1、动画动画片片的取景技巧的取景技巧 【课【课 程】 ：程】 ： 中职生行为规范动画片制作 【课题名称】 ：【课题名称】 ：动画片的取景技巧 【课【课 型】 ：型】 ：问题中心课型 【教学对象】 ：【教学对象】 ：动漫制作与设计三年级学生 【课【课 时】 ：时】 ：1 课时 【地【地 点】 ：点】 ：无纸动画实训室 【教【教 材】 ：材】 ：高等教育出版社3ds max 动画制作与案例应用 【学情分析】 ：【学情分析】 ： 此次教学对象是动漫专业三年级学生。他们基本掌握了 3Ds MAX、Flash 等动画制作软 件的运用技能。现参与到中职生行为规范动画片制作项目中，提高他们的软件综合运用 能力，
2、并体验动漫公司的工作方法。 课前学生已经体验了角色组与场景组的工作， 完成了二维角色动画和三维场景模型。 但 在合成二维角色与三维场景时，发现场景取景出现问题。 【教学内容】 ：【教学内容】 ： 中职生行为规范动画片中涉及的场景较多，包括学校、家庭、公共场所三大类。学 生在之前的课程中已经完成了部分校园三维场景的制作。 同时， 学生已经对三维场景进行取 景和渲染，并将渲染的三维场景与二维人物相结合。本课是对结合后的效果进行评价，并总 结出适用于二维动画片的三维场景取景技巧。 最终使学生能够根据已完成的二维角色动画选 取合适的三维动漫场景效果进行搭配。 【教学目标】【教学目标】 1、认知目标：确
3、定场景与二维角色合并时，三维场景取景的特殊要求。 2、能力目标：掌握适用于二维动画片的三维动画场景取景技巧。 3、情感目标：体验动画片制作团队分工合作中，各环节配合制作要求标准化的重要性。 【教学重点】 ：【教学重点】 ： 1、学会使用三维动漫场景透视的参考线。 2、取景时能够考虑到二维角色的透视规律。 【学习难点】 ：【学习难点】 ： 1、了解摄像机角度和位置的设置要求。 2、知道为二维角色预留入场通道和活动空间。 【学【学 法】 ：法】 ： 针对本课的特点及学习目标，学生宜采用“小组合作学习法” 。利用校园网络资源包的 信息化平台， 组织学生分小组合作中探索问题解决的最佳方案。 通过小组合
4、作增强学生的自 学能力和团体合作能力，体验最真实的企业工作方式。 【教教 法法】 ： 为实现学生的最佳学习效果，我选择了“引导发现法” 。 课前利用录屏大师、Flash、 3ds max 等软件自制辅助教学视频。通过视频展示引导学生发现问题，并推理出最佳的解决 方案。 【信息化设备】 ：【信息化设备】 ：无纸化动漫实训室、多媒体教学平台、校园公共资源包、internet。 【信息化手段安排】 ：【信息化手段安排】 ： 1、 使用全电脑平台教学，强化学生的对信息化设备的使用能力。 2、 使用多媒体软件，教师自制辅助教学视频的制作，提高教学效率。 2、建立校园网络公共资源包，方便学生对学习资源的获
5、取和共享。 3、运用 Internet 平台，将有限的课堂，进行无限的延伸，增强学生的自主学习能力。 【教学过程】 ：【教学过程】 ： 环 节 教师活动 学生活动 信息化手段 设计说明 寻 找 问 题 （ 10 分 钟 ） 1、 组织学生欣赏各小 组课前完成的动画 片段。 动画内容为： 老师和学生在操场 （或体育馆）相遇 的情景动画片段。 2、 提出问题 （a.动画片 中哪些问题是由于 场景不合理造成？ 3、 引出本课需解决的 问题：针对二维动 漫角色的三维场景 取景技巧 1、 观看各小组的动画片， 并认真找出动画片中 存在的问题。 2、 回答教师提问。 动画片 存在的主要问题有角 色与场景的
6、透视关系 不正确等几个方面。 3、 透视关系不正确， 主要 是由于三维场景取景 与二维人物透视不合， 而产生。 通过视频和 图片， 建立声 画多方面的 感官体验。 1、 通过展示 学生自己 制作的动 画，更贴 近学生自 身 的 问 题，引起 学生的共 鸣。 2、 对学生作 品进行分 析可以有 效的提高 教学目标 的 针 对 性。 解 析 问 题 （ 20 分 钟 ） 1、 根据动画片段效 果，引导学生分析 三维场景取景时， 出现了哪几个问 题？（a.过多的使 用了俯视镜头。b. 取景时，没有预留 角色入场的入口 或空间。c.场景透 视需要符合二维 角色透视规律。 ） 2、 展示三维交互式 教学
