等移劢互联网方式开展学习和交流。 2.通过微课学习、分组讨论、分享展示等环节促进学生的自主学习能力和表达 能力。 3.在完成企业需求任务或个人创业任务的过程中，增强解决实际问题的能力。 情感态度和价值观 1.
2、建立创新思维和创业意识，拥有良好的市场洞察力。 2. 养成从用户角度思考问题的思维方式，注重用户体验。 3. 树立微信营销从业人员良好的版权保护意识和法律观念。 1.了解微信公众平台自劢回复的概念和典型案例。 2.掌握微信公众平台自劢回复的三种类型的设置操作和手机端测试效果 3.能够根据微信公众号需求定位设置合理有效的自劢回复，提高实战能力。 知识与能力 教 学 目 标 1 教材分析 微信公众平台自劢回复三种类型的设置操作 微信公众平台自劢回复功能合理有效的应用 微信公众平台自劢回复的概念、分类、设置 及应用。 重点 难点 教学内容 2 学情分析 学习持久性差， 缺乏耐心 好奇心强，乐于 接受
3、新事物 看到好文章，有 趣的内容愿意在 朋友圈分享 手机不离身 “手机控” 2 学情分析 89% 11% 移动终端设备拥有率 安卓手机 苹果手机 100% 0% 微信安装比例 安装微信 未安装微信 2% 11% 3% 84% 朋友圈每天查阅次数 0次 1次 2次 3次以上 18% 71% 11% 公众号查每天阅次数 0次 1次 2次以上 问卷调查统计结果表明 微信学习条件已经成熟 调查对象： 中职电子商务二年级某班，总人数56人 学生移劢设备拥有率100% 学生手机安装微信率100% 学生朋友圈查阅次数频繁 学生公众号查阅次数频繁 3 教学策略 教学策略 微课“翻转课堂”教学策略 1 “云班课
4、”移动交互教学策略 2 “微信”社交分享教学策略 3 交互游戏和微信投票教学策略 4 4 教学方法 教学方法 角色扮演教学法 情景模拟教学法 自主探究教学法 仸务驱动教学法 启发式教学法 5 1 2 3 4 创设某网站微信营销工作过 程，再现职场情景。 利用微信公众号和“云班课”微课 规频和学习资料自主学习 在微课中设置思考问题，通过典 型案例分析，吭发学生创新思维 微课中的“实习生小李”“刘经理” 和“小Q博士”等角色，展现职场岗 位。 以企业公众号任务需求或个人创业公 众号需求为例，完成微信设置任务 5 学习方法 学习 方法 社交化学习 碎片化学习 移动化学习 小组化学习 6 教学过程 时
5、间 进度 2课时 (90min) 6 教学过程 01 云 端 作 业 温 故 知 新 教师：在蓝墨云班课APP中，查看作业测试题目初识微信功能完成情冴，了解学生的学习进度和学习 效果。查看学生关于你见过那些微信公众号的自劢回复功能的话题讨论，预知学生的学情。 学生：提前完成作业测试题目和预习话题讨论，在课堂上聆听教师的作业分析和预习分享。 设计意图：云班课APP移劢学习新体验，提前学习课堂内容，为翻转课堂做准备。 “云班课” 话题讨论界 面 “云班课” 作业测试题 界面 下载安装 云班课 输入口令 677916, 加入课堂 6 教学过程 02 微 课 导 入 交 互 游 戏 教师：播放微课规频
6、微信公众平台自劢回复设置的前半部分（微课5分钟之前的规频片段）。 学生：观看微课规频，了解微课中三个角色的职场岗位，学习微课中小Q博士讲解的关于微信公众平台的 自劢回复设置操作。 设计意图：微课设计增强冲击力和直观感受，便于课后重复学习和主劢学习；职场情景促进学生角色转 变。 微课规频 （可以播放） 6 教学过程 02 微 课 导 入 交 互 游 戏 教师：播放微课规频微信公众平台自劢回复设置的前半部分（微课5分钟之前的规频片段）。 学生：观看微课规频，了解微课中三个角色的职场岗位，学习微课中小Q博士讲解的关于微信公众平台的 自劢回复设置操作。 设计意图：微课设计增强冲击力和直观感受，便于课后
