1、 综合 分析 运用 理解 知道 评价 单元格引用扩展设计教案 （阳新县职业教育中心阳新县职业教育中心 石小磊）石小磊） 教学设计背景 计算机丏业的学生在毕业后，常常在办公环境里用 EXCEL 统计和分析各种数据，对于简单的案例或 者老师以前教过的案例他们可以完成，但是由于数据的复杂性不同，问题的多样化，造成了大部分的学生 对于没有见过的问题无法解决，本教学设计着重培养学生 EXCEL 中单元格的引用与函数结合使用能力， 培养学生的问题解决能力。 教学设计思想 中职教育是就业教育，和普通教育相比更迫切的要体现出教育要面向全体学生，本设计希望能面向全 体学生因材施教，同时满足后继课程学习需要和部分
2、学生继续提高的需要。 教材分析 单元格引用（相对引用、绝对引用、混合引用）是办公自动化计算机应用基础中的 1 小节，本小节在 教材中只占一个课时，同时只是很简单的阐述了定义。但是由于本小节的内容在函数应用中起着很关键的 作用，本人在 EXCEL 的课程结束后将本小节的课程内容扩展了六个课时。单元格引用在基本的办公文秘、 金融应用、数据统计中有着广泛的运用。 学情分析 对于学完整个 EXCEL 章节的学生来讲，单元格引用的概念不难。同时老师教给他们的案例也能比较 出色的完成。但是会出现这样一种情况，学生无法对教师未教过的复杂问题进行解决，根据布卢姆认知领 域的目标分类，学生仅停留对概念“知道”的
3、这个初级层次上。 单元教学目标 知识与技能 1) 理解单元格引用的概念，运用单元格引用。 2) 分析单元格引用的过程。 3) 能够运用函数和单元格的引用解决综合问题。 过程与方法 1) 通过答题游戏，领会和运用单元格引用。 2) 通过运动图像记忆，对学生进行运动记忆建构。 3) 通过对自己和他人的活动过程和结果的评价，能够提高自身对知识的掌握程度。 4) 通过分析，讲解，培养学生分解决问题的综合能力。 情感态度与价值观 1) 去除部分学生投机取巧的心态，要求学生真正掌握技能和知识（让学生明白正确的结果不是靠猜 得到的，而是靠掌握觃律，正确思考而得到）。 2) 通过合作与探究，培养学生的合作能力
4、、培养学生从同伴那里获得对问题的看法，以及处理教师 提出问题的意见。 注释：注释： 问题解决能力问题解决能力（problem solving ability）：就是一种面对问题的习惯和处理问题的能力。这种能力体现在：一个人在 遇到问题时，能自主地、主动地谋求解决，能有规划、有方法、有步骤地处理问题，并能适宜地、合理地、有效地解决问题。 布卢姆布卢姆认知领域的目标分类认知领域的目标分类：知识、领会、运用、分析、综合、评价。 教学重点与难点 本次的教学设计的主旨是培养学生的能力， 则重难点为学生的能力如何从领会到运用， 如何从运用到分析， 又如何从分析到综合。 教学方法与手段 提问法、讲授法、反馈
5、法、演示法、对比法、合作探究法。 课前准备 多媒体网络教室、电脑室、PPT 课件、学生学情调查量觃。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 明确化的教学目标 运用多媒体投影设 备使用提问法。 使用动画对学生进 行运动记忆建构 （1 课时） 教师出示求和游戏。 对 学生进行提问， 教师角 色扮演主持人 变化相对引用、 绝对引 用、混合引用提问 对学生进行动态的图 形变化展示讲解 丼手回答求和的 答案，所有的学生 角色为嘉宾 感受单元格运动 的过程，能清晰的 表达出各种引用 的运动方式 使用提问法， 变化教 师与学生的角色激 起学生的求知欲 对学生进行运动记 忆建构， 让学生明白 单元
6、格引用的原理 学生在了解了单元 格的运动过程后， 能够 100%的回答 出正确的答案 学生能够用手画出 混合引用的运动过 程 介入难度适当习题， 分组讨论 （习题的难 易度一定要靠近学 生的最近发展区） 学生填写自己的问 题评价反馈， （1 课时） 出示例题， 让学生分组 讨论完成 出示评价反馈让学生 填写， 并对结果进行分 析和统计 与其他同学交流 合作完成习题 真实的填写反馈 培养学生分析能力 了解掌握学生的能 力范畴， 以便针对性 的对学生进行辅导 通过小组讨论，能 准确的完成 4 道习 题中的 3 道以上 对学生的反馈结果 实施针对性的措施 对学生进行综合性 的习题分析， 要求学 生完成答案 （1 课时） 针对性的对学生进行 辅导 出具综合性习题并进 行程序运行分析 理解习题分析，理 解程序运行过程， 解决综合性问题 培养学生问题解决 能力和综合能力 在通过老师的分析 后，能从老师给出 的两个函数中选出 一个，正确的解答 习题 小结 本次教学设计主要是通过信息化技术手段，一、投影设备使用提问法， 二、运动记忆建构， 三、数据 库统计学生反馈， 来达到讪练学生技术能力的目的。让学生能够分析问题，同时解决问题，而后综合的 解决问题。本设计的中心思想在于面向全体学生。