7、视频（将已经 完成的二维角色 动画分别放入不 同的三维场景中 时，如何正确判断 角色动画与三维 场景的透视关系 是否正确？） 。 3、 针对性分析三维 场景取景时，所出 现的问题。并要求 学生找出解决方 案。 1、 分小组讨论三维场景 取景时， 所出现的主要 问题。 2、 找出判别二维角色与 三维场景透视关系的 参考线。 3、 根据教师引导， 总结出 三维场景取景时， 应注 意的几个问题：a.摄像 机应使用最接近人眼 视角的 50mm 镜头， 并 将高度控制在人的视 平线高度（160-180cm 之间） 。b.为了方便角 色的活动， 应预留角色 的入场通道， 以及角色 活动的空间。c.为了配
8、合常用的角色视角和 角色动画， 应尽量使用 简单的一点透视和两 点透视。 如需要特殊视 角， 则要配合角色的变 化重新取景。 1、 利 用 视 频、 图片 等 效 果 进 行 比 较， 快速 的 找 到 问题。 2、 课 前 利 用 录 屏 软 件 、 Flash 、 3ds max 等 软 件 制 作 出 辅 助 教 学视频。 方 便 学 生对比。 3、 通 过 教 师 课 前 制 作 的 分析树， 引 导 学 生 层 层 剖析， 得 出结论。 1、 根据学生 和教师总 结 的 问 题，进行 针对性的 分析。找 出三维场 景与二维 角色直接 的联系。 2、 从二维动 画的角度 入手，找 出符
9、合二 维动画要 求的三维 场景取景 技巧。 实 践 检 验 （ 10 分 钟 ） 1、 提供校园公共资 源包（由教学视 频、模型图片、材 质图片和往届生 作品组成） ，让学 生获得自主学习 的相关资料。 2、 开放网络平台，拓 宽学生信息获取 渠道。 3、 现场解答学生制 作时的技术问题。 1、 利用校园公共资源包 查找符合本组设计需 求的资源包和所需教 学视频。 2、 使用网络平台，查找 三维场景运用于二维 动画的相关网络教学 资料。 3、 对本组作品进行修 改，尝试多种取景角 度，比较出最优方案。 校园公共资 源包的建立， 它是师生共 同建立的一 个教、 学资源 共享平台。 通 过这个平台
10、， 可以较全面、 完整的提供 最符合师生 需求的教学、 学习资源。 1、 通过开放 网络资源 和校园公 共 资 源 包，让学 生能够主 动去探寻 更多的相 关知识。 2、 进过对作 品 的 修 改，检验 分析结果 正 确 以 否。 知 识 建 构 （ 5 分 钟 ） 1、 发放学习评价表。 2、 邀请学生展示修 改后作品。 3、 组织学生进行评 价（体验动检组工 作） 。 4、 建构出本课知识 目标：为适应二维 动画制作的特殊 要求，应注意三维 场景取景的技巧。 1、 展示作品。 2、 体验动检组工作， 对展 示作品进行分析与 “找 茬” 。 3、 总结本课所学知识内 容：a. 根据统一的参
11、考线检查场景是否出 现问题。b.准确调整摄 像机位置与参数。c.根 据二维动画角色的透 视变化， 选取正确的三 维场景角度。d.场景中 预留出角色活动的空 间。 4、 填写并提交学习评价 表。 5、 课后上传至校园网络 资源包。 1、 利 用 多 媒 体 教 学平台， 实 现 多 小 组 之 间 的 作 品共享。 2、 通 过 上 传 至 校 园 网 络 资源包。 实 现 对 资 源 包 的 完 善 和补充， 有 效 的 使 教 学 成 果 得 到延展。 1、 展 示 修 改 后 的 作品， 进 行 总 结 分析， 让 学 生 从 感 性 认 识 上 升 到 理 性 认识。 2、 通 过 组
12、织 学 生 评 价 作 品。 促使 学 生 体 验 动 画 片 制 作 团 队 的 动 检 组 工作。 【教学反思】 ：【教学反思】 ： 1、 利用自制教学视频、图片和网络拓展等信息化手段辅助教学。使得教学过程更加丰富多 彩，形式多变。有效的调动了学生的积极性和主动性。 2、 通过阶梯式的分析方法，引导学生层层剖析，一步步走向学习目标。 3、 练习内容略显不足，如增加部分练习内容，更有利于提高学生的实践能力。 【任务评价表】【任务评价表】 评价项目 评价标准 评价结果(A、B、C、D) 自评 组评 师评 技能达成情况 1. 了解摄像机设置方法和参数。 2. 取景时能够考虑二维角色的透视规律。 3. 知道为角色预留合适的入口和活动空间。 4. 正确使用三维动漫场景透视的参考线。 任务完成进度 1.能按时完成学习任务。 2.能提前完成学习任务。 学习体验 1.能与同组成员合作完成任务。 2.能按统一的制作要求完成分配的任务。 综合评价 评语（优缺点与改进措施） ： 总评等 级
