1、 主体结构工程施工主体结构工程施工脚手架工程质量验收脚手架工程质量验收 教学设计教学设计 学学 校校 广州市建筑工程职业学校 授授 课课 人人 吴岁岁 授 课 班授 课 班 级级 1408 班 授 课 类授 课 类 型型 实践 授课时间授课时间 80 分钟 一、教材内容分析一、教材内容分析 使用教材：高等教育出版社，杨澄宇 周和荣主编的建筑施工技术与机械 所属章节：第三章“砌筑工程”第一节“脚手架工程” 教学内容：脚手架工程质量验收 教材解析： 教材内容全面，符合专业大纲的要求；增加了工程案例分析，有助于理论联系实际。教材还与时 俱进，增加新材料、新工艺、新技术，很优秀的一部教材。但因为施工技
2、术课程是一门理论面广、综 合性强、实践性也很强的课程，而施工技术的内容互相联系又不太紧密，系统性、逻辑性差，叙述性 内容较多。因此学习时看懂容易，但真正理解、掌握与正确应用比较困难。 为帮助学生真正掌握相关技术点并正确应用，本人对教材中给出的八种脚手架进行了主次处理， 选择应用最为广泛的扣件式钢管脚手架，作为主要授课对象，并且强调了评价环节。而学生则通过小 组合作的方式参与到任务当中来，通过“理论+实践”型授课学习，达到对知识点的融会贯通。 二、教学对象分析二、教学对象分析 知识能力 1、能够说出脚手架的基本组长和构造，知道脚手架的搭设顺序。 2、能够区别扣件式钢管脚手架各个杆件的搭设规范要点
3、 学习能力 1、学生接受新鲜事物的能力较强，善于搜集各类资源。模仿能力较强 2、学生表达能力、总结归纳的学习能力、理论转化为实践的能力稍显薄弱 学习态度 1、大部分学生对纯理论课感到乏味，然而对实践课颇感兴趣，课堂上能积极参与 2、中职学生对未来的工作岗位十分向往，愿意扮演角色体验工作 三、教学目标三、教学目标 知识目标 掌握扣件式钢管脚手架的质量控制点、质量验收方法 能力目标 依据规范要点，能够对扣件式钢管脚手架的搭设进行评判，并给出正确搭设建议 情感目标 1、树立“安全第一、质量第一”的思想，提高安全文明施工意识。 2、让学生体验独立思考、独立实践的学习机会，提升自身素质，发挥潜能。 四、
4、教学重点和难点四、教学重点和难点 重点 掌握扣件式钢管脚手架的搭设规范要求 难点 能够依据规范要点，对扣件式钢管脚手架的搭设进行评判，并给出正确搭设建议 五、教法与学法五、教法与学法 主要教法 任务驱动法、现场教学法 主要学法 任务引领法 六、教学手段六、教学手段 本节课，运用了传统教学手段与现代教学手段的有机整合。 从辩证的角度看，传统教学手段与现代化教学手段各有优点与不足。现代化教学手段多长于知 识的传授、长于智力发展，而短于品德、情感、思考力、审美教育，师生之间缺乏人际交往、情感 交往，学生难以从教师那里受到思想、情感、人格、审美方面的熏陶和感染；现代化教学手段的使 用还存在短于具体的技
5、能、技巧的培养，对眼、耳的过度刺激有害学生的感官。 常规教学资源、多 媒体、教学实践用的材料与工具、信息化工具。 因此，对待二者不可偏废。本人在课程当中，对传统教学手段与现代化教学手段进行了相协调。 在运用多媒体、信息化工具的同时，开展了实践教学。在实践教学中，在学生完成任务的过程中和 结束后，运用了传统教学手段采用一对一教学法。 “1 对 1”个性化教学法，可以最大程度的尊重和关注学生的个体差异。让学生有更多独立思 考、独立实践的机会，提升素质发挥潜能，促进全面发展。通过授课、实践、反馈/答疑的 3 种辅导 方式，获得知识、能力、人格的 3 种提升结果。我称之为“133”提升计划。 “1 对
6、 1” ，可以让教师与学生零距离接触，与学生交朋友、与学生沟通、交心。帮助学生认识 自己，找出问题的症结所在，以人格魅力影响学生的学习与生活。 七、教学程序设计七、教学程序设计 环节 教学内容 教学 学法 教学实施 教学意图 教师活动 学生活动 环节一 旧课复习 （5 钟） 旧课复习：扣件 式脚手架的搭设 规范要点 提问法 1、组织教学 2、展示图片、知识点， 提问，复习旧课内容 1、积极回答 2、 回顾脚手架搭 设规范要点 1、温故而知新 2、让学生“热身” ， 为接下来的实践活 动做准备 环节二 任务分组 （5 分钟） 划分小组、推选 各小组组长、各 组负责人任务分 配 讨论法 1、 组织
7、学生划分小组 2、 Ppt 展示各小组人 员职责及任务分配 1、 推选小组组长 2、 选择任务小组 3、 各小组成员进 行任务分配、选 择角色扮演 1、始终以参加实践 活动的学生为中心， 给学生活动及选择 的自由，展示自我的 机会 2、并通过角色 扮演，认识到不同技 术人员的不同职责， 环节三 布置任务、 实施任务 （55 分钟） 学生根据教师给 定的任务，到达 架实训现场，利 用工具和材料在 规定的时间内， 完成指定构件的 扣件式钢管脚手 架质量验收、并 完成书面质量检 验表。 任 务 引 领法 讨 论 法 1 对 1” 教学 1、 布置施工任务； 2、 巡视指导、进行“1 对 1”答疑解惑
8、 3、 尊重和关注学生的 个体差异 1、 接 收 并 完 成任务 2、实践、总结、 提高 在任务完成的过程 中，让学生处于独 立思考又团队协作 的状态，培养学生 解决问题能力、团 队协作能力、写作 能力。 环节四 反馈与分享 （15 分钟） 各小组展示各自 的检验结果，互 相交流质量验收 过程中的收获、 体会、及困惑 讨论 组织反馈、分享、总结 1、展示成果 2、分享感受 3、 自我认知评价 1、通过成果展示， 激励学生的学习动 机； 2、活动分享，锻炼 学生的表达能力 3、老师总结，帮助 学生认识自我、完善 人格 八八、教学、教学评价评价 通过本次的教学实践活动， 学生较好的掌握扣件式钢管脚
9、手架的搭设规范要点。 真实施工情境的 体验，让学生更深切的感受到掌握理论和应用于实践的差异，加深了学生对自己的进一步认知，也体 会到脚手架工程的质量控制点和验收的重要性。 对学生职业规划的发展和良好业道德的形成， 及对控 制施工质量和安全的认知有很大提升。 但通过质量验收过程、质量验收成果、活动分享也反应出了一些问题，例如：有学生理论掌握的 很好， 但在实地脚手架前却找不出问题点反应了理论转化实践应用的能力差； 大部分学生质量验 收意见不会写写作能力特别不足；及专业术语表达能力差，部分同学口头表达能力较好等。针对 教学中及实践中学生展现出的问题，让我认识到必须重视实践的重要地位，及学生全面发展的培养。 在今后的教学中，我将静下心来，采他山之石，纳百家之长，慢慢地走，慢慢地教，在教中学， 在教中研，在教和研中走出自己的一路风采，求得师生的共同发展，求得教学质量的稳步提高。