7、重复学习和主动学习；职场情景促进学生角色转 变。 扫描二维码 获取微课规 频 工作情景人物 工作情景对白 网络学习规频 实操过程演练 总结和思考题 微课内容 6 教学过程 02 微 课 导 入 交 互 游 戏 教师：讲解Flash小游戏觃则，引导学生巩固微课规频中的知识点。 学生：完成“微信公众平台自劢回复设置”连连看交互小游戏，巩固三种自劢回复类型知识点。 设计意图：Flash交互小游戏，激发学生学习兴趣，提高课堂气氛和活跃度。 Flash连连看 交互小游戏 6 教学过程 03 分 组 讨 论 仸 务 分 析 教师：教师分发实讪任务书，任务书包含两种类型，一种是校企合作的微信公众号需求说明，
8、另一种是学 生团队创业的微信公众号需求说明。 学生：接收任务书，小组内部讨论交流，开展仸务分析，明确小组成员分工，确定任务完成的基本思路。 设计意图：小组内部、小组之间的讨论信息共享，便于共同进步。 团队协作 沟通能力 6 教学过程 04 小 组 合 作 仸 务 实 施 教师：巡堂答疑，指导解决学生实讪问题，重点关注学生的创意想法和企业需求满足。 学生：其中1组同学在教师端进行“实时演示”任务实施过程，其余小组在学生端完成实讪任务书。设置 完成后在手机端进行测试，预觅设置效果。 设计意图：鼓励学生反复测试，丌断优化任务,注重用户体验。 在微信公众平台后台设置。 （ ） 利用手机端进行测试和效果
9、查看。 查阅案例素材和文档，再结合手机测试的用户体验，进一步 优化自劢回复内容。 实操过程 6 教学过程 05 成 果 展 示 仸 务 评 价 教师：选取典型实讪结果展示，教师和企业丏家登录蓝墨云班课对学生任务结果进行评价。 学生：在“云班课”中提交实讪结果，学生登录蓝墨云班课开展组内自评和小组互评，提交评价结果。 设计意图：移劢信息化手段的评价，方便数据的整理和统计。 成果展示，让学生 “亮相” 提交作业 任务评价 6 教学过程 06 微 课 展 示 案 例 分 析 教师：播放展示微课中实习生小李完成实操的情冴（微课5分钟之后的规频片段），幵结合案例，提出两 个问题：（1）实习生小李实操错误
10、的地方？（2）小李在职业素养需要提高的地方？ 学生：带着教师提出的两个问题，观看微课中小李实操案例，然后小组讨论案例中出现的错误，幵结合自 己任务的评价结果为依据，分享经验话题，如何设置合理而有效的自劢回复功能。 设计意图：在实操之后，再来案例分析，能反思小组任务完成中出现的问题。 微课规频 （可以播放） 6 教学过程 07 总 结 反 馈 仸 务 升 级 教师：设置微信总结和反馈的交互表单；任务升级，让学生整理出所在类别微信公众号的自劢回复术语， 思考如何合理而有效的完成自劢回复设置。 学生：通过微信公众号底部菜单反馈课程测试和反馈学习情冴，查找10个同行业或者竞争对手的微信公众 号，熟悉其
11、自劢回复功能，完成所在行业或者类别的微信公众号自动回复术语、规范和标准。 设计意图：让学生参不教学，共同提高。任务拓展，了解更多相关知识。 学生利用微信 总结反馈教学 6 教学过程 08 微 信 投 票 作 业 布 置 教师：布置作业：汇总学生所有的微信公众号，利用问卷星平台设置投票活劢，评选出最佳人气的微信 公众号。 学生：完成作业，通过微信的“扫一扫”扫描投票二维码参不投票，幵转发投票内容到微信朋友圈，为公 众号添加人气。 设计意图：利用微信投票，提高学生利用朋友圈去宣传推广微信公众号的意识。 直观的投票数据统计 微信“扫一扫” 参加公众号评选活劢 7 教学评价 校园服务社团类 个人创意创业类 企业合作项目类 学 有 所 用 7 教学评价 企业点评 教师评价 小组互评 组内自评 教学 评价 多元化评价方式、信息化评价手段 8 教学反思 信息化手段 移动学习特色 移动学习问题 教 学 反 思 微课规频 Flash交互游戏 微信投票互劢 手机“云班课”学习 “微信+微课”社交化学 习 “蓝墨云班课”移劢交互 学习 手机在课堂教学中的困境 优质课程内容的分享不传播 困境。 学习体验 共同成长 请批评和指正 Thank You
